高中音樂課程現(xiàn)代化教學(xué)微探

嚴婷

摘要：21世紀，知識經(jīng)濟初見端倪，信息技術(shù)突飛猛進，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)，正在以排山倒海之勢沖擊著整個教育，不僅是教學(xué)方法與手段的變革，它對教育觀念、教育思想、教育內(nèi)容、教育理論及教育模式都在引起更深層次的變革，信息技術(shù)與學(xué)科的整合成了教學(xué)改革的一個突破口。其中，蘋果公司推出的IPAD，這款圓滑、超薄的平板電腦一經(jīng)推出，便廣受好評，并且風(fēng)靡全球。蘋果公司的app商店有超過百萬款的軟件供使用者免費下載使用，其中音樂方面的軟件更是盈千累萬。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和對基礎(chǔ)駕馭的重視，經(jīng)費投入的增加，在不遠的將來，多媒體設(shè)備諸如IPAD平板電腦等將進入每一間教室。這樣，如何適應(yīng)教育環(huán)境的這種深刻變化，如何有效的使用IPAD提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動學(xué)生的主動性，擴展音樂教學(xué)的容量和空間，IPAD與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合突出師生互動，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力等就成為廣大音樂教育工作者一個迫切需要研究的問題。本文根據(jù)筆者的音樂教學(xué)經(jīng)歷，從自己的實踐出發(fā)對IPAD在普通高中音樂課程教學(xué)中的應(yīng)用進行一個初步的探索。

關(guān)鍵詞：高中音樂 音樂課程教學(xué) IPAD應(yīng)用

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）07-0111-03

一、高中生對音樂課程的認識的問題分析

首先，高中音樂課程的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。由于應(yīng)試教育這根指揮棒以及升學(xué)的強大壓力使我們高中生對于音樂課定義為副課中的副課或者娛樂課，聽與否，掌握知識與否抱有無所謂的態(tài)度。并且由于高考科目等學(xué)科的知識需要反復(fù)記憶及做題目鞏固所學(xué)，學(xué)生更愿意在這些學(xué)科上花精力和時間。所以音樂課程等這些不會影響到他們升學(xué)的學(xué)科，這就很難引起學(xué)生們足夠的重視，從而更難以提起學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂的自主性和積極性。

其次，高中音樂課程的授課方式較為單一。以音樂鑒賞的課堂為例，教師的教學(xué)往往采用灌輸式、填鴨式的教學(xué)，讓學(xué)生掌握音樂的要素和語言后，給學(xué)生聽賞音樂作品，從而分析作品，介紹作曲者的背景、創(chuàng)作意圖，以及作品所要表達的思想，學(xué)生的主體地位不夠突出。學(xué)生處于被動吸收老師所教授的內(nèi)容的地位，不能很好的激發(fā)起學(xué)生對音樂的興趣，學(xué)生上課的效率大打折扣。

再次，高中音樂課程六個模塊難以開全。普通高中音樂課程標準中關(guān)于模塊的設(shè)置闡述如下：“為體現(xiàn)普通高中新課程體系對課程內(nèi)容應(yīng)具有時代性、基礎(chǔ)性和選擇性的總要求，全面實現(xiàn)高中音樂的課程目標，滿足學(xué)生對音樂的不同興趣愛好和特長需求，高中音樂課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)由六個模塊組成，供學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)。這六個模塊是：音樂鑒賞、歌唱、演奏、創(chuàng)作、音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演?！睆哪壳暗膸熧Y及教學(xué)設(shè)備等情況來看，并不是所有地區(qū)和學(xué)校都具備同時開設(shè)六個模塊的條件。各校應(yīng)優(yōu)先開設(shè)有利于面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)性模塊——“音樂鑒賞”，在此基礎(chǔ)上，打理開發(fā)課程資源，逐步開設(shè)其他模塊，積極為普通高中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂提供更大的空間。

二、IPAD在日常音樂教學(xué)實踐活動中的具體運用

（一）利用IPAD平板電腦的直觀性、生動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。一旦學(xué)生對音樂作品產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會把自身內(nèi)在的求知欲激發(fā)出來，就會投入更大的精力和情感在高中音樂課的學(xué)習(xí)中，使教學(xué)工作達到事半功倍的效果。

