合唱教學(xué)

錢曉慧

音樂教育更多時(shí)候以音樂欣賞、音樂鑒賞、單獨(dú)學(xué)唱的方式進(jìn)行，而合唱的方式被放置于邊緣地帶。過分的忽視、冷落，讓學(xué)生認(rèn)為合唱不具美感，是音樂世界的“下里巴人”。但實(shí)質(zhì)上，合唱是音樂教學(xué)中不可或缺的重要內(nèi)容，它具有獨(dú)特的魅力，是一種集體演唱多聲部聲樂作品的藝術(shù)種類，它要求單一聲部高度統(tǒng)一，聲部之間的旋律和諧。由于它自身攜帶的這種集體性、普及性、參與性的特點(diǎn)，它也是培養(yǎng)學(xué)生高尚情操、團(tuán)隊(duì)合作精神、集體榮譽(yù)感的一把利器，同時(shí)，它也是對學(xué)生音樂素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的新航路。尤其對于農(nóng)村中學(xué)生而言，合唱教學(xué)更發(fā)揮著其自身的力量特點(diǎn)優(yōu)勢。讓一些性格內(nèi)斂、孤僻，經(jīng)常獨(dú)來獨(dú)往、不合群的中學(xué)生在合唱這種身心都參與進(jìn)來的音樂實(shí)踐中感受集體的力量，在美妙的音樂聲中產(chǎn)生愉悅感，消除緊張感、自卑心，樹立自信心，肯定自我。另外，合唱的歌曲大都是斗志昂揚(yáng)，充滿積極能量、正面色彩的，合唱這些歌曲的同時(shí)也激活了學(xué)生內(nèi)心的昂揚(yáng)斗志，使其積極面對人生。最后，因農(nóng)村中學(xué)生音樂基礎(chǔ)較差，涉及音樂知識要素較多的合唱更能以一現(xiàn)十，讓學(xué)生通過合唱練習(xí)，掌握音準(zhǔn)、音色、聲部等一系列需要了解的知識。可以說，合唱教學(xué)對提升農(nóng)村中學(xué)生的音樂素養(yǎng)具有積極意義。

一、 合唱教學(xué)中，其他學(xué)科知識與音樂知識的交融

各個(gè)學(xué)科是相互融合的，所以，每個(gè)學(xué)科的領(lǐng)域都是遼遠(yuǎn)無限不可想象的，其知識內(nèi)容也是豐富的。音樂學(xué)科也是如此，我們僅僅在各個(gè)學(xué)科知識中取上一瓢與之交融，就能將音樂知識的視域擴(kuò)大到無限?？梢哉f，音樂素養(yǎng)的提升與掌握各個(gè)學(xué)科知識的量和程度是有聯(lián)系的。只有著眼于各個(gè)學(xué)科的知識才能深刻地感知理解音樂藝術(shù)。音樂知識的范疇不僅能擴(kuò)展到其他學(xué)科領(lǐng)域，在歌唱的方式上也能擴(kuò)展開來，比如合唱，其所囊括的音樂知識元素的多樣性，使之成為培養(yǎng)學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的依據(jù)唱法。但在農(nóng)村中學(xué)音樂課堂中，教師依然本著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，局限在獨(dú)唱方面，忽略了合唱教學(xué)，忽略了其他文化基礎(chǔ)知識與音樂知識的融合，僅僅將音樂教學(xué)定格在音樂的視域下，不求唱法的延伸與教法的深入。這使得學(xué)生言音樂只言獨(dú)唱，言獨(dú)唱只言音樂，這不利于對學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師在拓展唱法的同時(shí)，還要拓展音樂藝術(shù)所涉及的學(xué)科知識，包括歷史、語文、哲學(xué)、地理等。

例如，《國際歌》《祖國頌》《英雄贊歌》等一系列情感激昂、給人以精神上的震撼的愛國主義歌曲，比較適合作為合唱曲目，在合唱中，學(xué)生被歌曲本身具有的壯美、崇高所感染，從內(nèi)心“掏”出聲音歌唱，充滿愛國主義熱情。每個(gè)人都有這樣的感覺，合唱時(shí)更能團(tuán)結(jié)一致。當(dāng)然，歌曲的創(chuàng)作背景是激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈愛國主義情懷的元素，也是歌曲被創(chuàng)作出來的推動(dòng)力。每一首愛國主義歌曲的背后都具有一段歷史，教師要將音樂與歷史學(xué)科結(jié)合起來，為學(xué)生講解音樂背后的故事，或者利用多媒體播放有關(guān)視頻，給予學(xué)生強(qiáng)有力的熏染。講解歌曲背景之后，教師要讓學(xué)生手拉手，排出隊(duì)形，進(jìn)行合唱，充滿著愛國主義情感的歌詞，使學(xué)生內(nèi)心懷有共同指向的情感，整齊劃一，和諧，充滿激情。當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生充沛的情感是音樂素養(yǎng)培養(yǎng)重要的一環(huán)，教師還需讓其與其他環(huán)節(jié)珠聯(lián)璧合，才可真正實(shí)現(xiàn)在合唱教學(xué)中提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的目的。

