舞蹈教學(xué)中音樂的運(yùn)用分析

于理斐

摘要：舞蹈作為一門偉大的藝術(shù)類別，音樂作為舞蹈的核心靈魂，舞蹈與音樂兩者具有不可分割的關(guān)系。從古至今，著名的舞蹈家都會在音樂事業(yè)上有所建樹。將適宜的音樂融入至舞蹈教育中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習(xí)活動中，對舞蹈內(nèi)涵的理解也具有一定幫助。基于此，本文主要對舞蹈教育中音樂的運(yùn)用進(jìn)行分析，以期起到提升舞蹈教學(xué)質(zhì)量的效果。

關(guān)鍵詞：舞蹈 高校 音樂 運(yùn)用 分析

中圖分類號：J70-05 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）07-0096-03

隨著教育改革程度的不斷深化，我國高校也紛紛進(jìn)行教育改革，舞蹈教育價值性也逐漸凸顯出來。但是從高校舞蹈教學(xué)發(fā)展情況來看，形勢不容樂觀。因此，教師需要將音樂合理應(yīng)用至舞蹈教學(xué)中，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課程教學(xué)氛圍，進(jìn)而從整體上提升舞蹈教學(xué)質(zhì)量。

一、舞蹈教學(xué)中運(yùn)用音樂的教育價值

（一）有助于增強(qiáng)舞蹈情感的釋放

適宜的音樂可以切實提升舞蹈的情感表達(dá)能力。學(xué)生在練習(xí)舞蹈時，跟隨音樂訓(xùn)率的節(jié)奏產(chǎn)生真實的情感體驗，進(jìn)而切實激發(fā)學(xué)生的想象能力，使其將情感更好的融合在舞蹈中。學(xué)生只有準(zhǔn)確拿捏音樂的含義后，才可以準(zhǔn)確調(diào)整自己的情感，結(jié)合自我對其內(nèi)涵的理解重新定義舞蹈，使受眾可以隨著自己的舞步進(jìn)入到舞蹈的世界中。若是不能準(zhǔn)確理解音樂的內(nèi)涵，展現(xiàn)出的舞蹈則也是毫無生氣的，更加談不上想要表達(dá)的真實情感。

（二）有助于舞蹈構(gòu)思

在舞蹈教學(xué)中運(yùn)用音樂可以有效幫助學(xué)生進(jìn)行舞蹈構(gòu)思。主要因為音樂可以為學(xué)生帶來諸多設(shè)想。音樂旋律的高低、節(jié)奏的快慢等都會使學(xué)生聯(lián)想到不同的事物，結(jié)合舞蹈情境激發(fā)自我情感[1]。因此，高校舞蹈教師需要在開展課堂教育活動時，充分結(jié)合音樂資源，對舞蹈動作進(jìn)行巧妙構(gòu)思。借助科學(xué)有效的舞蹈構(gòu)思充分激發(fā)學(xué)生的舞蹈情感，刺激學(xué)生的表現(xiàn)欲望，進(jìn)而從整體上提升學(xué)生的舞蹈能力。

（三）有助于舞蹈動作的組織編排

在舞蹈教學(xué)中音樂可以幫助教師合理編排舞蹈動作，音樂與舞蹈兩者間存在不可分割的關(guān)系，一旦脫離音樂，舞蹈將失去靈魂，簡單的說就是指脫離音樂的舞蹈動作編排是不具備活力與生機(jī)的[2]。在實際開展舞蹈教學(xué)活動時，教師需要依據(jù)所選舞蹈主題，合理篩選音樂素材，將音樂與舞蹈動作進(jìn)行密切結(jié)合。通過有效融合音樂，使舞蹈動作的銜接變得十分自然。除此之外，通過在舞蹈教學(xué)中融入音樂，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒十分高漲，在音樂的引領(lǐng)下即便是不喜歡舞蹈的學(xué)生也會隨著音樂不由自主地?fù)u晃身體，結(jié)合自我對音樂的理解，借助舞蹈動作表現(xiàn)出來。

