從地方高校視唱練耳教學(xué)現(xiàn)狀分析其教改途徑

關(guān)婷婷

摘要：對于具備較高專業(yè)性的音樂高等院校而言，必不可少的一項教學(xué)內(nèi)容就是視唱練耳教學(xué)，而且此項教學(xué)工作具備了較高的技術(shù)性特點。在教育革新的大發(fā)展形勢背景下，音樂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也不斷的提升要求，所以在此期間也使得各大高校拓寬了視唱練耳教學(xué)模式的發(fā)展空間和發(fā)展方向。當(dāng)前，怎樣把視唱練耳教學(xué)朝著滿足社會需求的教學(xué)模式發(fā)展，并且良好的拓寬教學(xué)思路，是現(xiàn)代音樂教育面臨整改的關(guān)鍵問題。鑒于此，本文對于地方高校視唱練耳教學(xué)現(xiàn)狀展開詳盡的分析，并且對科學(xué)有效的教改途徑實施探究總結(jié)，旨在為教學(xué)實踐工作提供有價值的理論參考。

關(guān)鍵詞：地方高校 視唱練耳 教學(xué)現(xiàn)狀 教改途徑 分析

中圖分類號：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）07-0103-03

在經(jīng)濟(jì)社會高速發(fā)展的當(dāng)今時代背景下，人們將更多的目光以及關(guān)注度投入到教育行業(yè)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)早已具有明確的規(guī)定，即通過實施科學(xué)教學(xué)方法改革，輔助學(xué)生進(jìn)行自身發(fā)展的不斷完善。視唱練耳為音樂或者藝術(shù)院校和高等師范院校的音樂系專業(yè)基礎(chǔ)課，具有較強(qiáng)的技術(shù)性特征。主要的教學(xué)任務(wù)就是提升視唱技能以及音樂聽覺，進(jìn)而提升音樂素質(zhì)?？梢酝ㄟ^為學(xué)生發(fā)展音樂聽覺和記憶力，對音樂詞匯進(jìn)行積累，進(jìn)而可以為將來的藝術(shù)實踐、從事中等學(xué)校音樂教學(xué)工作等奠定堅實的基礎(chǔ)。當(dāng)前，在地方高校視唱練耳教學(xué)期間還具有一些問題需要改正，下面將進(jìn)行深入的分析。

一、當(dāng)前地方高校視唱練耳教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）基礎(chǔ)音樂知識教育相對缺少

當(dāng)前，多數(shù)的高等院校音樂教育專業(yè)在錄取學(xué)生的過程中，面向的主要對象為普通高中畢業(yè)的學(xué)生，或者音樂專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生。通常情況下，對于這一類的學(xué)生而言普遍的沒有接受過相對系統(tǒng)性、專業(yè)化的基礎(chǔ)音樂指導(dǎo)。即使有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)過音樂知識，也僅為基礎(chǔ)音樂知識的大致掌握。而且很多的學(xué)生不知道該如何正確的開始音樂學(xué)習(xí)，在以上的諸多因素影響下，引發(fā)學(xué)生缺少音樂知識的認(rèn)知，進(jìn)而導(dǎo)致視唱練耳方面較為薄弱。

（二）師資力量相對薄弱

對于高校展開的視唱練耳教學(xué)工作而言，其教學(xué)的方法是否正確科學(xué)，直接影響到教學(xué)的效率以及質(zhì)量。而教學(xué)方法的良好掌握，需要具備高素質(zhì)、高專業(yè)性的教師實施，所以教學(xué)視唱練耳的教師應(yīng)該擁有極強(qiáng)的專業(yè)音樂能力、鋼琴鍵盤技能等素質(zhì)。但是，通過一些調(diào)查研究資料顯示，很多的高等院校音樂專業(yè)，只有部分知名度較高的音樂學(xué)院，才聘請到專業(yè)技能較高的視唱練耳教師，而除此之外的多數(shù)普通音樂院校，不管在專業(yè)對口還是師資的力量，包括學(xué)術(shù)的能力等方面，均沒有完全的符合視唱練耳教學(xué)模式標(biāo)準(zhǔn)要求。所以，很大程度上阻礙視唱練耳教學(xué)質(zhì)量的提升，使得提升師資力量成為迫切解決的問題。

