在科學(xué)課中微課的應(yīng)用有效提高學(xué)生主動探究的能力

蒙艷華

【摘要】科學(xué)課是小學(xué)階段的重要課程，也是一門注重實踐的課程。在科學(xué)課教學(xué)中，學(xué)生的主動探究能夠顯著提高教學(xué)效率。教師在教學(xué)過程中應(yīng)采取有效措施來鼓勵學(xué)生主動探索，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而改善教學(xué)效果。微課是現(xiàn)代化教育背景下較為流行的授課方式，將微課應(yīng)用到科學(xué)課的教學(xué)中，能夠有效提高學(xué)生主動探究的能力。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)課；微課；主動探究

一、前言

教學(xué)改革的推進，使得學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)中以教師“講”為中心的教學(xué)方式逐漸被淘汰，素質(zhì)教育提倡激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生進行主動探究。尤其是在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中，學(xué)生的主動探究不但能夠提高動手實踐能力，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師可將微課教學(xué)法應(yīng)用到科學(xué)課教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)建一個主動探究的大環(huán)境，并引導(dǎo)學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)和探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，將學(xué)生培養(yǎng)成科學(xué)知識的探究者。

二、微課的理論研究

（一）微課的含義

微課是一種新型的教學(xué)方法，指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)實踐的相關(guān)要求，將視頻作為教學(xué)過程的主要載體，將教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教學(xué)活動過程進行記錄，并在課堂上向?qū)W生進行展示。微課主要包含的內(nèi)容有課堂教學(xué)視頻以及與該教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、素材課件、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源，這些要素共同組成了一個主題式的教學(xué)單元。

（二）微課的種類

為促進教師對微課分類的理解，增強實踐開發(fā)的可操作性，筆者按照李秉德教授對于小學(xué)教學(xué)方法的分類將微課的種類分為講授類、討論類、問答類、演示類、啟發(fā)類、練習(xí)類、表演類、實驗類、合作學(xué)習(xí)類、自主學(xué)習(xí)類、探究學(xué)習(xí)類等十一類。同時，還可根據(jù)教學(xué)方式將微課類型分為新課導(dǎo)入類、課前復(fù)習(xí)類、練習(xí)鞏固類、知識理解類、小結(jié)拓展類。按照內(nèi)容可將微課分為說課類、班會課類、實踐課類、活動類等。

（三）微課在小學(xué)科學(xué)課中的應(yīng)用情況

2010年11月，首屆中小學(xué)新課程優(yōu)秀微課征集評審活動在廣東佛山展開，得到各中小學(xué)教師的歡迎與積極參與。全市所征集到的優(yōu)質(zhì)微課參賽作品有1700多節(jié)。這些教學(xué)視頻內(nèi)容非常豐富，覆蓋了各中小學(xué)課程中的教學(xué)重點、難點以及較為經(jīng)典的教學(xué)內(nèi)容。同時，教學(xué)方式也多種多樣，將廣大教師扎實的教學(xué)功底、嫻熟的課程整合能力、先進的教育理念以及個性化的教學(xué)風(fēng)采充分體現(xiàn)了出來。直至2016年，微課在各小學(xué)科學(xué)課中已經(jīng)得到了非常廣泛的應(yīng)用，成為一種流行的教學(xué)方式，廣大教師的微課教學(xué)水平也得到不斷提升。以廣西為例，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，廣西大部分科學(xué)課都已經(jīng)開始采用微課進行教學(xué)。筆者抽選南寧、柳州、桂林、百色四個城市30所小學(xué)（城市小學(xué)10所，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)10所，農(nóng)村小學(xué)10所）為調(diào)查對象，結(jié)果表明，30所小學(xué)中，共25所小學(xué)（其中城市小學(xué)10所，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)9所，農(nóng)村小學(xué)6所）已經(jīng)采用微課進行教學(xué)，比例為83.33%。據(jù)科學(xué)課教師反饋，采用微課進行教學(xué)能夠取得較好的效果。

三、微課在科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）采用微課為學(xué)生贏得更多時間

由于微課時間短，將微課教學(xué)模式應(yīng)用于科學(xué)課教學(xué)中，可節(jié)省更多的時間讓學(xué)生用來查閱資料，做實驗等。在這個過程中，教師應(yīng)該發(fā)揮自身在教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)工作，在課后可適當(dāng)安排實驗或者課后練習(xí)來鞏固所學(xué)知識。例如，一節(jié)常規(guī)課堂時間為45分鐘，教師在講課之前，可先針對本章節(jié)的內(nèi)容提出幾個問題，讓學(xué)生用10分鐘的時間試著找到這幾個問題的答案；然后再通過微視頻的方式對于本章節(jié)的內(nèi)容進行講解；課堂結(jié)束之后，學(xué)生還有一定的時間做實驗或者做練習(xí)，對于視頻中所講解的內(nèi)容進行探究，檢驗真理。在這個過程中，學(xué)生自主探究的能力就能得到提高。

（二）利用微課引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于微課時間較短，因此教師可以先在課堂開始前設(shè)置懸念，將本章節(jié)內(nèi)容最有趣的部分通過視頻向?qū)W生展示，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在課前進行預(yù)習(xí)；然后在課中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生主動探究的欲望，為學(xué)生的主動探究創(chuàng)造心理動機；最后在課后進行知識延伸，讓學(xué)生主動去探究和學(xué)習(xí)與課程相關(guān)的更多內(nèi)容。

