角色理論視野下的高校輔導(dǎo)員角色定位分析

張小詩(shī)++鄭虹

摘要：針對(duì)目前高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中輔導(dǎo)員角色定位方面存在的問(wèn)題，運(yùn)用角色理論分析了問(wèn)題產(chǎn)生的原因，進(jìn)一步闡述了輔導(dǎo)員教師角色的必然和角色扮演的要求，并提出了制訂輔導(dǎo)員角色規(guī)范、提升輔導(dǎo)員角色認(rèn)同感、促進(jìn)輔導(dǎo)員角色發(fā)展的建議。

關(guān)鍵詞：角色理論；高校輔導(dǎo)員；角色定位；角色適應(yīng)

作為高校思想政治教育骨干力量的輔導(dǎo)員，在新時(shí)期擔(dān)負(fù)著更加神圣的使命和光榮的責(zé)任。隨著高等教育的跨越式發(fā)展，高校輔導(dǎo)員雙重身份的角色沖突日益凸顯出來(lái)，引起人們?cè)絹?lái)越多的關(guān)注。特別是在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)和高等教育事業(yè)發(fā)展新形勢(shì)下，輔導(dǎo)員面臨新的挑戰(zhàn)和任務(wù)，必須厘清輔導(dǎo)員的角色狀況才能使輔導(dǎo)員隊(duì)伍向?qū)I(yè)化、職業(yè)化的發(fā)展道路堅(jiān)實(shí)邁進(jìn)。因此，無(wú)論在理論層面還是從實(shí)踐角度，重新定位和認(rèn)識(shí)輔導(dǎo)員的角色都顯得尤為必要和迫切。

一、高校輔導(dǎo)員角色定位現(xiàn)狀

《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定（中華人民共和國(guó)教育部令第24號(hào)）》中指出，輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和知心朋友。

這種雙重身份的定位包含了輔導(dǎo)員工作的全部?jī)?nèi)容，肯定了輔導(dǎo)員的工作范疇和工作性質(zhì)，力圖更科學(xué)地界定輔導(dǎo)員的屬性。這種界定雖然在一定程度上為輔導(dǎo)員指明了工作的路徑，使輔導(dǎo)員的地位有了提升，強(qiáng)調(diào)了輔導(dǎo)員工作的重要性，對(duì)輔導(dǎo)員工作的開(kāi)展有了重要的推動(dòng)作用。

一是實(shí)現(xiàn)教師理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合。雙創(chuàng)指導(dǎo)教師應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，參加培訓(xùn)，與時(shí)俱進(jìn)，增強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力和本領(lǐng)，并把學(xué)到的理論運(yùn)用到今后的課堂中，去實(shí)踐、去嘗試、去應(yīng)用，力爭(zhēng)使自己有更大的進(jìn)步和提高。

二是輔導(dǎo)員要加強(qiáng)與專(zhuān)業(yè)教師的聯(lián)系與溝通。學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的基礎(chǔ)是具備豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中遇到問(wèn)題也需要有專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)。輔導(dǎo)員應(yīng)該主動(dòng)配合和輔助任課教師，將學(xué)生的愿望和需求及時(shí)反映給專(zhuān)業(yè)教師，做好學(xué)生與教師溝通的橋梁。

三是實(shí)現(xiàn)教師教授課程與指導(dǎo)比賽相結(jié)合。鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促創(chuàng)，引導(dǎo)學(xué)生組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。輔導(dǎo)員在平時(shí)的工作中應(yīng)注重留意學(xué)生的興趣及志向，善于發(fā)掘?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)感興趣的學(xué)生，對(duì)于經(jīng)常主動(dòng)報(bào)名參加學(xué)校學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新比賽的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育和引導(dǎo)，將這些志同道合的學(xué)生組織起來(lái)創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)，形成“以老帶新”創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)的長(zhǎng)效機(jī)制。積極開(kāi)展各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，如校級(jí)、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目等。

四是實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉相結(jié)合。鼓勵(lì)學(xué)生利用創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)客項(xiàng)目等創(chuàng)辦企業(yè)店面，多出成果。

五是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與學(xué)生成長(zhǎng)成才相結(jié)合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、精神、能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)，成長(zhǎng)成才；創(chuàng)造條件、搭建平臺(tái)，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。對(duì)于大學(xué)一年級(jí)新生，將勵(lì)志成才教育融入創(chuàng)新教育，運(yùn)用榜樣引領(lǐng)作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的興趣；對(duì)于大二學(xué)生，組織其參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)；對(duì)于大三學(xué)生，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同專(zhuān)業(yè)發(fā)展相結(jié)合，主要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育和指導(dǎo)。輔導(dǎo)員在所帶學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)該建立后續(xù)聯(lián)系機(jī)制，如加入班級(jí)QQ 群等，關(guān)注學(xué)生畢業(yè)后的事業(yè)發(fā)展，有計(jì)劃、有目的地邀請(qǐng)往屆學(xué)生中創(chuàng)業(yè)成功的典型回校，為在校學(xué)生開(kāi)展各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座，讓在校生明白創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備的重要性、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程的艱辛以及可能遇到的困難和風(fēng)險(xiǎn)，為今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路明確努力方向。

高校輔導(dǎo)員應(yīng)該認(rèn)清形勢(shì)、直面困難、積極進(jìn)取、敢于挑戰(zhàn)，努力開(kāi)創(chuàng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新局面，切實(shí)提高大學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1][ZK（]朱金花.論輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)教育，2016（2）.[ZK）]

[2][ZK（]高健.淺談高校輔導(dǎo)員推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作[J].活力，2016（3）.[ZK）]

[3][ZK（]史蓉蓉.大力推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)一步做好輔導(dǎo)員工作[J].江西教育，2009（12）.[ZK）]

[4][ZK（]李丹虹.輔導(dǎo)員推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工作方法[J].江西文友，2015（4）.[ZK）]

基金項(xiàng)目：[HTF]2016年高等教育振興計(jì)劃高校思想政治教育綜合改革計(jì)劃項(xiàng)目：劉艷彩工作室（Szzgjh1-2-2016-34）。