不要讓責(zé)任在“替代”中丟失

宋文娟

很多家長(zhǎng)都在為孩子的學(xué)習(xí)而煩惱。他們說(shuō)：孩子早晨睡不醒，需要父母反復(fù)喊才肯起床；喊的次數(shù)多了他還不高興，甚至賭氣不去學(xué)校。下午放學(xué)回家后也不知道抓緊時(shí)間寫(xiě)作業(yè)，一直玩到吃晚飯。吃完晚飯就坐在電視機(jī)前不動(dòng)，催他（她）快去寫(xiě)作業(yè)，他（她）還不耐煩，說(shuō)什么等會(huì)兒、等會(huì)兒，可常常一等就是一兩個(gè)小時(shí)。幾乎每天晚上都是這樣，需要在父母陪伴和督促下，孩子才能完成作業(yè)；碰到作業(yè)多的時(shí)候，就得陪著他（她）熬到十一二點(diǎn)才能睡覺(jué)。

家長(zhǎng)們抱怨：“現(xiàn)在的孩子怎么這么沒(méi)責(zé)任心？他（她）自己的事情為什么就不知道惦記著做呢？好像父母就該為他（她）想著，幫他（她）去做似的?！?/p>

不久前，我在校園里就遇見(jiàn)了一位初中孩子的母親。她對(duì)我說(shuō)：“開(kāi)學(xué)不到一個(gè)月，我就被‘倒霉兒子‘請(qǐng)到學(xué)校三四次了。這不，今天又給他送作業(yè)本來(lái)了。”

“兒子的事，你為什么要替他做？他自己不能回家拿嗎？”我問(wèn)道。

“不行啊。兒子說(shuō)，如果老師知道了他沒(méi)帶作業(yè)本，肯定會(huì)要挨批的。再說(shuō)，如果他自己回家去拿的話，不是又要耽誤課了嗎？”這位母親解釋道。

“經(jīng)常這樣嗎？”我問(wèn)。

“差不多吧。他不是忘記帶書(shū)了，就是把作業(yè)本拉在家里，或者是忘記讓家長(zhǎng)在考試卷子上簽字了。反正過(guò)不了幾天，我就得往學(xué)校跑一趟?！闭f(shuō)著，這位母親深嘆了口氣，很無(wú)奈地說(shuō)：“如果是上小學(xué)也沒(méi)什么，可他現(xiàn)在已經(jīng)是中學(xué)生了，還這樣丟三落四，一點(diǎn)責(zé)任心都沒(méi)有，真是讓人太操心了呀?！?/p>

我好奇地問(wèn)：“兒子上小學(xué)時(shí)，你也是這樣經(jīng)常幫他送東西到學(xué)校嗎？”

“那倒沒(méi)有?！边@位母親不以為然地說(shuō)：“那時(shí)他還小哇，每天晚上我督促他寫(xiě)完作業(yè)后，就幫他把書(shū)桌清理一遍，并對(duì)照第二天的課表，檢查一下需要帶的文具書(shū)本，然后把書(shū)包放到固定的地方，第二天背起來(lái)就可以去學(xué)校了，根本不會(huì)出現(xiàn)今天這樣的問(wèn)題?！?/p>

“那你就還像以前那樣，頭天晚上幫他把書(shū)包整理好，問(wèn)題不就解決了嗎？”我希望這位母親能意識(shí)到自己的問(wèn)題：“過(guò)去你一直在為兒子做，現(xiàn)在突然要求兒子自己做，你就覺(jué)得他能習(xí)慣嗎？”

“你是說(shuō)兒子沒(méi)責(zé)任心，是因?yàn)檫^(guò)去我為他做的太多造成的？”這位母親有些疑惑。

面對(duì)孩子的這類(lèi)問(wèn)題，父母?jìng)兊降讘?yīng)該怎么做呢？我想，父母?jìng)儾环料然貞浺幌潞⒆觿偵蠈W(xué)那會(huì)兒的情景：每天早晨起來(lái)催著父母趕快送他（她）去學(xué)校，回家后放下書(shū)包就急著寫(xiě)作業(yè)，父母讓吃完飯?jiān)賹?xiě)，孩子還不愿意……這不正是孩子責(zé)任心的表現(xiàn)嗎？然而，又是從什么時(shí)候開(kāi)始，孩子的責(zé)任心便漸漸地丟失掉了呢？

父母?jìng)冃枰晕曳词∫幌拢鹤约河袥](méi)有過(guò)在孩子提早起床準(zhǔn)備上學(xué)時(shí)，你要他（她）再睡會(huì)兒，說(shuō)到時(shí)候喊他（她）；有沒(méi)有在孩子告訴你準(zhǔn)備溫習(xí)功課時(shí)，你仍然不停地催促；有沒(méi)有在孩子作業(yè)時(shí)，你在一旁不時(shí)地“指手畫(huà)腳”……

父母再想想，每當(dāng)你太多地插手孩子自己（他/她責(zé)任范圍內(nèi)）的事，或干脆替孩子去完成時(shí)，孩子當(dāng)時(shí)是怎樣的反應(yīng)？剛開(kāi)始，孩子是不是表現(xiàn)出有些不高興，甚至反感。慢慢地孩子是不是就習(xí)慣了？習(xí)慣等著你的安排，等著你替他（她）去想，等著你替他（她）去做？在這個(gè)過(guò)程中，“責(zé)任”就已經(jīng)悄悄地發(fā)生了轉(zhuǎn)移：孩子再也不用思考自己該做什么、何時(shí)做、怎么做了。因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)告訴他（她），父母一定會(huì)幫他（她）思考、替他（她）計(jì)劃、替他（她）行動(dòng)的。于是，孩子的事就變成了父母的事，孩子的責(zé)任就轉(zhuǎn)化成為父母的責(zé)任。

