加強(qiáng)技工院校師德師風(fēng)建設(shè)的思考與實踐

趙全火

加強(qiáng)技工院校教師師德師風(fēng)建設(shè)既是新常態(tài)下教育形勢發(fā)展的要求，也是技工院校發(fā)展和教師自身發(fā)展的迫切需要，它關(guān)乎學(xué)生的健康成長與成才、學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展和國家前途與未來。筆者學(xué)院長期以來十分重視教師隊伍的師德建設(shè)，進(jìn)行了有效的探索。

一、客觀剖析技工院校師德師風(fēng)存在的突出問題

技工院校一直非常重視師德師風(fēng)建設(shè)，經(jīng)常性多形式開展師德師風(fēng)建設(shè)活動，取得了明顯成效，廣大教師在思想上、行動上贏得了學(xué)生、家長、社會的尊敬和愛戴，為技能人才隊伍建設(shè)做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。但同時師德師風(fēng)建設(shè)方面存在的一些問題也日益凸顯。

1.教育觀念陳舊

有的教師教學(xué)過程中不能夠嚴(yán)格遵循職業(yè)教育規(guī)律和技能人才培養(yǎng)規(guī)律，不能夠做到以學(xué)生為本，教育方法簡單落后，學(xué)習(xí)意識、法制觀念淡漠。一味崇尚師道尊嚴(yán)，經(jīng)常對學(xué)生訓(xùn)斥、諷刺、謾罵，甚至體罰或變相體罰學(xué)生，在社會上引起極壞影響。

2.敬業(yè)意識淡薄

工作過程中，有的教師對待工作、對待學(xué)生不夠認(rèn)真負(fù)責(zé)，工作積極性不高，工作態(tài)度不認(rèn)真，不能夠做到愛崗敬業(yè)，只要待遇不要責(zé)任，缺乏大局意識和奉獻(xiàn)精神。特別是個別青年教師，把從事教育僅僅作為一種謀生的手段，厭倦和鄙視本職工作，授課照本宣科，工作敷衍了事，嚴(yán)重?fù)p壞了教師的形象。

3.業(yè)務(wù)水平不高

近年來在技工院?？焖侔l(fā)展的過程中，新進(jìn)的青年教師占相當(dāng)?shù)谋壤?。這些青年教師是技工院校的未來，但從教育的發(fā)展規(guī)律來看，他們教學(xué)能力的形成和提高會有一個過程，要成長為骨干教師和學(xué)科帶頭人還有待時日。有的老師對專業(yè)研究、專業(yè)學(xué)習(xí)投入精力少，不注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和提高；有的教師把大量精力用在搞第二職業(yè)，從事經(jīng)營活動，直接影響了教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量。

4.示范作用不強(qiáng)

有的教師在政治態(tài)度、工作作風(fēng)和言談舉止上難以成為學(xué)生的表率。有的品行不端，與學(xué)生交往不慎；有的儀表不端，濃妝艷抹，穿奇裝異服，完全違背了為人師表的要求。

二、扎實推進(jìn)技工院校師德師風(fēng)建設(shè)的幾點舉措

這些問題的存在說明了加強(qiáng)教師隊伍師德建設(shè)的重要性和緊迫性。但師德師風(fēng)建設(shè)工作不是一場運(yùn)動，更不是走一下形勢，而是要我們落實到工作中，體現(xiàn)在行動上。

1.加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)和思想教育，強(qiáng)化教師的三個意識

人才培養(yǎng)，教師為本；教師素質(zhì)，師德為先。技工院校師德師風(fēng)建設(shè)必須把提高思想素質(zhì)，堅定政治方向放在首位。筆者院校十分重視對教師的政治思想教育，制定了《師德建設(shè)實施方案》，在每周五的下午的政治或業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中，至少保證每月有一次專題政治學(xué)習(xí)。先后組織教師學(xué)習(xí)了《教師法》《職業(yè)教育法》《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》等，并組織師德師風(fēng)的主題研討和專題講座。通過加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)和思想教育，幫助教師堅定信念，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，不斷提高道德認(rèn)知水平，把握職業(yè)道德的方向性。并不斷強(qiáng)化教師的三個意識，即責(zé)任意識、崗位意識、奉獻(xiàn)意識。

2.加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升教師素質(zhì)

技工院校學(xué)校師德建設(shè)，除加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)和思想教育，更重要的是教師的自我道德修養(yǎng)和學(xué)習(xí)。今年筆者學(xué)院實施了“青年教師培養(yǎng)計劃與成長工程”，在廣泛調(diào)研，廣泛征求意見（包括青年教師本人）的基礎(chǔ)上，量身定制，為每位青年教師制訂了職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。作為技工院校的教師，應(yīng)將最新的科學(xué)知識和最先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)傳授給學(xué)生，這就要求教師要不斷地學(xué)習(xí)，更新專業(yè)知識，掌握新技術(shù)新工藝，否則培養(yǎng)出來的學(xué)生不能適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。

3.建立師德評價體系，完善師德獎懲機(jī)制

制度是加強(qiáng)教師隊伍師德建設(shè)的保障，有效的獎懲機(jī)制對加強(qiáng)技工院校教師隊伍的師德建設(shè)具有強(qiáng)大的促進(jìn)作用。近年來，筆者學(xué)院建立了師德評價體系，不斷完善師德獎懲機(jī)制，成立了師德師風(fēng)監(jiān)督小組，修改了《教師年度考核標(biāo)準(zhǔn)》，制定了《課堂教學(xué)質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)》，落實了“班級教學(xué)情況記載”，堅持每月一次教學(xué)情況通報，學(xué)期學(xué)生評教等，用可操作、可執(zhí)行的師德考核測評標(biāo)準(zhǔn)和測評方法，建立個人自評、教師互評、學(xué)生評價和組織評價的師德考評機(jī)制，加強(qiáng)了對教師的考評。