（三）缺少全面性的配套音樂設(shè)施設(shè)備

高等院校音樂專業(yè)教育期間，課堂音樂教學(xué)設(shè)備作為重要的載體，對于提升學(xué)生的切身感受具備重要的作用。以往的音樂教學(xué)模式中，音樂教師占據(jù)了課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，僅對于音樂課本講解，學(xué)生只是被動的接收，課堂的學(xué)習(xí)氛圍沉悶乏味，而且在產(chǎn)生錯誤的情況下，只依照教師教導(dǎo)的知識展開改正。同以上教學(xué)內(nèi)容和方案不同，視唱練耳的教學(xué)模式技術(shù)性更高，并非單純教以及學(xué)就能夠完成的。所以，對于音樂專業(yè)學(xué)生而言，進(jìn)而音樂設(shè)施設(shè)備輔助學(xué)習(xí)，為確保視唱練耳教學(xué)工作實施的重要的基礎(chǔ)條件之一。但是在實際的高校視唱練耳教學(xué)期間，相對缺少音樂設(shè)施這一要素。多數(shù)的地方高校，采取鋼琴作為教學(xué)的重要音樂設(shè)施，但是基本上很長的一段時間內(nèi)都不會實施調(diào)音，由于調(diào)音不及時，也會引發(fā)學(xué)生展開音樂學(xué)習(xí)期間出現(xiàn)跑調(diào)的問題，直接影響到學(xué)生對標(biāo)準(zhǔn)音感的認(rèn)識。

（四）視唱練耳教學(xué)內(nèi)容不合理，擴(kuò)張現(xiàn)象對于音樂教育產(chǎn)生影響

多數(shù)的地方高校視唱練耳教學(xué)內(nèi)容通常為拼湊出的內(nèi)容，雖然注重了知識的豐滿度，但是卻相對缺少認(rèn)真的分析，也沒有做到確保音律之間關(guān)聯(lián)性，使得教學(xué)具有一定的盲目性，以及缺乏科學(xué)合理性。此外，伴隨我國教育改革制度的不斷發(fā)展，使得音樂專業(yè)招生在往常形式的專業(yè)招生面向了素質(zhì)教育招生的形式。但是因為音樂教育自身存在一定的特殊性特征，而且教育改革之前，均實施一對一形式的教學(xué)舉措，但是改革以后，出現(xiàn)了學(xué)生增加入學(xué)量以及不能獲得一對一教學(xué)的局面，所以，在很大程度上也對于高效教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮構(gòu)成了嚴(yán)重的阻礙性。

二、地方高校視唱練耳教學(xué)教改的科學(xué)有效策略探究

（一）順應(yīng)新課標(biāo)明確科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

作為一名優(yōu)秀的音樂教師，不單單要對于音樂基本技能進(jìn)行良好的掌握，同時也應(yīng)該具備較高的文化素養(yǎng)以及教學(xué)的能力。而且在對于視唱和練耳兩方面內(nèi)容技能具有詳盡的掌握，同時也要明確科學(xué)性的視唱練耳學(xué)習(xí)過程。所以，在進(jìn)行教學(xué)期間，應(yīng)該順應(yīng)新課標(biāo)，明確科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。首先，將音準(zhǔn)以及節(jié)奏作為重點，不僅要重視技術(shù)訓(xùn)練要求標(biāo)準(zhǔn)，同時也需要重視健康藝術(shù)趣味的培養(yǎng)。使得提升準(zhǔn)確的音高感以及節(jié)奏感的同時，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力；其次，進(jìn)行了解以及實踐各種不同的唱法。傳統(tǒng)的視唱實施固定以及首調(diào)兩種主要的唱名法，同時通常將固定為主。為將固定唱法內(nèi)的音高指向含糊的缺點，實施變化音唱名訓(xùn)練，對調(diào)試感進(jìn)行培養(yǎng)。

（二）實現(xiàn)教學(xué)方法的靈活多變

當(dāng)前，將視唱練耳的教學(xué)方法做到靈活多樣至關(guān)重要，可以充分地調(diào)動學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)熱情度。而且需要教學(xué)方法具備較高的啟發(fā)性，使其更擁有科學(xué)性、規(guī)范化?？梢詫嵤┐蠼M、大課以及小組、個別和接替等多種途徑，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性進(jìn)行提升，同時深刻的挖掘出學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)習(xí)不再單調(diào)、枯燥，提升學(xué)生注意力以及自主學(xué)習(xí)的能力。而且通過激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓其感受到自身的學(xué)習(xí)能力在提升，提升學(xué)習(xí)的自信心。

