將游戲還給幼兒
——提高大班幼兒在游戲中的自我發(fā)展

江蘇省蘇州高新區(qū)實驗幼兒園

將游戲還給幼兒
——提高大班幼兒在游戲中的自我發(fā)展

江蘇省蘇州高新區(qū)實驗幼兒園方 圓

在幼兒園生活中，問到孩子最喜歡什么，得到的答案最多的就是角色游戲。在角色游戲中，孩子們能自由想象，自由選擇，自由活動，自我發(fā)展，提升能力。但看似簡單有趣的活動卻常常造成老師們的困擾，這是為什么呢？

場景一：

今天妍妍和鎬鎬做花園餅屋的服務(wù)員。他們倆開開心心地來到了花園餅屋，穿好服裝，放好椅子，準備客人們的到來。

今天的花園餅屋生意十分好，客人們絡(luò)繹不絕。兩位服務(wù)員忙得很。

妍妍手里拿著菜單，給一位坐在座位上的客人：“你要吃點什么？”客人點好菜后，她把菜單交給廚師后，看廚師弄菜，偶爾幫廚師弄菜。

鎬鎬則把菜單交給廚師后，回到了桌子旁，把剛吃好菜，走掉的客人座位上的剩下的餐盤整理放好?？墒墙裉斓目腿藢嵲谑嵌?，鎬鎬顯得有些忙亂，一直忙著整理。

再看看妍妍，她來到了“親親我家”，正坐在“親親我家”桌子旁吃著東西，和“媽媽”聊著天。

鎬鎬實在忙不過來了，于是他抬頭找另一位服務(wù)員，發(fā)現(xiàn)妍妍在“親親我家”，鎬鎬很生氣地叉腰叫到：“我快忙死了，你快過來干活！”可是妍妍抬頭看了一眼鎬鎬，繼續(xù)和“媽媽”聊天。

場景二：

今天新新和洋洋來到了“汽車公司”做職員。剛一開始，兩人就搶著要開汽車，新新先站進了汽車里，所以他先來做出租司機，而洋洋則在公司里修理汽車。新新剛開出去沒多久，洋洋拿著扳手追了出來，大喊著：“汽車壞了，汽車壞了，要修一修?！倍滦聞t不同意，把一只手伸平，豎起手掌，掌心對著洋洋，說：“汽車沒有壞?！倍@樣的阻止并沒有用，洋洋堅持著：“汽車壞了，修一修。”新新看到洋洋還拿著扳手不理他，于是皺著眉頭開著汽車往其他地方跑去。洋洋則在后面追著跑，很是開心。

跑了一會兒，新新發(fā)現(xiàn)洋洋還是跟在他后面，很是氣惱。于是氣呼呼地把汽車往地上一放，走到車外面雙手一抱，看著洋洋。洋洋則笑嘻嘻地朝汽車過去，往汽車上一撲，叫到：“啊呀，撞車啦?！?/p>

在以上兩個場景中，雖然老師沒有介入，但第一個場景，妍妍作為餐廳服務(wù)員，餐廳里面那么忙，她卻沒有回去幫忙，而是選擇繼續(xù)留在“親親我家”里游戲，作為老師看到規(guī)則感薄弱的她，在這里，應(yīng)不應(yīng)該介入游戲進行提醒？場景二中兩位“汽車公司”職員之間的矛盾已經(jīng)非常突顯，老師需不需要介入提醒游戲規(guī)則呢？介入之后會不會變成老師主導游戲，而與游戲精神相悖呢？

《指南》中指出：幼兒社會領(lǐng)域的學習與發(fā)展過程是其社會性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過程。人際交往和社會適應(yīng)是幼兒社會學習的主要內(nèi)容，也是其社會性發(fā)展的基本途徑。幼兒在與成人和同伴交往的過程中，不僅學習如何與人友好相處，也在學習如何看待自己、對待他人，不斷發(fā)展適應(yīng)社會生活的能力。

所以，在角色游戲這個模仿社會的游戲，幼兒與幼兒產(chǎn)生矛盾是不可避免的，那幼兒游戲時產(chǎn)生了矛盾時怎么辦？

在我班，一個工作的產(chǎn)生解決了這個問題，這就是我班的一個角色區(qū)——新聞社。創(chuàng)立這個新聞社的目的是提高幼兒在游戲中的規(guī)則意識，讓幼兒自己在活動中發(fā)現(xiàn)其中的問題和亮點。

準備好了“錄像機”“照相機”和“拍板”，幼兒對成為一個小記者還是很積極的，每次都有不同的孩子爭著做小記者。隨著游戲的推進，新聞社越來越深入孩子們的心中，其表現(xiàn)在于：一、孩子們漸漸會主動去找小記者爆料，說出自己的所見所聞。二、小記者也越來越合格了，他們不但會聽別人告訴他們的事情，還會主動去證實：他人所說是否屬實之后再畫下來進行報導。三、當小記者們發(fā)現(xiàn)所發(fā)生的事情太多后，還會進行挑選，選擇最重要的幾件事情進行報導。

但有一天，可能是負面消息報導太多了，一個孩子在分享游戲環(huán)節(jié)提出了“異議”，每次新聞社都是報導一些不好的事情。孩子的一句話，如同投入水中的一個小石子，激起了千般漣漪，其他的孩子紛紛說著新聞社的不是，聽著孩子們的對新聞社的指責，我問孩子們：“那新聞社要不就此取消呢？”孩子們沉默了，可見，孩子們雖然不喜歡每次都是負面消息的報導，但對新聞社還是有深厚的感情的，只是找不到好的解決辦法?！拔覀冊诩乙部葱侣劊遣皇切侣劺锒际遣缓玫氖虑槟?？”我引導道。孩子們回想起各種新聞，紛紛搖頭，“不是，還有好的事情?！蔽依^續(xù)問道：“都有什么好的事情？”孩子們回憶著自己所看到的新聞，說出了一件件好事。一個孩子說道：“我們的新聞社也可以報導一些好事啊。”其他孩子紛紛贊同，“今后我們的新聞社也要有好事報導，不能只是壞事情?！睗u漸地，新聞社成了我們角色游戲中非常重要的一個區(qū)域。

而為什么說這個新聞社的出現(xiàn)調(diào)節(jié)了游戲中的矛盾，減少了老師的介入呢。因為第一，在游戲過程中，孩子們的矛盾會被小記者們及時發(fā)現(xiàn)，公布于眾，而大家可以對這些矛盾盡情說著自己的想法，矛盾及問題在孩子們的一言一語中慢慢得到了解決。第二，因為游戲中的事情會被拿來討論，對產(chǎn)生矛盾的孩子有了一定的約束。每個孩子，都不希望因為做了不好的事情或因為爭執(zhí)而被提及自己的名字，而是希望自己是棒棒的，做了好事被報導。第三，激發(fā)幼兒認真做事，遵守共同的游戲規(guī)則，成為一個好的工作人員或客人的熱情，游戲中的矛盾更加少了。因此，絕大部分幼兒都能主動謙讓，學著商量如何游戲，共同制定游戲規(guī)則。

新聞社的產(chǎn)生，既讓我班幼兒自己解決了矛盾，體現(xiàn)了幼兒的主體性，老師又沒有介入游戲，不影響到幼兒游戲的樂趣，真正將游戲還給了孩子，同時，通過新聞社，提高了孩子們的自主性，在游戲中發(fā)展了孩子的語言能力、計算能力、繪畫能力、交流能力、觀察能力等等，提高了幼兒在游戲中的自我發(fā)展。

3-6歲兒童學習與發(fā)展指南