以音樂鑒賞為例，以往教學(xué)中單純的說教枯燥乏味，吸引力和感染力差，運用IPAD可以借助聲、光、影、像等充分調(diào)動各種感官接受信息，給學(xué)生以新穎、生動、形象、直觀、豐富的音樂信息，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如鑒賞《鋼琴音樂的奇葩》這課時，筆者事先在IPAD里下載好名為“鋼琴HD”的軟件，這是一款縮小鋼琴鍵盤的軟件，可以調(diào)節(jié)鋼琴鍵盤的大小，有多種音效，包括馬林巴琴、電貝司、吉他等，支持錄音功能，以及郵件分享功能。在課中，介紹完鋼琴詩人肖邦的音樂后，很多學(xué)生都躍躍欲試，想親自彈奏鋼琴，體驗鋼琴音樂的魅力。筆者拿出準備好的十幾臺IPAD，平均4人一小組，每小組有一臺，讓學(xué)生們在這款“鋼琴HD”軟件上用即興創(chuàng)作。學(xué)生們可用手指、拳頭、手掌、手關(guān)節(jié)等嘗試在軟件上即興創(chuàng)作一小段音樂，自己命題。如《北風(fēng)吹》《奔跑的小鹿》《行云流水》……可以獨奏，也可以合奏；可以上臺即興演奏，也可以把私底下錄音的最好版本播放分享給大家聽。所有小組將演奏的音樂錄音并命名，以郵件的形式發(fā)送給筆者，老師抽取個別播放給全體學(xué)生聆聽，并加以點評，學(xué)生們共同猜測作者所要表達的內(nèi)容，其余的作品課后老師聽完后以郵件的形式加以點評，選取優(yōu)秀作品在下節(jié)課后播放給全體學(xué)生聽。這樣一來，所有學(xué)生都全身心的投入到教學(xué)活動中來。充分的激發(fā)起他們探索鋼琴音樂魅力的興趣，大大提到了對音樂鑒賞學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

（二）利用IPAD，創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的教學(xué)情境，增強教學(xué)效果

“榕樹只有扎根于深厚的土壤，綠蔭才會越長越茂盛；水稻只有種植于肥沃的水田，稻穗才會越長越結(jié)實”。課堂的環(huán)境和課堂中的師生互動的氛圍也是一個相當重要的方面。在以往的音樂課程教學(xué)中，教師更傾向于一個領(lǐng)導(dǎo)者，是一個灌輸者，是一個主宰者，學(xué)生們更多的是處于被動接受知識的地位，課堂環(huán)境相對沉悶，缺少一個靈動的、陽光的課堂氛圍。

鑒賞《非洲歌舞音樂》這課時，IPAD里提前下載好一款名為“Bongos-Dynamic Drums”的軟件，這款音樂軟件可以通過手指觸碰IPAD屏幕中顯示的兩架非洲鼓的不同部位，發(fā)出不同的鼓聲，多達18種不同的聲音。非洲鼓一個最有趣的現(xiàn)象就是“說話鼓”——“talking drum”，鼓聲的高低抑揚完全根據(jù)人們說話的語音語調(diào)而來。在非洲，人們聽高超的鼓手打鼓能立刻明白其意思。這個有趣的現(xiàn)象老師在上IPAD課時，直接讓學(xué)生們自己體驗非洲鼓樂的神奇魅力。在課前問候的環(huán)節(jié)，一改往常師生用語言問候的方式，筆者用該款軟件擊打出模仿“同學(xué)們好”音調(diào)的鼓聲，讓學(xué)生們體驗自由敲擊鼓的不同部位發(fā)出的聲響，如若誰能擊打出模仿“老師好”相近似語調(diào)的鼓聲就舉手，演奏給同學(xué)們聽，得到肯定后所有學(xué)生一起演奏。在給學(xué)生欣賞《鼓舞——布隆迪圣鼓》時，學(xué)生還小聲的模仿教材中的音響效果，擊打出了樂曲中不斷出現(xiàn)的節(jié)奏型XX XX X ，歡快的擊打著，似乎全體師生置身于廣袤的非洲大草原，學(xué)生們好像變成部落的成員，聽從筆者這個“酋長”的召喚，跟著非洲舞蹈特有的節(jié)奏律動著，扭動著胯部，所有人都融入了非洲歌舞音樂給大家?guī)淼臍g樂氣氛中。

這樣新穎的形式不僅使原本枯燥的音樂課堂教學(xué)變得生動起來，還營造出了一種積極向上的學(xué)校氛圍，讓學(xué)生們在輕松愉悅中接受音樂知識的熏陶，得到良好的審美體驗，從而增加了音樂課堂的教學(xué)效果，在不知不覺中推進教學(xué)重難點和教學(xué)目標，增加了課堂的教學(xué)效果。