二、 合唱教學(xué)中，學(xué)生對音樂基礎(chǔ)知識的掌握

想要出色而沒有瑕疵地完成合唱任務(wù)，就必須將音樂理論知識的學(xué)習(xí)作為重中之重。在合唱中，加強(qiáng)學(xué)生音準(zhǔn)和節(jié)奏的訓(xùn)練，預(yù)見合唱過程中一人不準(zhǔn)，全體皆輸?shù)臓顩r。合唱是集體性的音樂活動(dòng)，需要集體以相同的“步調(diào)”合力，制造出和諧統(tǒng)一的聲調(diào)。高低不平、良莠不齊、快慢有別、前后有差都會(huì)使合唱活動(dòng)失敗。所以，合唱最能考驗(yàn)全班每一位學(xué)生的歌唱情況，也最能提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。因此，在農(nóng)村中學(xué)音樂教學(xué)中，教師要多多進(jìn)行合唱教學(xué)，彌補(bǔ)學(xué)生音樂藝術(shù)基礎(chǔ)知識的缺失，真正將藝術(shù)的種子帶到農(nóng)村孩子的手中。由于農(nóng)村中學(xué)生在進(jìn)入校門之后才開始頻繁地接觸音樂課，所以合唱對于他們更如“天外來客”，陌生感滋生茫然感，他們將其作為“齊聲唱”來對待，不知還有音樂基礎(chǔ)知識。這就需要教師進(jìn)行合唱基礎(chǔ)知識的教學(xué)，在教學(xué)的同時(shí)，還要兼顧科學(xué)的音樂基礎(chǔ)知識訓(xùn)練。

節(jié)奏在合唱中的地位不言而喻，屬于最基礎(chǔ)、最需要掌握的音樂知識。合唱要求學(xué)生能夠唱好屬于自己的那部分節(jié)奏。在這里，教師可在上課開始的時(shí)候，讓學(xué)生掌握節(jié)奏的相關(guān)知識，然后帶著這些知識，深入實(shí)踐，科學(xué)練習(xí)，將速度與節(jié)奏統(tǒng)一，讓學(xué)生針對某一歌曲數(shù)節(jié)拍數(shù)，感受不同歌曲的不同節(jié)奏。音準(zhǔn)，也是影響整體合唱效果的關(guān)鍵因素，音準(zhǔn)不協(xié)調(diào)，合唱效果會(huì)不成整體。相反，音準(zhǔn)協(xié)調(diào)、氣息連貫、吐字清晰，整體合唱效果相對便會(huì)很好。對此，教師可以對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，如用聞氣味的方式進(jìn)行腹部呼吸練習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫其調(diào)整好氣息，改變合唱時(shí)聲音雜，或過高，或過低，或猛然上升、下降的問題。另外，教師還可讓學(xué)生利用拼音代替唱名，以這種方式熟悉旋律，慢慢準(zhǔn)確地唱出唱名。例如用ma、me、mi、mu標(biāo)出唱名。最后，教師還要提高學(xué)生的讀譜能力，分析曲式的結(jié)構(gòu)、調(diào)式、樂段、樂句，讓學(xué)生能自主地標(biāo)出力度符號，輕輕哼唱。

三、 合唱教學(xué)中，學(xué)生音樂鑒賞力的培養(yǎng)

曲高必然和寡，音樂合唱藝術(shù)一般都是在大型演出活動(dòng)中才會(huì)有所接觸，在生活中很少將其作為怡情的藝術(shù)來享受，它不像側(cè)重抒情的流行音樂那樣追捧者眾。但這并不表明合唱音樂藝術(shù)不值得人們?nèi)バ蕾p，相反，合唱是融入藝術(shù)元素最多的音樂方式。所以，教師不能以大眾所關(guān)注的音樂方式來定義合唱，在教學(xué)中忽略這種音樂藝術(shù)，而應(yīng)將合唱教學(xué)重視起來，讓學(xué)生認(rèn)識合唱。這需要教師以合唱教學(xué)作為依據(jù)點(diǎn)，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。當(dāng)然，音樂素養(yǎng)的提升不僅僅在于對合唱基礎(chǔ)知識的掌握，與其他學(xué)科知識的交融，還在于對合唱音樂藝術(shù)鑒賞能力的提升。

但是，對于農(nóng)村中學(xué)音樂課堂來說，鑒賞活動(dòng)也是曲高和寡的。不僅學(xué)生認(rèn)為鑒賞只是音樂專業(yè)人士的活動(dòng)，就連很多教師也不認(rèn)為學(xué)生能完成鑒賞活動(dòng)。這樣一來，關(guān)于一首好聽的歌曲，學(xué)生只知道好聽，卻再不知其他，說不出如何好。而且所有藝術(shù)都是相通的，對于音樂的美閉目塞聽，對其他藝術(shù)的美也不能瞥之一二，這是非常遺憾的事情。所以，為了提高學(xué)生對合唱藝術(shù)的認(rèn)識程度，使其深刻地理解合唱藝術(shù)自身所具有的獨(dú)特魅力，教師要引導(dǎo)學(xué)生對合唱音樂進(jìn)行鑒賞。在鑒賞的同時(shí)，要結(jié)合合唱作品的創(chuàng)作背景、思想情感，對其進(jìn)行感受，了解和聲的美以及和聲中所蘊(yùn)含的情感。另外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出多聲部合唱的音響效果，讓學(xué)生組成小組，自主地對和聲的方式、高低音的搭配、多聲部的合唱方法進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)造出別于音樂原本的合唱作品。創(chuàng)新的過程也是不斷認(rèn)識、理解、鑒賞原合唱音樂的過程，更有利于提升學(xué)生音樂鑒賞能力及音樂綜合素質(zhì)。

農(nóng)村中學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的提升一直依賴于獨(dú)唱音樂的藝術(shù)形式，有些教師甚至將獨(dú)唱作為唯一實(shí)現(xiàn)對學(xué)生音樂素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的途徑，而常常忽略合唱這一音樂藝術(shù)形式的存在。這使得學(xué)生的音樂視域閉狹，知有其一，不知有其二，這更阻礙了其音樂素養(yǎng)的形成。所以，教師要沖破音樂課堂教學(xué)單一的藩籬，將合唱教學(xué)作為提升學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的新航路，拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生眼前的音樂世界豐富起來。

編輯/佟馨 E-mail：1010381257@qq.com