解析任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用

鄭明偉

【摘要】 計(jì)算機(jī)課程教學(xué)是我國(guó)高職院校教育教學(xué)工作中的重要組成部分，科學(xué)、高效的課程教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)科的知識(shí)積累，拓展視野，增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)運(yùn)用技能以及提高其綜合學(xué)習(xí)水平等均具有重要作用。但現(xiàn)階段，在我國(guó)大多數(shù)高職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中尚存在許多不足之處，其中尤以學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)較為明顯，其課堂學(xué)習(xí)效率不高，教學(xué)現(xiàn)狀不佳；針對(duì)這種情況，有多項(xiàng)教學(xué)研究報(bào)告指出，于高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中合理運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)其參與課堂教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性與積極性，從而提高教學(xué)效率與教學(xué)有效性。本文主要從任務(wù)驅(qū)動(dòng)法及其重要性出發(fā)進(jìn)行深入分析，研究并探討了新課改背景下任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的具體運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】 高職 計(jì)算機(jī) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 教學(xué) 運(yùn)用

一、前言

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，即在課堂教學(xué)中，學(xué)生于教師指導(dǎo)下圍繞一個(gè)共同的學(xué)習(xí)任務(wù)或目標(biāo)，在強(qiáng)烈的求知欲望下，通過(guò)主動(dòng)利用學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行互動(dòng)協(xié)作和自主探索的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)引導(dǎo)其開(kāi)展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，目前該教學(xué)方法在我國(guó)各級(jí)教育機(jī)構(gòu)的課堂教學(xué)活動(dòng)中都應(yīng)用比較廣泛，因?yàn)椴粌H可以讓學(xué)生的注意力快速集中，學(xué)習(xí)動(dòng)力得到調(diào)動(dòng)，而且還可以營(yíng)造積極、良好的課堂氛圍，從而啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，對(duì)增強(qiáng)教學(xué)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量等具有重要意義。

本文筆者主要以目前高職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，詳細(xì)探討了新課改背景下任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在該課程課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用與有效教學(xué)對(duì)策，現(xiàn)簡(jiǎn)要論述如下。

二、高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)現(xiàn)狀

一般來(lái)講，我國(guó)高職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的教學(xué)任務(wù)主要包括兩個(gè)方面，即計(jì)算機(jī)理論知識(shí)教學(xué)與計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)踐教學(xué)，其中在理論知識(shí)教學(xué)中，教材內(nèi)容理論性太強(qiáng)且各項(xiàng)計(jì)算機(jī)知識(shí)點(diǎn)瑣碎，如C語(yǔ)言、VB、數(shù)據(jù)庫(kù)原理等，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和理解起來(lái)難度較大，心理負(fù)擔(dān)重，長(zhǎng)此以往易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這門(mén)課程產(chǎn)生抵觸心理，課程教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展困難，教學(xué)效果不樂(lè)觀；而對(duì)于上機(jī)實(shí)踐教學(xué)來(lái)講，大多數(shù)學(xué)生普遍認(rèn)為計(jì)算機(jī)程序的編寫(xiě)太過(guò)枯燥且難以理解，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高甚至?xí)?duì)上機(jī)操作產(chǎn)生畏懼心理，計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)效率低，從整體上來(lái)講課程教學(xué)效果不理想。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的運(yùn)用

結(jié)合上述中高職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)現(xiàn)狀，筆者建議教師在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中可依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，選用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法輔助教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)其課堂教學(xué)參與度，提高教學(xué)效率。

3.1明確教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建高效課堂

對(duì)于一節(jié)課來(lái)講，教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)活動(dòng)的最初出發(fā)點(diǎn)與最終歸宿，也是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識(shí)的主要標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)。故現(xiàn)階段，教師要想在高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，需根據(jù)教材內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，明確教學(xué)目標(biāo)，從而構(gòu)建高效課堂。

當(dāng)前環(huán)境下，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高職計(jì)算機(jī)課程中的運(yùn)用主要通過(guò)新型、靈活性的教學(xué)方法，促使課堂教學(xué)完成既定的教學(xué)目標(biāo)，建立科學(xué)、高效的課堂教學(xué)模式，這就需要教師確定教學(xué)目標(biāo)，提前理清思路，并采取有效教學(xué)措施引導(dǎo)學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在高職院校計(jì)算機(jī)課程“辦公學(xué)習(xí)軟件 WORD高級(jí)排版”的實(shí)踐教學(xué)中，教師需全面掌握和總結(jié)本節(jié)課中的各部分內(nèi)容（包括概念與應(yīng)用），并將其設(shè)計(jì)為試卷，采用此種直接、具體、可行的教學(xué)過(guò)程與模式引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與掌握程度。