從這個(gè)角度，我們是不是可以說(shuō)，其實(shí)并不是孩子沒(méi)有責(zé)任心，而是父母?jìng)儼押⒆拥呢?zé)任心給弄丟了。是父母用自己的“替代”行為，把孩子的責(zé)任行為給“替代”掉了。

當(dāng)然，一些父母也會(huì)對(duì)此進(jìn)行辯解。說(shuō)我們之所以那樣做，還不是因?yàn)樾奶酆⒆?，還不是擔(dān)心孩子因遲到、因沒(méi)完成作業(yè)會(huì)受到老師的批評(píng)。果真如此嗎？父母可以仔細(xì)想想，自己到底是在心疼孩子，還是在心疼自己。在我看來(lái)，父母?jìng)冎砸ァ疤娲?，其?shí)心疼的是自己。因?yàn)槟悴蝗ハ?、不去說(shuō)、不去做，你心里就會(huì)很難受。為了不讓自己難受，你就自作主張地去幫孩子想、幫孩子做了，這樣你的心里就踏實(shí)了、舒坦了。因?yàn)檫@時(shí)，你會(huì)認(rèn)為所有的問(wèn)題都與自己無(wú)關(guān)，都是孩子的錯(cuò)。

父母?jìng)円欢ㄒJ(rèn)識(shí)到，如果孩子真的是因?yàn)檫`反學(xué)校紀(jì)律或沒(méi)完成作業(yè)被老師批評(píng)，也并不是什么壞事，至少可以讓他（她）看到自己的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到自己必須要對(duì)自己的錯(cuò)誤付出代價(jià)。一旦孩子真的體驗(yàn)到了幾次被批評(píng)的痛苦，他（她）自然就會(huì)重視，就會(huì)學(xué)會(huì)遵守學(xué)校的規(guī)則和紀(jì)律，學(xué)會(huì)地把自己的行為調(diào)整到符合學(xué)校要求的水平，這正是孩子成長(zhǎng)和“社會(huì)化”的一個(gè)必然過(guò)程。

糟糕的是，由于父母?jìng)兛床坏煤⒆颖慌u(píng)，看不得孩子有一點(diǎn)點(diǎn)的不高興，看不得孩子受一點(diǎn)點(diǎn)的苦。于是便不經(jīng)孩子的許可，強(qiáng)行插手孩子的事務(wù)。如起床、穿衣、洗漱、作業(yè)、復(fù)習(xí)等，這些本屬于孩子份內(nèi)的事，父母?jìng)兙投既P(pán)包攬下來(lái)。

我們知道，人是有惰性的。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，當(dāng)有人替他（她）著急、替他（她）安排，還能逃避批評(píng)，他/她為什么要去改變呢？所以我們說(shuō)，是父母“替代”孩子的行為，“教會(huì)”了孩子學(xué)會(huì)拖延、逃避，“教會(huì)”了孩子學(xué)會(huì)“轉(zhuǎn)讓”，即，把他/她自己的所有責(zé)任都轉(zhuǎn)讓給了父母。

當(dāng)孩子已經(jīng)習(xí)慣了有父母幫他（她）想、替他（她）做這種輕松、舒適的生活方式時(shí)，父母?jìng)儏s又突然要求他（她）要對(duì)自己負(fù)責(zé)。此時(shí)孩子已經(jīng)沒(méi)有了責(zé)任意識(shí)、責(zé)任經(jīng)驗(yàn)和責(zé)任能力了。這種情況下，他（她）怎么能認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任，又怎么能自覺(jué)地負(fù)起責(zé)任呢？

要想讓孩子有責(zé)任心，父母?jìng)円⒁馊c(diǎn)。第一，改變自己的態(tài)度，避免在孩子面前表現(xiàn)出兩種決然不同的態(tài)度。如一方面不給孩子對(duì)自己負(fù)責(zé)的機(jī)會(huì)，另一方面又要求孩子對(duì)自己負(fù)責(zé)。第二，從現(xiàn)在開(kāi)始，停止自己的“替代”行為。父母?jìng)冎挥蟹攀肿尯⒆幼鏊ㄋ┠茏龊退撟龅氖拢挥凶尯⒆咏?jīng)歷幾次刻骨銘心的痛，孩子的責(zé)任感才能真正建立起來(lái)。有了較強(qiáng)的責(zé)任感，孩子才會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地去做他（她）份內(nèi)的事。而在做的過(guò)程中，他（她）的責(zé)任能力自然就得到了提高，責(zé)任經(jīng)驗(yàn)也逐漸豐富，責(zé)任行為也就越來(lái)越有效。第三，在孩子履行責(zé)任行為的過(guò)程中，父母?jìng)兛梢越o他（她）一些建議（如在床頭放一個(gè)鬧鐘），對(duì)孩子做得好的行為給予肯定和表?yè)P(yáng)，使孩子的責(zé)任行為變得有效的同時(shí)，責(zé)任行為的效率也得到提高。

這樣，從增強(qiáng)孩子的責(zé)任心，提高孩子的責(zé)任能力，到積累孩子的責(zé)任經(jīng)驗(yàn)，孩子的責(zé)任習(xí)慣也就養(yǎng)成了。