二、舞蹈教學(xué)中音樂的運(yùn)用策略

（一）不斷增加對舞蹈音樂間審美關(guān)系的關(guān)注

高校舞蹈教師在開展舞蹈教學(xué)過程中，必須要注重音樂與舞蹈的配合，只有配合默契的音樂才可以充分展現(xiàn)出舞蹈的藝術(shù)價值，對學(xué)生舞蹈訓(xùn)練積極性的調(diào)動也具有一定幫助。因此，教師需要提高自我對音樂的重視，創(chuàng)新變化音樂表現(xiàn)形式，使舞蹈動作的銜接變得更為自然[3]。換言之就是指增加對舞蹈音樂間審美關(guān)系的關(guān)注，將其作為舞蹈課程教育改革的重要任務(wù)，積極擬定問題解決方案。從古代時期，我國就是一個喜愛舞蹈、喜歡表演的國家，每逢節(jié)日都會舉行一些活動，其中舞蹈表演更是不可缺少的一項。自舞蹈出現(xiàn)至今，舞蹈與音樂就是一體的，從未分開過。一旦舞蹈脫離音樂將毫無表現(xiàn)力可言。舞蹈與音樂皆出自現(xiàn)實生活，但其具備的藝術(shù)性又使自己高于現(xiàn)實生活。音樂與舞蹈具有許多共同點(diǎn)，如抽象的語言表達(dá)形式。對于舞蹈而言，一般情況下，都是借助人的肢體動作進(jìn)行言語情感的表述，此種語言表達(dá)具備一定局限性，只有結(jié)合恰當(dāng)?shù)囊魳凡趴梢允故鼙娒鞔_舞蹈動作想要表達(dá)的內(nèi)涵。對于音樂來說，其主要是利用多變的旋律與不斷起伏的節(jié)奏為受眾呈現(xiàn)出一場聽覺盛宴，利用節(jié)奏的變化、聲音的高低來激起的情感共鳴。

通過有效將音樂與舞蹈進(jìn)行結(jié)合，不僅可以有效提升藝術(shù)內(nèi)涵，也是人們對藝術(shù)美的更深層次的追求。因此，教師需要在日常教育活動中需要注重兩者的結(jié)合，以《野斑馬》這一作品為例，其作為聞名世界的舞蹈作品[4]。音樂一開始就采用了口琴獨(dú)奏的表現(xiàn)手法，一瞬間就將學(xué)生帶入至舞蹈的藝術(shù)世界中。隨著音樂節(jié)奏的不斷變化，舞蹈動作逐漸出現(xiàn)變化，此時添加弦樂充分烘托氣氛，使人產(chǎn)生一種身臨其境的感受。在實際訓(xùn)練過程中，教師不可以局限自己的教育眼光，而是將音樂素材的選定放在更大的空間內(nèi)。所選的音樂素材不僅要可以凸顯文化的藝術(shù)性，還需要對西方文化進(jìn)行涉獵。如：教師在教學(xué)芭蕾舞過程中，需要注重拉近舞蹈與音樂兩者間的距離，使學(xué)生可以在訓(xùn)練過程中充分感知音樂的藝術(shù)感，使音樂可以充分發(fā)揮自我價值。

（二）關(guān)注舞蹈中音樂情感的表述

其一，在開展舞蹈教學(xué)過程中，教師需要關(guān)注舞蹈與音樂情感間的聯(lián)系，這也是至關(guān)重要的。事實上，舞蹈與音樂隸屬于兩個不同模塊的藝術(shù)形式，但是看起來比較獨(dú)立的兩者中藝術(shù)類別卻具有著千絲萬縷的聯(lián)系，一旦舞蹈脫離音樂將無法展現(xiàn)出自我價值。對于一部分優(yōu)異的舞蹈作品來說，音樂為其帶來的影響不僅是伴奏的單一作用，而是舞蹈作品中最不可或缺的一部分。部分專家學(xué)者認(rèn)為“舞蹈的靈感來源于音樂”，許多人提出反對意見并稱此種看法十分荒謬，但是對于練習(xí)舞蹈的學(xué)生而言，這句話是具備一定道理的。這也就要求舞蹈教師在開展舞蹈教學(xué)活動時，充分結(jié)合音樂作品，只有將兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，才可以稱得上是一個合格的作品。在日常教育活動中，教師需要不斷提升自我教學(xué)能力，隨著時代的發(fā)展腳步，不斷提升自我編舞能力。即便是教學(xué)一些簡單的舞蹈動作，也需要合理恰當(dāng)融入情感，只有具備濃厚音樂情感的作品才可以真正打動受眾的內(nèi)心。

其二，在開展高校舞蹈教學(xué)活動中，教師需要精心選取舞蹈的配樂。對于大部分的音樂作品而言，單一從聽覺視角分析藝術(shù)作品是完全不夠的[5]。一個合格的舞蹈音樂配樂，需要充分考慮以下方面內(nèi)容：所選的舞蹈配樂是否可以進(jìn)行密切的聯(lián)系，這也是考證配樂合理性的關(guān)鍵所在。因此，教師需要依據(jù)這一要求，不要盲目選取音樂素材，而是結(jié)合舞蹈實際動作、音樂旋律的變化、創(chuàng)造背景等多方面的知識合理篩選音樂素材。只有明確這一音樂要求才可以準(zhǔn)確選取音樂素材，進(jìn)而充分提升舞蹈課程教學(xué)質(zhì)量。

