大學數(shù)學與中學數(shù)學教學內(nèi)容銜接研究

蔡飄??

摘要：高中與大學之間隔著一道明顯的分水嶺?？缭酱朔炙畮X對于眾多高中學子來說，是某種程度的人生升華，而數(shù)學學科在高中與大學階段都是一門重要的學科。從高中到大學，數(shù)學學習對學生的思維和邏輯能力都有了更高的要求，因此，對于相關數(shù)學教育工作者來說，了解大學數(shù)學和高中數(shù)學的差異與聯(lián)系，進而可以更好地銜接二者。

關鍵詞：大學數(shù)學；高中數(shù)學；教學內(nèi)容；銜接

為了激發(fā)學生的學習熱情，應充分調(diào)動其學習積極性，增強其學習主動性，提高其綜合素質(zhì)，使其能夠?qū)W以致用，教育部陸續(xù)出臺了很多指導文件，目的是進行課標改革。在當前的新課標要求下，高中數(shù)學的內(nèi)容日趨簡單，其教學重點轉移到培養(yǎng)學生自主探索能力與提高學生創(chuàng)新水平方面。新課改的教學意見雖然使學生的學習積極性得到了很大提高，然而，也導致學生學到的實際知識愈加有限，從而使大學和高中數(shù)學在知識結構上相距甚遠，在難度上也有相當大的差距。所以，多數(shù)學生認為大學數(shù)學過于抽象、深奧，致使其在學習數(shù)學過程中屢屢受挫，影響學生學習數(shù)學的興趣。對此，相關人員應積極研究可行性方案，做好大學數(shù)學與高中數(shù)學的銜接工作。

一、大學與高中教學階段在數(shù)學教學內(nèi)容上的銜接問題

[JP+1]數(shù)學學科是進行科學文化研究需要應用的基礎學科。在數(shù)學學習的各個階段，其教學內(nèi)容都獨自構成一個體系，各個體系之間又彼此存在關聯(lián)，互相作用。數(shù)學學習的后一階段，將直接受到前一階段學習效果的影響。新課程標準改革政策實施以后，高中數(shù)學在教學結構、教學內(nèi)容、教學目的、教學要求以及教學理念、教學思想等方面都發(fā)生了巨大變化，導致大學數(shù)學與高中數(shù)學教學之間出現(xiàn)脫節(jié)，因而給學生造成了一定的困惑與負擔，也使大學數(shù)學教學無法順利、高效地開展。

二、針對大學和高中階段數(shù)學銜接問題的解決對策

1從高中數(shù)學角度進行的改革

（1）適當增補教學內(nèi)容。在新課改要求中小學教育“減負”的形勢下，高中數(shù)學教材刪減了很多內(nèi)容，在整體教學難度設計上，也變得容易許多，但是其刪去的知識很多是大學數(shù)學中的基礎內(nèi)容，如果學生在高中階段沒有接觸或深入學習過此類知識，在大學數(shù)學的學習上會感覺吃力，難以跟上教師的講解思路，從而導致考試“掛科”現(xiàn)象出現(xiàn)。因此，在高中的數(shù)學教學中，應該適當增補一些必備的教學內(nèi)容，以此為大學數(shù)學學習打好基礎。

（2）注重培養(yǎng)學生的實際應用能力。在高中數(shù)學教學中，應該向?qū)W生普及學習數(shù)學的重要性，并為學生列舉日常生活中的數(shù)學應用實例，以此激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣。此外，教師要參考國外先進的教育理念，對學生的實際應用能力進行重點培養(yǎng)，使其能夠?qū)W以致用，而不是高分低能，導致將來無法適應社會。

（3）應用軟件等教學資源。當今社會科技進步很快，多媒體教學資源以及各類軟件等教學資源紛紛得到很好的發(fā)展和應用，在此情形下，學生掌握計算機與軟件等高科技教學資源，是社會發(fā)展的實際需要與必然趨勢。應用數(shù)學軟件，不僅可以使教師的教學更加方便，而且開闊了學生的視野。

2在大學數(shù)學方面進行的變革

（1）刪減重復內(nèi)容。當前，在大學數(shù)學的教學內(nèi)容中，有一部分在高中已經(jīng)出現(xiàn)過，對于此部分內(nèi)容，在大學課程中應予以刪減。刪減重復內(nèi)容不僅可以使大學數(shù)學教育減輕負擔，也可以節(jié)省學生的時間，避免將教學資源與學生的精力都集中在學過的內(nèi)容上。比如，學生在高中就已經(jīng)學習過數(shù)列、極限以及導數(shù)等知識，在大學數(shù)學教學中，可以對此部分重復內(nèi)容予以適當刪減。

（2）推進實踐教育。學生在高中階段，已經(jīng)養(yǎng)成了在實際問題中應用數(shù)學方法的思維習慣。在此前提下，大學的數(shù)學教育應該深化學生所學的知識，并進一步推進對學生的實踐教育工作，力求大學數(shù)學與高中數(shù)學教育得到有效對接，也使學生的應用能力得到進一步深化。

三、結束語

總而言之，大學數(shù)學是在高中數(shù)學基礎上所做的遞進，是相較于高中數(shù)學級別更高級的存在。在數(shù)學教學工作中要注意高中數(shù)學與大學數(shù)學之間的關聯(lián)，在高中的數(shù)學課堂中適當深化知識內(nèi)容，為大學的數(shù)學教學打好基礎，做好銜接工作，此舉將在很大程度上提高學生對數(shù)學的學習興趣。

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