（三）利用IPAD軟件以豐富教學(xué)手段和教學(xué)資源，擴展音樂教學(xué)的容量和空間

高中音樂鑒賞課程，涉及器樂、戲曲、歌舞劇等多種藝術(shù)門類，而我們的音樂教師無論基本功多么高強，也不可能樣樣精通，IPAD開發(fā)商開發(fā)的數(shù)以百萬計的軟件成為高中音樂課教學(xué)非常行之有效的輔助手段。

比如《華夏音樂之光》的課件中，在講解古代樂器“八音”的同時，同學(xué)們可以看到各種樂器的形狀、制式，同時還能通過IPAD軟件，親自擊缶，彈奏古琴，敲打木魚、編鐘，獲得直觀準確的感受。

從上述例子中不難看出，IPAD在高中音樂課程中的運用，能極大地拓寬教學(xué)的空間和容量，使學(xué)生獲得美好的藝術(shù)享受的同時，開闊了視野，增長了見識。

（四）在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的自助創(chuàng)新能力和綜合能力

瑞士心理學(xué)家皮亞杰認為：學(xué)生學(xué)習(xí)最根本的途徑應(yīng)該是活動，活動是聯(lián)系主客體的橋梁，是認識發(fā)展的直接源泉。所以教師要能根據(jù)學(xué)生的特點，舍得放手讓學(xué)生動手、動口、動腦、動心，讓他們進行自主探究知識的活動。將IPAD中豐富的軟件資源進行優(yōu)化組合，就可以為學(xué)生搭建自主探究的平臺，從而提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。高中音樂課程的教學(xué)是一個引導(dǎo)師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程，IPAD的使用僅僅是一個重要的輔助手段，同時我們不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段的運用，要注重二者相互結(jié)合。

如果一節(jié)音樂課，老師既不講解，也不范唱彈奏，只是機械地操作IPAD平板電腦，甚至連老師的提問和對學(xué)生的夸獎都被電腦代替了，同學(xué)們只對這一系列教學(xué)過程及不同教具所呈現(xiàn)的奇異效果產(chǎn)生強烈的好奇心，至于學(xué)了什么知識到是不大記得了，這樣的結(jié)果有悖于我們的初衷。所以我們應(yīng)該清醒的記?。航處熀蛯W(xué)生永遠是教學(xué)活動的主體，多媒體技術(shù)無論多么先進，也僅能作為我們輔助教學(xué)的手段和形式之一，永遠不能也不應(yīng)該代替教師與學(xué)生相互交流。

在《中國少數(shù)民族音樂》一課中，課前讓學(xué)生收集下載各少數(shù)民族的歌曲，讓學(xué)生們在課堂上進行賽歌會，評出各個民族的“歌王”；準備維族特色樂器軟件“手鼓”，讓同學(xué)們進行典型的節(jié)奏練習(xí)；老師給同學(xué)們表演維吾爾族舞蹈，并教大家簡單的維族舞蹈動作，讓同學(xué)們根據(jù)《青春舞曲》的音樂自己編排舞蹈并表演，同時有同學(xué)打節(jié)奏、伴唱……教室里成了歡樂的海洋，同學(xué)們在體驗和感受少數(shù)民族音樂的同時也提高了自身的綜合能力。

學(xué)校的“蘋果未來教室”，給教學(xué)裝備“新武器”，讓學(xué)生擁有了一個龐大的信息庫，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高了學(xué)習(xí)能力。從筆者開展的試點工作中看，這種課程的優(yōu)勢日益凸顯?！俺錆M靈動生機與蓬勃活力的生態(tài)高效文化課堂充分體現(xiàn)了貴校強調(diào)自主學(xué)習(xí)，注重反思、實踐的教改理念”，一位專家在聽了筆者的IPAD實驗課后與筆者進行交流時如此評價。

隨著時代的進步，科學(xué)的發(fā)展，IPAD教學(xué)將顛覆以往的教學(xué)模式，給傳統(tǒng)教學(xué)來一場徹底的革命。對于如何更好的運用IPAD為我們的教學(xué)服務(wù)，增加我們課堂的教學(xué)的有效性，提高課堂效率是一個長期的話題，需要不斷的改變教育方法，新增教育模式，還需要廣大音樂教師同仁們不斷的在實踐中探索和總結(jié)。

參考文獻：

[1]景霞.高中音樂鑒賞教學(xué)創(chuàng)新性探究[J].中國校外教育：A，2011，（02）：60-61.

[2]何淼.巧用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化高中音樂鑒賞課堂教學(xué)[J].青春歲月，2013，（07）：50.