微課教學(xué)通過視頻的方式來展開教學(xué)，從形式而言，能夠避免傳統(tǒng)黑板教學(xué)模式的枯燥，有一些比較抽象的內(nèi)容可以通過視頻的形式向?qū)W生展示，讓學(xué)生能夠直觀地看到一些物理變化、化學(xué)變化以及生物變化的過程，從而帶給學(xué)生一種全新的感受，刺激學(xué)生的視覺與聽覺，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。從內(nèi)容而言，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，微課教學(xué)一般都是按照主題來展開教學(xué)，內(nèi)容單純而凝練，容易吸引學(xué)生的興趣。

以《蝸?！芬徽n為例，教師在上課之前，可以先對學(xué)生進行提問：“同學(xué)們，你們有沒有認真觀察過蝸牛呢？你們知道蝸牛平時最喜歡做什么運動，最喜歡吃什么東西嗎？如果大家想知道答案的話，可以先預(yù)習(xí)一下我們下節(jié)課的內(nèi)容——《蝸?！??！蓖ㄟ^這樣的方式吸引學(xué)生的興趣，鼓勵學(xué)生進行預(yù)習(xí)。在上課過程中，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生全身心投入微課教學(xué)中。師：“同學(xué)們，相信大家都預(yù)習(xí)過《蝸?！愤@節(jié)課的內(nèi)容了，不知道大家對于蝸牛有多少了解呢？假如讓你當(dāng)一天的蝸牛，你會是什么感受？”當(dāng)視頻播放結(jié)束后，教師可讓學(xué)生進行討論，發(fā)表自己對于蝸牛的看法，并通過網(wǎng)絡(luò)查閱一些與蝸牛相關(guān)的資料，將知識進行拓展和延伸。

（三）利用微課整合知識提高課堂時效

微課雖短，但是能夠顯著增強課堂的實效性，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.抽象知識形象化。教師可以通過視頻將一些抽象的概念進行展示，讓相關(guān)的內(nèi)容更加直觀和容易掌握。

2.實驗內(nèi)容具體化。微課是圍繞特定的主題展開教學(xué)的，重點內(nèi)容較為突出，實驗內(nèi)容更加具體。

3.課堂實驗充分化。由于微課時間較短，學(xué)生擁有更多的時間來進行實驗操作，因此課堂上的實驗內(nèi)容也更加充分。

4.復(fù)習(xí)知識整合化。教學(xué)視頻一般總結(jié)性較突出，并將相關(guān)的內(nèi)容進行整合。在微課完成之后，教師還可引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料，將教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)資源進行整合，增強教學(xué)的實效性。

以《水》一課為例，教師可先播放一些水流的視頻，讓學(xué)生對于水有更深刻的認識，再通過實驗的方式讓學(xué)生了解水的特性。在進行實驗之前，教師對學(xué)生提出問題：“同學(xué)們，誰能夠告訴我，水是什么形狀的？”然后為學(xué)生準(zhǔn)備一些不同形狀的容器，讓學(xué)生將水倒入各種容器中，觀察水在各種容器中的形狀變化。在做完實驗之后，讓學(xué)生對于水的特性進行探討，再通過網(wǎng)絡(luò)途徑查找資料，了解水的更多特點。這樣的教學(xué)方式能夠大大增強課堂的實效性。

（四）利用微課加強科學(xué)與信息技術(shù)的整合

隨著時代的進步，社會對于學(xué)生的信息技術(shù)水平提出了更高的要求。因此，教師應(yīng)積極利用微課來加強科學(xué)與信息技術(shù)的整合。一方面，教師在進行微課教學(xué)時，需要運用一定的信息技術(shù)來制作相關(guān)教學(xué)視頻；另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠接觸到一些信息技術(shù)內(nèi)容，對于電腦操作有一定的了解。同時，教師讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料，也能使學(xué)生掌握一定的信息技術(shù)?？傊ㄟ^微課教學(xué)，學(xué)生既能學(xué)習(xí)到科學(xué)知識，又能掌握一定的信息技術(shù)。

（五）微課有利于科學(xué)知識向校外延伸和拓展

1.線上學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的課外科學(xué)知識

微課教學(xué)使得學(xué)生有機會通過網(wǎng)絡(luò)查閱資料。這樣一來，學(xué)生在課堂上所學(xué)到的內(nèi)容便不會再受到課本內(nèi)容以及教師教學(xué)水平的限制，教學(xué)資源得到了有效延伸。學(xué)生可以在網(wǎng)上學(xué)到很多課外知識，查看一些有趣的科學(xué)小實驗等，拓寬了知識面，實現(xiàn)了全面發(fā)展。

2.線下科學(xué)問題的實踐，促進親子共學(xué)

在微課上，教師可以指導(dǎo)家長帶領(lǐng)孩子做一些科學(xué)實踐活動。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到動物園中認識各種各樣的動物；到樹林里認識不同的樹，并觀察不同種類的樹，它們的葉子有什么差別，并跟孩子說明產(chǎn)生這種差別的原因?；蛘呒议L可以帶領(lǐng)孩子種植一些樹苗，并向孩子講解光合作用的相關(guān)知識等。線下的親子活動能夠激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)的熱愛，同時還能拉近父母與孩子之間的距離。

四、結(jié)語

小學(xué)階段的科學(xué)課一般都以解釋生活中常見的現(xiàn)象為主。因此在這一課程的教學(xué)中，提高學(xué)生自主探究的能力十分重要。將微課教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，能夠有效提高學(xué)生自主探究的能力，提高教學(xué)效率。

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