吳紅艷
如何在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及理解力和學(xué)習(xí)效率是每個(gè)數(shù)學(xué)教師首要解決的問題,而生活化教學(xué)模式的引入可以說是解決當(dāng)前問題的較好切入點(diǎn)之一。引入時(shí)事教學(xué)和趣味練習(xí)的教學(xué)方式成為了中職數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵。
一、生活化課堂在中職教學(xué)的重要性
數(shù)學(xué)被人們稱為是一門來源于生活又服務(wù)于生活的學(xué)科,數(shù)學(xué)也逐漸成為了其他學(xué)科學(xué)習(xí)的一種工具,在生活的各個(gè)領(lǐng)域中有著不可替代的作用。在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中,不僅要求學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)知識,還要求其能夠靈活地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識分析、解決生活中實(shí)際存在的問題,培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用的能力,因此生活化的課堂教學(xué)方式顯得至關(guān)重要。中職數(shù)學(xué)引入生活化的教學(xué)方式能夠針對性地解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難題,增強(qiáng)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系,還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的思維意識。
二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐策略
1.結(jié)合生活情境導(dǎo)入新授知識
在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)中,要結(jié)合學(xué)生的生活創(chuàng)設(shè)教育情境,將實(shí)際生活與教學(xué)緊密相連。例如在進(jìn)行函數(shù)應(yīng)用題一章內(nèi)容的講解時(shí),教師可以利用貼近學(xué)生的生活實(shí)例引入教學(xué),告訴學(xué)生“設(shè)有兩家通訊公司,甲公司每月的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為月租費(fèi)20元,包含100分鐘通話,超出部分按0.2元/分鐘計(jì)算;乙公司收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為月租費(fèi)10元,通話0.15元/分鐘”,然后可以請學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇合適的通訊公司。這樣引入貼近學(xué)生生活的實(shí)例,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,也能夠促進(jìn)學(xué)生更好地理解和掌握知識。
2.講例題與做習(xí)題引入生活化因素
在進(jìn)行例題與習(xí)題的講解中,生活化的教學(xué)實(shí)例能夠讓學(xué)生切實(shí)地掌握數(shù)學(xué)知識,并加深理論知識與實(shí)際生活之間的聯(lián)系,有效地培養(yǎng)學(xué)生將知識應(yīng)用于實(shí)際的意識。例如在講授二項(xiàng)式定理時(shí),可以通過以下問題導(dǎo)入。問題一:2016年是閏年,3年后是什么年?問題二:2016年是閏年,30年后是什么年?問題三:2016年是閏年,N年后是什么年?
在引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下,結(jié)合前面兩個(gè)問題的思考思路,教師可以給出如下提示:
“5n=(4+1)n展開后被4整除余多少?至于5n=(4+1)n怎樣展開,就要引入今天教學(xué)的課程——二項(xiàng)式定理來解決了?!蓖ㄟ^這樣結(jié)合實(shí)際生活的例題引入,可以讓學(xué)生快速地將抽象知識具象化,聯(lián)系自己生活中的實(shí)例去思考問題,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使其在課堂學(xué)習(xí)中集中注意力。
3.利用時(shí)事和新聞營造有利的教學(xué)情境
隨著新媒體技術(shù)的快速發(fā)展,許多學(xué)生課下就習(xí)慣用手機(jī)刷微博、微信,了解到很多時(shí)事新聞,這時(shí)候我們可以將一些特定新聞或者重大輿論事件與知識點(diǎn)相結(jié)合,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如在教授數(shù)列內(nèi)容的時(shí)候,筆者出了一道與新聞相關(guān)的題目?!?015年9月18日,河南某公司發(fā)生毒氣泄漏事件,早6點(diǎn)30分合成氨塔輸送管道破裂,氨氣泄漏30分鐘,泄漏量300公斤左右,大約有5000人逃離現(xiàn)場,20人受傷”,并借此事件提出問題,“一個(gè)消息怎樣通過30分鐘的傳播就能夠轉(zhuǎn)移這么多群眾?”在此基礎(chǔ)上,筆者會(huì)引入等比數(shù)列的概念,“1個(gè)人通過電話等形式1分鐘將消息傳遞給2個(gè)人,以此類推,20分鐘可以有多少人得到此消息?”接著經(jīng)過筆者引導(dǎo),學(xué)生可以分析得出1,2,4,8……等比數(shù)列的規(guī)律,并借助前n項(xiàng)和公式得出20分鐘內(nèi)得知此消息的人數(shù)。
這樣的教學(xué)方式既有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又能夠啟發(fā)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系,同時(shí)提高了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力,可謂是一舉三得。
4.趣味練習(xí),讓學(xué)生之間形成良性競爭
練習(xí)是鞏固學(xué)習(xí)成果的一個(gè)重要方式,因此在設(shè)計(jì)練習(xí)的時(shí)候,教師要根據(jù)學(xué)生情況合理設(shè)計(jì),將與學(xué)生貼近的生活實(shí)例引入到練習(xí)中。例如在進(jìn)行集合的學(xué)習(xí)和練習(xí)時(shí),教師可以通過“家庭成員”“課程”等簡單的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生加深對集合的了解和把握,由簡入難,加深學(xué)生的理解。
三、小結(jié)
綜上所述,中職數(shù)學(xué)生活化教學(xué)理念的引入,能夠科學(xué)地結(jié)合理論與實(shí)際生活,促進(jìn)理論課堂生活氣息的融入,既有效地提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力,促使學(xué)生能夠綜合發(fā)展,又有效地提高了課堂教學(xué)效果,促進(jìn)了中職數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展。