論信息技術(shù)與初中思想品德教學的整合

黃艷春

[摘要]隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和信息化教學的推進，信息技術(shù)與學科教學的整合已經(jīng)成為實現(xiàn)教育教學目標的重要途徑。主要分析信息技術(shù)在思想品德課堂上的運用現(xiàn)狀，闡明如何在初中思想品德課堂教學和實踐探究活動中充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，如何增強多媒體教學手段運用的恰當性以及如何通過多媒體教學充分發(fā)揮學生學習的主動性、積極性，提高課堂教學的有效性，以期實現(xiàn)最大的教學效益。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù) 初中思想品德課 整合現(xiàn)狀努力反思

初中思想品德教學應(yīng)該由向?qū)W生傳遞知識轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展學生的學習能力，培養(yǎng)學生的主體意識及實踐能力。但在現(xiàn)行的初中思想品德課堂教學中仍然存在著這樣的現(xiàn)象：以教師為中心，只是單向地向?qū)W生灌輸知識，這樣的教學是不完整的，嚴重扼殺了學生的主動精神和創(chuàng)造能力。因此必須要借助現(xiàn)代信息技術(shù)將“教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W生為主體”，使得學生更加主動、積極地學習。

一、信息技術(shù)與初中思想品德教學整合的現(xiàn)狀及完善的必要性

21世紀是一個信息爆炸的時代，現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，引發(fā)了一場世界范圍的教育改革和學習革命。信息技術(shù)是當前各類學校教育的重要課程，也是教育教學不可缺少的重要技術(shù)手段。多媒體教學是集文字、圖形、圖像、動畫、視頻、音頻等多種媒體為一體的現(xiàn)代教學手段。它改變了傳統(tǒng)的手工業(yè)性質(zhì)的課堂教學方式，告別了粉筆加黑板的傳統(tǒng)教學的呆板模式，克服了傳統(tǒng)教學信息量少、內(nèi)容抽象、效果不明顯等弊端。它能形象、生動、直觀地將課本中一些難以表達清楚的內(nèi)容直接展示在學生面前，充分滿足了學生的感官需求。

筆者對我校現(xiàn)代教育信息技術(shù)與思想品德學科教學相結(jié)合的現(xiàn)狀進行了問卷調(diào)查，并做了分析。本次調(diào)查共發(fā)放問卷調(diào)查表1000份，回收約800份，校內(nèi)各個年級的學生均參加了此次活動。從調(diào)查結(jié)果來看，超過半數(shù)（60.65%）的學生反映其授課教師經(jīng)常使用多媒體課件輔助教學。從多媒體輔助教學效果看，近一半（43.82%）的學生喜歡教師使用多媒體課件教學；近三分之一（31.44%）的學生認為“效果好”；超過半數(shù)（62.23%）的學生認為，使用多媒體上課有助于活躍課堂氣氛，調(diào)動學生學習積極性。在傳統(tǒng)教學方式與多媒體教學方式比較中，過半數(shù)（51.56%）的學生認為通過多媒體教學方式傳授知識更易讓人接受，只有12.68%的學生認為傳統(tǒng)教學方式傳授知識容易讓人接受；在兩種教學方式吸引學生專心聽課的比較上，得到的數(shù)據(jù)結(jié)果接近（39.24%、34.78%），認為兩者都能吸引學生專心聽課。在多媒體教學是否會取代傳統(tǒng)教學方式上，近一半學生（43.56%）認為不可能，近三分之一（31.14%）學生持不確定態(tài)度。就制作和使用多媒體課件的質(zhì)量上，絕大多數(shù)（60.68%）學生對教師課件設(shè)計滿意，超過半數(shù)（54.67%、51.40%）學生認為教師使用多媒體熟練，制作的多媒體課件圖像清楚，大多數(shù)（72.65%）學生希望教師制作的多媒體課件圖文并茂，生動活潑。絕大多數(shù)學生（73.91%）希望能適當在課堂上放些影片、案例或演講視頻等，以豐富學習生活，擴展知識。

