回歸本位彰顯真味
——聽林通老師執(zhí)教《北京的春節(jié)》有感

江西師范大學(xué)附屬小學(xué) 向桂辛

回歸本位彰顯真味
——聽林通老師執(zhí)教《北京的春節(jié)》有感

江西師范大學(xué)附屬小學(xué) 向桂辛

在南昌市第八屆“園丁杯”小學(xué)語文教學(xué)競賽中，百花洲小學(xué)林通老師執(zhí)教的《北京的春節(jié)》準(zhǔn)確把握語文學(xué)科的特點，還原小學(xué)語文課堂應(yīng)有的真實樣貌，一舉奪得大賽一等獎第一名。在這節(jié)課中，林老師的許多做法值得我們細(xì)細(xì)琢磨，研究學(xué)習(xí)。

吳忠豪教授曾經(jīng)將語文課程的教學(xué)內(nèi)容大致分為兩大類：一類是語文本體性教學(xué)內(nèi)容，另一類是非本體性教學(xué)內(nèi)容。所謂語文本體性教學(xué)內(nèi)容就是反映這門學(xué)科本質(zhì)特征的、區(qū)別于其他各門課程的教學(xué)內(nèi)容，包括語文知識、語文策略（方法）和語文技能。這類教學(xué)內(nèi)容是語文課程必須承擔(dān)的本職任務(wù)，體現(xiàn)出語文課程區(qū)別于其他課程的本質(zhì)特性。所謂非本體性教學(xué)內(nèi)容，包括情感、態(tài)度、審美、價值觀教育，多元文化的學(xué)習(xí)，思維能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)等。這類教學(xué)內(nèi)容不是語文課程獨(dú)自承擔(dān)的，而是由基礎(chǔ)教育各門課程共同承擔(dān)的。語文課程作為一門以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字能力為主要目標(biāo)的綜合性實踐課程，理所應(yīng)當(dāng)?shù)匾员倔w性教學(xué)內(nèi)容作為主要目標(biāo)，并且聚焦語文知識、方法和技能，學(xué)習(xí)設(shè)計教學(xué)過程。

我認(rèn)為這節(jié)《北京的春節(jié)》準(zhǔn)確定位語文課程內(nèi)容，以學(xué)習(xí)語文閱讀方法，品味文章表達(dá)特色，體會作者內(nèi)心情感作為本課的三大教學(xué)目標(biāo)，做到了語文本體性教學(xué)內(nèi)容與非本體性教學(xué)內(nèi)容的完美融合。

《北京的春節(jié)》屬于長文，如何在較短的時間里理清文脈，把握文章的主要內(nèi)容？在初讀環(huán)節(jié)，林老師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用跳讀的方法找到文章中含有時間的句子，很快地讀懂了作者敘述的順序——時間順序，然后再進(jìn)一步理清各個時間節(jié)點中的風(fēng)俗習(xí)慣及全文內(nèi)容的詳略安排。高效率地完成了初讀任務(wù)。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，林老師教給學(xué)生，同時也是告訴老師們：讀書的方法有很多種，要學(xué)會運(yùn)用最合適的讀書方法去達(dá)到讀書的目的。

整體感知文章內(nèi)容用跳讀，那文章中的精彩之處應(yīng)該怎么讀？當(dāng)然是品讀。怎么品讀？我們來看林老師的做法：

師：我們讀散文最主要的是要讀出作者的情感。那么，老舍先生被人們譽(yù)為“語言大師”，他的這篇文章蘊(yùn)含著怎樣的情感呢？首先，老師領(lǐng)著大家來讀這一處。

“在臘八這天，家家都熬臘八粥。粥是用各種米，各種豆，與各種干果熬成的。這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會?！?/p>

（學(xué)生朗讀。）

師：老舍說這不是粥，是什么？這里運(yùn)用了什么表達(dá)手法？

生：是小型農(nóng)業(yè)展覽會，用了比喻。

師：把臘八粥比作小型的農(nóng)業(yè)展覽會，這樣的比喻別處見過嗎？

生：沒有。

師：老舍為什么會將臘八粥比作是農(nóng)業(yè)展覽會呢？他為什么會有這樣的感覺呢？

生：因為臘八粥里面有各種各樣的谷物、干果。

生：因為臘八這天，家家都熬臘八粥。

師：這一段文字，原文是這樣寫的——

“在臘八那天，人家里，寺觀里，都熬臘八粥。這種特制的粥是祭神祭祖的，可是細(xì)一想，它倒是農(nóng)業(yè)社會一種自傲的表現(xiàn)——這種粥是所有的各種的米，各種的豆，與各種的干果（杏仁、核桃仁、瓜子、荔枝肉、蓮子、花生米、葡萄干、菱角米……）熬成的。這不是粥而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會。”

（學(xué)生默讀。）

師：讓我們想象一下，在臘八這天，我們看到的是怎樣的場景呢？

生：我看到家家都在熬臘八粥。

生：我仿佛看到家家戶戶在熬臘八粥，屋里臘八粥沸騰翻滾，香氣繚繞。

師：你說，老舍先生他回憶的僅僅是一碗粥？

生：他回憶的不僅僅是一碗粥，而是一種文化。

生：他回憶的以前的那種氣氛。

生：他回憶的不僅僅是一碗粥，而是那碗粥里包含的習(xí)俗和情感。

師：讓我們帶著這樣的情感齊讀這段文字。

（學(xué)生齊讀。）

師：同學(xué)們，剛才我們讀這段話，讀出了作者的感情，讀出了老舍的回味。我們是怎么讀出來的，讓我們來回顧一下剛才的讀法。首先，我們找到了這一處的表達(dá)方法——獨(dú)特的比喻，然后在這一處比喻之中，我們反復(fù)思考體會，感受到了他對家鄉(xiāng)春節(jié)的回味。我們就是這樣在老舍先生的特殊的表達(dá)之中讀出了他的內(nèi)心情感。

語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實踐性課程。而實際教學(xué)中，重內(nèi)容輕表達(dá)的情況至今沒有徹底的改變。在這節(jié)課中，林老師帶領(lǐng)學(xué)生品讀關(guān)鍵句的方式值得我們學(xué)習(xí)。他一改以往教學(xué)中總是在課文內(nèi)容里兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)的重復(fù)低效的做法，引導(dǎo)學(xué)生先關(guān)注文章的表達(dá)形式，接著借助原文更加具象的描寫，想象畫面，進(jìn)而去體會作者所要表達(dá)的思想感情。這種做法是從文本形式進(jìn)入文本情感，通過品讀文章特殊的表達(dá)，體會作者的內(nèi)心情感。

在林老師的引領(lǐng)下，學(xué)生很自然地感受到了老舍先生在文章中流露的眷戀之情。教學(xué)的效果很明顯。

隨即，林老師指導(dǎo)學(xué)生將這樣的讀書方法運(yùn)用到后面的學(xué)習(xí)之中：自學(xué)除夕、元宵等段落，找到作者獨(dú)特表達(dá)之處，體會句中的感情。就這樣，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的實踐活動中將方法轉(zhuǎn)化為行為，化知為能，最終形成自己的語文能力。

在《北京的春節(jié)》一文教學(xué)中，林老師教給了學(xué)生跳讀、品讀的讀書方法。在聚焦學(xué)習(xí)方法的同時，語言形式的品味和思想情感的體會是同時進(jìn)行，有機(jī)融合的。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生在語言表達(dá)、情感態(tài)度、方法能力三個方面均有收獲，真正達(dá)到了言、意、法兼得，一舉三效。?