首先，教師可先依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂試卷并向班級(jí)學(xué)生展示，使其對(duì)該試卷建立初步印象；

其次，教師可帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)該試卷結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，以加強(qiáng)其對(duì)試卷文檔中的頁(yè)眉、頁(yè)腳、分欄以及公式插入等計(jì)算機(jī)知識(shí)點(diǎn)的了解；

再次，教師可向?qū)W生詳細(xì)講解“ WORD”文檔中的各項(xiàng)操作，提高教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂。

通過(guò)此種任務(wù)驅(qū)動(dòng)法輔助教學(xué)，可幫助學(xué)生快速了解與掌握教學(xué)重難點(diǎn)，形成條理清楚、教學(xué)有重點(diǎn)且層次分明的課堂教學(xué)體系。

3.2重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動(dòng)性

我國(guó)新課程課標(biāo)明確指出：學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，教師的一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)以學(xué)生為中心。所以當(dāng)前環(huán)境下，教師應(yīng)該重視學(xué)生的課堂主體地位，遵循現(xiàn)代化教育理念，借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)法鼓勵(lì)其主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

現(xiàn)階段，教師要想在高職院校計(jì)算機(jī)課程中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，需在明確了教學(xué)目標(biāo)與課堂學(xué)習(xí)任務(wù)后，充分尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動(dòng)性，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織班級(jí)學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)其獨(dú)立思考、自主探索，并鼓勵(lì)各小組學(xué)生之間積極交流和實(shí)踐，以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲取課堂學(xué)習(xí)成效。

就目前情況來(lái)看，在高職計(jì)算機(jī)實(shí)踐課堂教學(xué)中，教師需在“學(xué)生主體”教育理念的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，準(zhǔn)確劃分教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，并依據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度對(duì)其進(jìn)行科學(xué)分組，要求各小組學(xué)生圍繞既定的學(xué)習(xí)任務(wù)自行學(xué)習(xí)和探討，促進(jìn)師生課堂互動(dòng)交流，以提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其個(gè)人全面發(fā)展。

3.3設(shè)計(jì)上機(jī)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作技能

對(duì)于高職計(jì)算機(jī)課程任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)來(lái)講，其教學(xué)核心與重點(diǎn)主要在于“任務(wù)”，其不僅是課堂中教師教學(xué)的新型組織形式，同時(shí)也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要因素。故現(xiàn)階段，教師在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中需依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)、可行的上機(jī)任務(wù)，以增強(qiáng)其計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作技能。

當(dāng)前環(huán)境下，教師在高職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中需在設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)或上機(jī)任務(wù)后，有目的性地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，同時(shí)還可將教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)滲透于課堂氛圍中，為了學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)和達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，能夠準(zhǔn)確理解和掌握計(jì)算機(jī)理論知識(shí)以及各項(xiàng)實(shí)踐操作技能，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性，提高教學(xué)質(zhì)量。

同時(shí)，需要注意的是，教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)上機(jī)任務(wù)時(shí)，需考慮以下幾項(xiàng)因素：

①班級(jí)中不同學(xué)生在知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)層次、知識(shí)接受能力、自主學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等多個(gè)方面均存在較大差異，教師在設(shè)計(jì)上機(jī)任務(wù)時(shí)需充分考慮每位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)和建立高效的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式。

②計(jì)算機(jī)理論知識(shí)與實(shí)踐操作技能是持續(xù)發(fā)展和不斷積累的，教師在該課程中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)時(shí)需注重分散教學(xué)重難點(diǎn)，每個(gè)上機(jī)任務(wù)所涉及的計(jì)算機(jī)知識(shí)點(diǎn)不能過(guò)多，避免出現(xiàn)≥2個(gè)重難點(diǎn)，否則學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，易打擊或消減其學(xué)習(xí)積極性。

③從根本上來(lái)講，高職計(jì)算機(jī)教學(xué)在很大程度上依賴于學(xué)生的自主動(dòng)手實(shí)踐，故教師在該課程教學(xué)中，為學(xué)生布置相應(yīng)的上機(jī)任務(wù)時(shí)需注重其實(shí)踐性，以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)上機(jī)操作技能，提高其實(shí)踐操作水平，增強(qiáng)教學(xué)有效性與實(shí)用性。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]丁爽.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用[J].軟件導(dǎo)刊.2015，（04）：190-191.

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