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)我校的信息技術(shù)與思想品德教學的整合方面取得了較好的效果，也得到了學生的認可。初中思想品德教學應(yīng)該由向?qū)W生傳遞知識轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展學生的學習能力，培養(yǎng)學生的主體意識及實踐能力。但在現(xiàn)行的初中思想品德課堂教學中卻仍然存在著這樣一種角色錯位的現(xiàn)象：以教師為中心，把手工板書變成了電子板書，只是單向性地向?qū)W生灌輸知識。這樣的教學依然是單向的、不完整的，嚴重扼殺了學生的主動精神和創(chuàng)造能力。因此必須要更好地借助現(xiàn)代信息技術(shù)將“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W生為主體”，在充分調(diào)動學生學習興趣的同時引導學生更加主動、積極地學習。同時在多媒體技術(shù)的運用上，使用的領(lǐng)域還比較狹隘，僅限于制作課件，在實際教學中對多媒體技術(shù)的使用還不夠充分。因此如何更好地發(fā)揮學生學習的主動性，更淋漓盡致地發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用已經(jīng)成為教學領(lǐng)域中急需關(guān)注的重要課題。

二、促進信息技術(shù)與初中思想品德課整合而進行的努力

人本主義認為個體“自我實現(xiàn)”的需要是人的成長的來源，教育的作用在于提供一個安全、自由、充滿人文關(guān)懷的心理環(huán)境，使學生固有的潛能得以充分實現(xiàn)。建構(gòu)主義理論認為，學習中教師應(yīng)是有利于學生意義建構(gòu)的幫助者、促進者；學習中應(yīng)以學生為主體，學生是教學活動的積極參與者和知識的積極建構(gòu)者；信息技術(shù)等教學手段是用來創(chuàng)建意義建構(gòu)情景、幫助學生認知的工具，是輔助教師教學的一種工具。識記的效果與識記的對象緊密相關(guān)。如果人以識記材料作為人活動的對象時，識記效果就大為提高；識記直觀、形象的材料，識記效果優(yōu)于識記抽象的材料。因此，在教學活動中，教師必須盡可能多地設(shè)計各種活動，并積極引導學生參與活動，讓學生在活動中學習并有所收獲；利用生動形象的材料來啟發(fā)學生；充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，將教學內(nèi)容以聲音、圖像、文字的形式展現(xiàn)在學生面前，使教學形象生動。

在以上理論的指導下，我們在實際的教學中為促進和完善信息技術(shù)與初中思想品德教學的整合做出了努力。

1.在課堂教學中不斷地發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢?，F(xiàn)代信息技術(shù)與初中思想品德教學的有效整合是自然的、恰如其分的。例如在教學中最典型的做法是，能用實物展示的就不用電子圖片展示，能用實物演示的就不用電腦動畫演示，能用電腦動畫演示的具體事情就不用口頭文字表述，不要使簡單的問題復(fù)雜化、抽象化。我們在教學過程中應(yīng)靈活地運用現(xiàn)代化教育手段，使它真正發(fā)揮其特長而不是“走形式、擺樣子”。例如講加強精神文明建設(shè)時，就可以讓學生自己上網(wǎng)收集資料或在現(xiàn)實生活中尋找不重視精神文明建設(shè)的現(xiàn)象，并將案例和圖片制作成幻燈片，然后讓學生充分展開分析討論。這樣學生很快就理解了開展社會主義精神文明建設(shè)的必要性和重要性，很好地達到了教學目的。而教師單純的口頭描述，學生往往不理解或一知半解。再如，在本組有經(jīng)驗的老教師的帶動下，各位年輕教師非常重視每次測試及大考的試卷講評，在講評前都會對試題的各方面進行充分的數(shù)據(jù)分析。例如各個班的考試情況分析、選擇題的丟分情況、每道問答題的得失分情況、考得好的學生、單題考得好的學生、教師的參考答案、學生的好答案等等。這些都會通過Power Point的方式呈現(xiàn)出來。學生通過“找問題”“我的答案VS標準答案”的比對環(huán)節(jié)就能很直觀地認識自己的考試狀況、在考試中存在的問題以及改善空間。同時受表揚的學生也會深深地受到鼓舞，增強信心。這都充分地發(fā)揮了學生學習的主體性和主動性。告訴學生“你錯在哪里”遠遠比不上引導學生發(fā)現(xiàn)“我為什么錯”“我的優(yōu)勢又在哪里”。

