基于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件的用戶界面設(shè)計(jì)

吳國華

【摘要】 隨著教育體制的不斷革新，各界對教育教學(xué)方法提出了更為嚴(yán)格的要求，并提出了現(xiàn)階段多媒體交互性差，設(shè)計(jì)不規(guī)范，功能不完善的現(xiàn)象。本文從現(xiàn)階段的多媒體軟件進(jìn)行分析，并對界面設(shè)計(jì)、流程與標(biāo)準(zhǔn)提出相應(yīng)的設(shè)計(jì)改進(jìn)意見，切實(shí)改進(jìn)多媒體教學(xué)軟件的交互性能與教學(xué)功能，推動教學(xué)革新力度。

【關(guān)鍵詞】 多媒體 教學(xué)軟件 用戶交互頁面

前言：

隨著科技的發(fā)展，高科技技術(shù)在人們的日常生活中有越來越廣泛的參與力度。在課堂教學(xué)中，原有的書本教育已經(jīng)不能滿足學(xué)生對教育的需求，想要激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，就要結(jié)合多媒體的教學(xué)手段，從視聽感受多方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是目前多媒體軟件存在交互性能差，教學(xué)功能單一的局限性，限制了多媒體教學(xué)的高效發(fā)展。針對以上問題，本文提出多媒體界面的改進(jìn)設(shè)計(jì)，使學(xué)生能在完善的教學(xué)工具引導(dǎo)下，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)習(xí)效率。

一、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)概念

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是借助多媒體進(jìn)行教學(xué)的一種方式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中夾雜了復(fù)雜的心理學(xué)與社會學(xué)知識，其教學(xué)方式能充分激發(fā)學(xué)生的視聽感受，促使學(xué)生對知識點(diǎn)產(chǎn)生更深的印象，使學(xué)習(xí)過程變得輕松愉悅，減少對學(xué)習(xí)的害怕抵觸心理[1]。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式將學(xué)生擺在的主動的位置，改變了傳統(tǒng)的授課模式，可以根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，量身定制學(xué)習(xí)計(jì)劃，并可以調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度與順序。學(xué)生通過人性化的教學(xué)模式，使學(xué)生更好的跟進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)度，并充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，在多媒體教育的幫助下能更好的掌握知識框架與邏輯，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，其帶來的學(xué)校效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。但是，多媒體也存在其局限性。多媒體會因形式多樣的媒介形式導(dǎo)致操作流程變得復(fù)雜，其教學(xué)信息過于冗雜，不能有效的對知識進(jìn)行分門別類。其次操作界面交互性差會使系統(tǒng)操作過于滯后，影響使用效果[2]。

二、用戶界面設(shè)計(jì)概述

用戶界面是在用戶與計(jì)算機(jī)之間搭建一座橋梁。用戶對界面進(jìn)行操作，計(jì)算機(jī)進(jìn)行分析動作然后將觸發(fā)的信息回饋給用戶。用戶界面起到“傳話筒”的重要作用。如果軟件本身的功能強(qiáng)大，但是由于交互功能差，會導(dǎo)致用戶在使用過程中產(chǎn)生抗拒心理。所以，加強(qiáng)用戶界面優(yōu)化是十分重要的。用戶界面設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)要遵循對受眾目標(biāo)進(jìn)行分析，進(jìn)行產(chǎn)品功能定位，設(shè)計(jì)過程保持操作方式一致，并具有高度靈活性，始終貫徹以用戶的使用習(xí)慣為產(chǎn)品設(shè)計(jì)中心，提高產(chǎn)品使用效果。用戶界面在教學(xué)中的目標(biāo)設(shè)立要滿足操作性、反應(yīng)速度、學(xué)習(xí)周期、記憶停留、滿意度等設(shè)計(jì)方案。

三、多媒體教學(xué)軟件用戶界面設(shè)計(jì)流程方案

3.1市場調(diào)研

以受眾使用者為調(diào)查樣本，分析消費(fèi)群體的行為特征，對用戶操作習(xí)慣、操作訴求以及軟件操作環(huán)境進(jìn)行分析，使用戶界面的設(shè)計(jì)能找到正確的定位，提高交互性能，并可以根據(jù)不同使用者的不同需求與使用習(xí)慣，調(diào)整軟件功能。并當(dāng)使用趨勢有所改變時(shí)，可以及時(shí)針對新需求進(jìn)行方案調(diào)整，保證用戶界面符合教學(xué)趨勢[3]。

3.2確定情境主題

獨(dú)特的情境主題不僅可以使用戶耳目一新，加強(qiáng)軟件的定位效果，還能提高界面的人機(jī)交互性能，從而有效提升教學(xué)氛圍與學(xué)習(xí)性質(zhì)。情景主題的設(shè)定需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與興趣進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)不同年級的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的接收能力設(shè)置交互界面，增強(qiáng)界面與學(xué)生之間的良好互動效果，不僅能夠提升教學(xué)質(zhì)量，還能通過豐富的視聽感受教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與記憶能力。

3.3挑選體驗(yàn)方式

多媒體教學(xué)可以通過對界面進(jìn)行操作，實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)模式。使用者不但可以主動搜索學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行致使更新與學(xué)習(xí)，還可以選擇被動的體驗(yàn)形式，學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。多種多樣的教學(xué)形式選擇，可以充分滿足不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異。并且用戶界面可以進(jìn)行字體、顏色、聲音方面的設(shè)置，來達(dá)到吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的。

3.4后期交流

軟件學(xué)習(xí)還可以在課余后保證師生之間進(jìn)行交流的目的，保證學(xué)生有疑難問題時(shí)可以通過軟件向老師進(jìn)行請教，老師也可以通過軟件向?qū)W生發(fā)布學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，并實(shí)施通過軟件檢查學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量，起到監(jiān)督學(xué)習(xí)的效果。

四、結(jié)語

多媒體教學(xué)是今后教學(xué)模式中的主要采用方式，能提供豐富的視聽感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的用戶界面也存在一定操作缺陷，出現(xiàn)用戶交互界面設(shè)計(jì)不合理，功能單一等問題，本文對交互界面提出的改善意見是通過調(diào)研受眾者的使用特征與習(xí)慣，建立適合學(xué)生操作學(xué)習(xí)心理的交互界面，并采用獨(dú)具風(fēng)格的界面設(shè)置來吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]甘露，梁祥波.基于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件的用戶界面設(shè)計(jì)[J]. 智能計(jì)算機(jī)與應(yīng)用，2016，02：116-118.[2]王嵐.基于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件的用戶界面設(shè)計(jì)[J].電子設(shè)計(jì)工程，2016，18：142-144.

[1]王永平. 多媒體教學(xué)軟件界面設(shè)計(jì)探析[J]. 中國教育信息化，2012，06：67-70.