中職學(xué)校電子技術(shù)專業(yè)課程開(kāi)發(fā)問(wèn)題之所見(jiàn)

張艷華

中職學(xué)校電子技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生電子系統(tǒng)安裝、調(diào)試、運(yùn)行與維護(hù)并具備一定電子設(shè)計(jì)的能力，所學(xué)內(nèi)容涉及電子及相關(guān)專業(yè)，旨在為社會(huì)提供能生產(chǎn)、懂管理、會(huì)經(jīng)營(yíng)、能夠勝任相關(guān)崗位職責(zé)的高素質(zhì)技能型人才。在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，很多中職學(xué)校都在不斷改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建新型的課程體系，但是在課程開(kāi)發(fā)方面還是存在著一系列的問(wèn)題，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。主要原因在于專業(yè)教師能力受限、學(xué)校教學(xué)資源受限和企業(yè)參與程度不高等方面。具體分析如下。

一、專業(yè)教師能力受限

筆者通過(guò)對(duì)本地多所中專和職教中心學(xué)校進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，由于中職學(xué)校的學(xué)生多數(shù)是“中考落榜生”，他們文化基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)自信心，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，由此產(chǎn)生厭學(xué)情緒。專業(yè)教師的教學(xué)過(guò)程有一大部分時(shí)間要用來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，維持課堂秩序，教學(xué)效果可想而知。中職學(xué)校迫切需要一套既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的課程體系，但是課程開(kāi)發(fā)又很難推行。一方面，中職學(xué)校工作任務(wù)繁雜，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校又增設(shè)一些新型專業(yè)，本來(lái)就擔(dān)任三四門教學(xué)課程的專業(yè)教師，根本沒(méi)有時(shí)間和精力參與課程開(kāi)發(fā)；另一方面，中職學(xué)校的教師大多是從本科學(xué)校畢業(yè)后就直接參與教學(xué)工作，沒(méi)有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，根本不了解企業(yè)真實(shí)的工作過(guò)程，教學(xué)不能很好地做到理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)訓(xùn)教學(xué)也只是照本宣科，把握不準(zhǔn)企業(yè)對(duì)崗位技術(shù)的具體要求。最后，中職學(xué)校專業(yè)教師雖然具備很強(qiáng)的專業(yè)理論知識(shí)，但是缺乏系統(tǒng)的教育學(xué)理論，無(wú)法將自己真實(shí)的想法轉(zhuǎn)化為科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)思想，不能構(gòu)建出規(guī)范的專業(yè)課程體系。

二、學(xué)校教學(xué)資源受限

中職學(xué)校要開(kāi)發(fā)出一套實(shí)用、高效的課程體系，必須要有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，組織一個(gè)由行業(yè)專家、教育學(xué)專家、企業(yè)負(fù)責(zé)人、企業(yè)專業(yè)技術(shù)工人、專業(yè)教師等組成的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行大量的企業(yè)調(diào)研、座談會(huì)、研討修訂等工作，這是一個(gè)耗時(shí)、耗力、耗工的繁雜工程，不是學(xué)校幾個(gè)專業(yè)教師開(kāi)幾次教研會(huì)就能促成的。然而，目前高等學(xué)校大力擴(kuò)招，社會(huì)對(duì)中職學(xué)校存在嚴(yán)重的偏見(jiàn)，招生已經(jīng)成為威脅中職學(xué)校生存和發(fā)展的嚴(yán)重問(wèn)題。招生困難，招來(lái)的學(xué)生素質(zhì)參差不齊，學(xué)校要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力進(jìn)行招生和學(xué)生管理工作，對(duì)于教學(xué)以外的課程開(kāi)發(fā)工作能拖就拖，心有余而力不足。隨著學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的出現(xiàn)，中職學(xué)校也開(kāi)始意識(shí)到進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)的必要性，很多學(xué)校開(kāi)始在課程設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)策略等方面進(jìn)行探索，然而課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)到實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)場(chǎng)地改建、師資隊(duì)伍培訓(xùn)等方方面面，中職學(xué)校又沒(méi)有足夠的財(cái)力、物力支持，導(dǎo)致課程開(kāi)發(fā)難以順利進(jìn)行。

三、企業(yè)參與程度不高

中職學(xué)校進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)離不開(kāi)企業(yè)的支持。中職學(xué)校電子技術(shù)專業(yè)主要是面向電子行業(yè)及相關(guān)企業(yè)，為社會(huì)培養(yǎng)具有一定的電子識(shí)圖能力，會(huì)使用常用電子儀器、儀表，能進(jìn)行電子產(chǎn)品裝配、調(diào)試、檢測(cè)與維修的電子專業(yè)技能人才，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)技能，使學(xué)生能夠勝任企業(yè)的崗位職責(zé)。顯而易見(jiàn)，中職學(xué)校進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)時(shí)關(guān)于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位能力標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建離不開(kāi)企業(yè)的支持與參與。電子技術(shù)專業(yè)課程開(kāi)發(fā)必須從企業(yè)實(shí)際工作崗位出發(fā)，提取基于工作過(guò)程導(dǎo)向的典型工作任務(wù)，創(chuàng)建真實(shí)的工作情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的能力。為此，中職學(xué)校的教師應(yīng)該深入企業(yè)調(diào)研，掌握實(shí)際生產(chǎn)流程，了解企業(yè)對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能需求，明確崗位技術(shù)能力。由于商業(yè)機(jī)密和生產(chǎn)利益等問(wèn)題，校企合作深度不夠，企業(yè)參與熱情不高，校企合作沒(méi)有形成良好的運(yùn)行機(jī)制。

要實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校電子技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，就必須對(duì)現(xiàn)行的課程設(shè)置和教學(xué)模式進(jìn)行根本的改革創(chuàng)新，中職學(xué)校要爭(zhēng)取政府支持，加大資金投入，建設(shè)集理論講授與實(shí)踐操作、討論等功能于一體的實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)盡可能地貼近企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)流水線，按照產(chǎn)品生產(chǎn)流程組織教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。鼓勵(lì)專業(yè)教師參加省級(jí)國(guó)家級(jí)專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，提高教學(xué)能力，創(chuàng)新教學(xué)理念，建立科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量考核制度。深入開(kāi)展校企合作，完善校企合作運(yùn)行制度，提高企業(yè)參與熱情，加強(qiáng)基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程開(kāi)發(fā)，構(gòu)建實(shí)用性強(qiáng)的課程體系。