案例教學法在初中思想品德課中的運用

余娟

初中思想品德課在整個初中教育體系中占有十分重要的地位，因此教師要有效開展思想品德課。在實際教學中，教師可利用案例引導學生分析問題、解決問題，提高學生的綜合素質。本文主要對案例教學法在初中思想品德課中的運用進行深入分析。

初中生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，教師要培養(yǎng)學生的思想道德素養(yǎng)。由于思想品德知識枯燥乏味，初中思想品德課堂缺乏生機和活力，達不到預期教學效果。因此，為了提高初中思想品德課的教學質量和效率，教師要進一步分析案例教學法在初中思想品德課中的運用。

一、案例教學法的定義

案例教學法是指教師依據課堂教學的整體任務和實際需要，提供具體的教學案例，引導學生對案例進行分析和交流，在實際問題情境中主動進行思考和探索。因此，教師要以學生為主體，培養(yǎng)學生自主學習和創(chuàng)新實踐的能力，發(fā)揮案例教學法的實踐性、啟發(fā)性、針對性。

二、案例教學法的運用原則

學生往往對生活中的問題比較感興趣，因此在初中思想品德課教學過程中，教師要運用案例教學法，引導學生參與課堂教學，以取得理想的教學效果。

例如，在教學“責任與角色”這部分內容時，我提供了以下案例：

一位15歲少年在樓前空地上踢足球，把一家商店的玻璃撞碎了，店主說：這塊玻璃是特制的，你必須賠。孩子沒有辦法，回家去找家長，家長問道：玻璃是不是你弄碎的？孩子回答說：是。家長說：你應該對人家進行賠償。孩子十分失望地說道：我沒有錢。家長說道：我?guī)湍阗r償，但是你將來工作以后必須要把這個錢還給我。

根據這個案例，我提出了以下問題：

①這個少年是否應該對店主進行賠償？

②家長是否應該替孩子支付賠款？

③你們是否贊成案例中家長的做法？

經過多年實踐，我認為在運用案例時，教師要遵循以下原則：

首先，案例要來源于實際，但不能高于實際。因此，在運用案例的過程中，教師要緊密結合教學內容，對案例進行有效加工，吸引學生的注意力。

其次，案例要服務于教學。教師要根據教學內容設置案例，揭示思想品德原理和規(guī)律，啟發(fā)學生的思維，引導學生進行自主學習，培養(yǎng)學生的綜合能力。

最后，案例要具有指向性。在教學中，教師要提出具有指向性的案例，充分考慮學生的學習層次，為學生指明學習方向。

三、案例教學法的運用方法

在教學中，教師要根據實際情況，恰當提出案例，發(fā)揮案例的輔助作用，促進思想品德教學有效開展。

在運用案例的過程中，教師要巧妙引出教學內容，利用案例幫助學生理解相關知識、總結所學內容。需要注意的是，案例的提出必須有一定的目的性，這樣才能使問題得到有效解決，加深學生理解。

有學者認為，案例的運用要以良好的師生關系為前提。因此，在提出案例后，教師必須激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，引導學生思考和總結，提出自己的觀點。

例如，在教學“認清基本國情”這部分內容時，我引導學生搜集了一些有關我國國情的資料，并組織學生進行討論。需要注意的是，在學生討論的過程中，教師不能放手不管，而要及時進行指導和點撥。這樣就能加強師生之間的溝通，使學生在合作的過程中獲得知識和能力的提升。

另外，教師還可以運用網絡搜集案例。網絡上的信息較多，且更新速度較快，這對案例教學的開展有一定的幫助，能提高案例的時效性，培養(yǎng)學生的綜合能力，提高課堂教學的質量和效率。

總之，案例教學法能促進學生的分析、討論等活動，增強學生的學習體驗，加深學生對所學知識的理解和記憶，培養(yǎng)學生的綜合素質。希望本文能為案例教學法的運用提供參考和借鑒。