其三，高校舞蹈教師在開展舞蹈訓(xùn)練活動時，需要事先對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面了解。針對性學(xué)生對本次舞蹈訓(xùn)練中動作、技巧、節(jié)奏等多方面的認(rèn)知情況，結(jié)合學(xué)生提出的反饋信息，科學(xué)制定問題解決方案。只有科學(xué)掌握舞蹈要素才可以實現(xiàn)舞蹈與音樂間的結(jié)合。同時，在開展日常教育活動中，教師需要有意識的向?qū)W生表述音樂情感，使其明確音樂的價值。對于舞蹈這一門藝術(shù)而言，要想切實引發(fā)受眾的情感共鳴，就必須要先感動自己，只有感化自己，隨即結(jié)合自己的情感才可以呈現(xiàn)出打動人心的舞蹈作品，使受眾在觀看舞蹈時產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而從內(nèi)心認(rèn)可舞蹈作品。在開展日常訓(xùn)練活動時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)過程中學(xué)會傾聽音樂，并隨著音樂的變化而變化，以情感為切入點(diǎn)結(jié)合肢體動作，最終實現(xiàn)音樂舞蹈的無縫連接。

其四，不斷加深學(xué)生對舞蹈動作的記憶。舞蹈不僅是一變化性的藝術(shù)，更是一個十分復(fù)雜機(jī)械的訓(xùn)練活動。舞蹈類型十分多樣，舞蹈涉及到的動作也有千萬種。學(xué)生要想表演一次完美的舞蹈，需要學(xué)習(xí)并記憶大量的舞蹈動作，不僅十分耗費(fèi)體力，對學(xué)生的記憶能力也是一種考驗。在訓(xùn)練過程中學(xué)生若是沒有耐心或者是毅力，是無法熟練掌握舞蹈動作的。因此，為了切實提升舞蹈課程教學(xué)質(zhì)量，教師需要及時將音樂融入至教育活動中。將音樂作為配樂適應(yīng)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生會隨著音樂的節(jié)奏利用舞蹈動作充分抒發(fā)自我情況，在音樂的配合下練習(xí)舞蹈動作，在為學(xué)生帶來美的享受的同時，進(jìn)一步加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

三、舞蹈教學(xué)中音樂的運(yùn)用需要關(guān)注的問題

其一，保證音樂舞蹈風(fēng)格的一致性。適合的音樂對舞蹈教學(xué)而言具有畫龍點(diǎn)睛的作用，若是不能很好的利用音樂素材將會嚴(yán)重影響課程教學(xué)的效果。音樂利用自我獨(dú)特優(yōu)勢，清晰明了的節(jié)奏變化，結(jié)合舞蹈動作演繹出傳神的作品。作為一名合格的舞蹈教師，必須在開展舞蹈教學(xué)活動時，時刻保持舞蹈風(fēng)格與音樂風(fēng)格的一致性。如：教師在教學(xué)拉丁舞時，要選取一些節(jié)奏較為狂野的音樂，充分帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，鼓勵學(xué)生用心體驗音樂，進(jìn)而切實提升自我舞蹈能力。

其二，增強(qiáng)音樂素材的針對性。在選取音樂素材過程中，教師需要以班級中學(xué)生的實際情況為基礎(chǔ)，依據(jù)不同風(fēng)格的舞蹈選取不同的音樂素材。需要注意的是，學(xué)生主體認(rèn)知水平的不同也會導(dǎo)致訓(xùn)練成果的差異。因此，教師需要注重因材施教，為學(xué)生量身定做音樂素材，切實提升音樂素材的針對性。同時，要緊隨時代發(fā)展潮流，使用一些國際性的音樂作品，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，從整體上提升學(xué)生的舞蹈水平。

四、結(jié)語

綜上所述，音樂作為舞蹈的靈魂，在舞蹈教學(xué)中應(yīng)用貼合時代發(fā)展需求的音樂素材，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造才能，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象的同時，進(jìn)一步提升學(xué)生的舞蹈表演能力。因此，教師在日常教育活動中需精心選取音樂風(fēng)格，結(jié)合教材教學(xué)所需合理選取音樂，使舞蹈教學(xué)變得更具針對性，進(jìn)而從根本上提升高校舞蹈課程教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐文靜.淺析音樂在舞蹈教學(xué)中的作用[J].大舞臺，2016，（08）：219.

[2]李瑩.舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中有關(guān)音樂的選擇與運(yùn)用[J].戲劇之家（上半月），2014，（10）：70-71.

[3]薛迎春.舞蹈與音樂——相伴相隨[J].舞蹈，2014，（05）：68-69.

[4]曹文利.中專舞蹈教學(xué)中舞蹈表現(xiàn)力的培養(yǎng)初探[D].蘭州：西北師范大學(xué)，2016年.

[5]丹纓.舞蹈教學(xué)中的音樂訓(xùn)練[J].內(nèi)蒙古電大學(xué)刊，2015，（06）：112-113.