2.在主題探究活動中充分利用信息技術(shù)。探究活動是探究學習中的核心環(huán)節(jié)，是學生利用各種探究手段和工具獲取相關(guān)資料和數(shù)據(jù)研究解決問題的過程。思想品德課程的知識是抽象的，信息技術(shù)的運用可幫助教師和學生解決這些重點、難點問題，激發(fā)學生探究的興趣，幫助學生更快速、便捷、高質(zhì)量地完成對某個問題的探究。同時，在學生不斷探究的過程中運用信息技術(shù)還可以培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。如在探究“中學生如何自立自強”這個主題時，我們會布置學生以小組為單位到某位同學家里做飯做菜，從資金的預(yù)算、食材的準備到飯菜的制作全部由學生自己完成。學生要通過影像設(shè)備把整個過程及對該同學家長的采訪記錄下來，并制作成課件，在課堂上進行小組展示。通過這個環(huán)節(jié)，學生在深刻地實踐和體會自立、合作精神的重要性的同時，也提高了課件制作的水平，并獲得了家長的高度評價。

3.研究“信息技術(shù)在初中思想品德教育教學中的作用”，對思想品德的教學模式、教學方法、教學效果進行測量與分析，探討其對學生產(chǎn)生的作用和影響，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)和多媒體課件，研究網(wǎng)絡(luò)多媒體教學應(yīng)用中的一些理論和技術(shù)問題。在教學過程中，教師堅持教學手段為教學內(nèi)容服務(wù)的原則，注意多媒體教學手段運用的恰當性，避免陷入為用多媒體而用多媒體的誤區(qū)。多媒體教學手段只是輔助工具，課堂教學的主體和主導都是人，不應(yīng)喧賓奪主，不應(yīng)讓機器唱主角，使整堂課演變?yōu)楣ぞ叩恼故竞褪侄蔚难菔?。這就需要在運用中處理好三個問題。首先，是否整堂課都使用的問題。使用多媒體手段，是為了搞好教學，因此，是整堂課使用還是只在教學的某個環(huán)節(jié)使用，完全要看教學的需要。其次，用還是不用的問題。由于多媒體教學的效果明顯，其使用頻率也大大提高。在常規(guī)的練習講評課中，傳統(tǒng)的板書教學就優(yōu)于多媒體教學，因為白板的容量較大，不是換頁即逝，有助于學生記筆記和反思回味。再次，簡潔與復(fù)雜的問題。多媒體手段的應(yīng)用，是為了教學，應(yīng)該真正把重心放在一切為教學服務(wù)、為學生服務(wù)上，這樣，才能真正提高課堂教學效率，提高教育教學質(zhì)量，而不是光圖好玩、好看，單純地為了吸引學生。一般紛繁復(fù)雜的畫面環(huán)境，往往使得學生的注意力分散，結(jié)果會適得其反。因此，在使用中還要注意教學的整體效果，不能讓內(nèi)容、畫面太多而喧賓奪主，沖淡教學主題。教師要注意多媒體的有效性，還要注意素材擇優(yōu)而用，防止材料的堆積、問題的羅列，防止過分強調(diào)形象性、直觀性而忽視學生的思維訓練和能力培養(yǎng)，要努力達到教學的最優(yōu)化。