（三）不斷改變教學(xué)模式

首先，地方高校視唱練耳教學(xué)需要擁有統(tǒng)一的教學(xué)材料，充分的確保教師的教學(xué)工作展開有理可依以及有據(jù)可查。并且通過運用科學(xué)有效的教材實施教學(xué)工作，也能夠使得教學(xué)平穩(wěn)實施，并且面向全體的學(xué)生，針對不同的個體制定不同的教學(xué)模式，讓教學(xué)工作開展的更具有個體化，因材施教。同時，這里所提及到的教科教材，需要具備充足的專業(yè)知識，將專業(yè)特點進(jìn)行充分體現(xiàn)，以及有機(jī)的結(jié)合理論以及實踐內(nèi)容。其次，在視唱練耳教學(xué)期間，結(jié)合多媒體教學(xué)舉措，充分的運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，打破傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)方式，讓學(xué)習(xí)活動更具有趣味性，使得學(xué)生具備更直接的音樂感受以及培養(yǎng)更高的欣賞能力，進(jìn)而便于展開教學(xué)練習(xí)工作，也可以顯著的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）重視基礎(chǔ)，形成分層教學(xué)觀念

對于任何一名學(xué)生來說，學(xué)好音樂的關(guān)鍵保障就是對于專業(yè)基礎(chǔ)知識進(jìn)行牢固的掌握。而且視唱練耳作為重要的學(xué)科，也是不可或缺的一項掌握內(nèi)容。所以，地方高校的音樂教師展開教學(xué)工作期間，需要高度的重視起學(xué)生技術(shù)音樂技能的練習(xí)以及提升。例如，展開更多的模唱以及夠唱和旋律的辨析練習(xí)，而且采取多種音樂知識，對于學(xué)生的色彩聽辨能夠展開科學(xué)指導(dǎo)，進(jìn)而不斷的加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握度。而且在進(jìn)行視唱練耳教學(xué)期間，可采取分層教育的模式，以學(xué)生不同音樂水平作為依據(jù)展開對應(yīng)性的指導(dǎo)。平日的正常教學(xué)期間，應(yīng)該定期的進(jìn)行視唱練耳交流會，通過相互的溝通交流，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情度。所以，此種方式可以對于學(xué)生資源展開整合，不斷的挖掘?qū)W生潛力，推動其向前發(fā)展。

（五）努力的培養(yǎng)學(xué)生音樂感悟能力

雖然當(dāng)前的視唱練耳教學(xué)已經(jīng)具有較高的技術(shù)性特征，但是其依舊為藝術(shù)教學(xué)的范圍。而且很多的學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，也只是重點的關(guān)注于音律、節(jié)奏以及音準(zhǔn)等諸多的基本要素，通常忽略對于音樂情感表達(dá)的重視度。所以，音樂教師需要從此方面加強(qiáng)，再實施具體的視唱練耳教學(xué)工作中，在教學(xué)內(nèi)容中融入音樂感情。例如，實施音樂視唱練習(xí)過程中，教師可以讓學(xué)生增加豐富的感情，實現(xiàn)學(xué)生深入的體會到音樂中的不同要素，并且通過積累和分析，更加嫻熟的掌握住強(qiáng)拍子、弱拍子和韻律等內(nèi)容。

（六）提升師資團(tuán)隊的素質(zhì)

在擴(kuò)招情況的不斷深入中，多數(shù)的高校音樂老師增加了課時，同時從以往的小班授課，逐漸的朝向集體授課方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變。而且學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及接受能力良莠不齊，也很難展開因材施教，所以會在一定程度上降低教學(xué)質(zhì)量的發(fā)揮。所以，構(gòu)建起一支具備高素質(zhì)、高音樂技能的師資團(tuán)隊至關(guān)重要。地方高?？梢酝ㄟ^鼓勵青年音樂教師進(jìn)行課程進(jìn)修，以增強(qiáng)教師的音樂素養(yǎng)、對于視唱練耳知識的詳盡掌握，并且提升學(xué)歷層次。也可以定期的聘請音樂學(xué)院專家展開演講、講座等，讓教師具有更多、更豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會，將自身能力進(jìn)行發(fā)展，對于音樂知識實施不斷的鞏固，適應(yīng)新課標(biāo)發(fā)展需求，進(jìn)而在教學(xué)期間為學(xué)生帶來更優(yōu)質(zhì)的授課服務(wù)，最終提升學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語

縱觀當(dāng)前地方高校視唱練耳的教學(xué)實際情況，顯示出較多的不足和問題，已經(jīng)不能夠適應(yīng)于當(dāng)前的音樂教育發(fā)展的需求標(biāo)準(zhǔn)。所以，在教育改革不斷深化的當(dāng)今時代，高校視唱練耳教學(xué)工作應(yīng)該重視對于學(xué)生音感的培養(yǎng)，以及訓(xùn)練音樂視聽及記憶能力等等，讓其在未來的發(fā)展中具有更好的工作基礎(chǔ)。所以，相關(guān)的高校視唱練耳教學(xué)模式需要積極的整改，采取有效途徑提升教學(xué)質(zhì)量，推動學(xué)生發(fā)展。

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