4.要善于利用校園網(wǎng)的平臺，有針對性地指導各年級的學生進行有效的復(fù)習。如本組教師利用校園網(wǎng)發(fā)表了中考思想品德時政熱點系列專題復(fù)習、初中各年級復(fù)習提綱、備考計劃等，這使校內(nèi)資源得以共享，同時也高效地指導了學生的學習。

5.通過自學和組內(nèi)相互交流的方式，不斷提高對信息技術(shù)的使用水平。本組教師平時在業(yè)務(wù)學習和集體備課時會相互交流課件制作的經(jīng)驗，也會相互傳閱制作水平較高的課件，通過相互學習和個人琢磨提高課件制作水平。青年教師也通過積極參加市教科所組織的課件制作比賽來提高個人水平。同時我們也構(gòu)建試卷庫和課件庫，整理學科資源。各備課組在實際教學中累積了豐富的教學課件，各備課組組長負責進行整理并形成本組的課件庫，而平時所出的試題也統(tǒng)入本組試卷庫，對教學有益的影片和圖片也有專人進行整理。這些電子教學資源都保存在校園網(wǎng)共享盤中，實現(xiàn)了組內(nèi)資源共享。

三、反思

1.信息化教學對教師素質(zhì)提出了更高的要求。自普遍使用多媒體教學以來，教師們都有意地培養(yǎng)自己的學習能力和科研能力。教師們原來都有一定的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)，實踐出真知，在實際的教學活動中，頻繁地使用多媒體教學使得教師們對多媒體技術(shù)的運用水平不斷地提高了，不論是課件制作、利用網(wǎng)絡(luò)查找資源，還是利用網(wǎng)絡(luò)公共言論平臺進行交流等都取得了長足進步。應(yīng)用多媒體進行教學是一種綜合性非常強的教學形式，對教師的素質(zhì)提出了較高的要求。教師既要管理好學生，又要使用計算機，還要與學生進行交流，這就需要教師具備較強的課堂組織和管理能力。

2.如何引導學生更有效地利用多媒體資源進行學習。在實際的教學過程中，學生較歡迎教師使用圖文并茂、聲色并茂的多媒體課件上課。課件的使用增加了課堂的趣味性。但在實際使用過程中，我們發(fā)現(xiàn)存在以下困擾：因為課件具有變換性，就算是在課堂的最后部分用課件將知識點呈現(xiàn)出來，但是相較以往的傳統(tǒng)教學，知識點呈現(xiàn)的系統(tǒng)性和穩(wěn)定性則不如傳統(tǒng)板書。這需要教師在使用課件進行教學時注意及時通過板書來落實知識點。同時有些學生覺得課后可以將教師的課件拷貝回家，所以產(chǎn)生依賴心理，上課時的專注度不夠，這也影響了學生實際的聽課效率，并對教師如何管理好自己的課件提出了更高的要求。

3.應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下德育工作的新挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)具有虛擬性、隱蔽性。網(wǎng)絡(luò)的使用改變了世界，網(wǎng)絡(luò)在給人們的學習和生活帶來便利的同時也給教育者和受教育者提出了新的挑戰(zhàn)。在網(wǎng)絡(luò)背景下，學生可以大量地從網(wǎng)上獲取所需信息，但由于網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，在人生觀世界觀未成熟的情況下，學生的辨別識別能力不強，很容易受到不良信息的誤導。在現(xiàn)實中，學生因為過度沉迷網(wǎng)絡(luò)而荒廢學業(yè)的例子也屢見不鮮。在這樣的大背景下，面對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新問題該如何積極面對、科學管理呢？這給我們教師提出了挑戰(zhàn)。

隨著社會的進步，現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在學科教學活動中的地位和作用愈來愈重要，這都將給思想品德教學帶來更深刻的變化。針對以上教學中存在的困惑，需要我們進一步在實踐中探索、研究和解決。