課堂教學(xué)提問的要點分析

江西贛州市鐵路小學(xué) 敬蕓

課堂教學(xué)提問的要點分析

江西贛州市鐵路小學(xué) 敬蕓

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，提問是師生之間互動的一種重要形式，為了促使課堂教學(xué)效率的提高，教師在進行提問的時候需要進行有效的分析，把握好提問的要點。通過高質(zhì)量的課堂提問可以幫助學(xué)生梳理相關(guān)的知識，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在發(fā)展學(xué)生思維能力的基礎(chǔ)上，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

小學(xué)數(shù)學(xué) 提問要點 課堂教學(xué)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開教師的誘導(dǎo)和指引，由于小學(xué)生的知識體系和相關(guān)經(jīng)驗還不是很多，對于很多問題的理解存在一定困難，理解不到位的現(xiàn)象是常見的，教師通過有效的提問可以很好發(fā)現(xiàn)其中學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的這些問題，在教學(xué)中進行針對性的補強。因此，對于教師來說，把握課堂提問的要點是非常關(guān)鍵的。

一、提問要有目的性

小學(xué)生的思維一般都比較簡單，對于教師來說，在進行提問的時候一定需要做到目的明確，只有這樣才能對學(xué)生產(chǎn)生正確的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的思維方向，不然只會讓學(xué)生產(chǎn)生困惑，分不清對錯。提問的目的性是引導(dǎo)學(xué)生積極進行數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)，教師在把握課堂教學(xué)提問的時候需要給予足夠重視。

例如，在進行一年級上冊“十以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”的教學(xué)時，在教材中有下面一幅情境圖片，圖片中主要是用圖中的相關(guān)物品個數(shù)和數(shù)字進行一一對應(yīng)，讓學(xué)生了解十以內(nèi)數(shù)字的概念。

所以，教師可以有針對性地提出下面的問題：

（1）圖中的氣球一共幾個？

（2）圖中的小朋友一共有幾個？

（3）圖中黑板上的五角星一共有幾個？

這樣就會使得提問更具目的性，避免提出沒有任何目的、和教學(xué)內(nèi)容沒有關(guān)系的問題，那樣學(xué)生回答起來比較費勁，同時沒有任何教學(xué)效果。

可見，提問的目的性是非常重要的，學(xué)生在具有目的性的問題引導(dǎo)下可以進行更加有效的思考，對課堂教學(xué)的內(nèi)容會有更加良好地掌握。教師在進行課堂問題要點的把握時需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，明確題目的目的，這樣設(shè)計出來的問題才會更加貼近教學(xué)實際，學(xué)生回答起來才不會產(chǎn)生更多的陌生感。

二、提問要有邏輯性

教師在進行課堂教學(xué)問題的設(shè)計時需要注意具備邏輯性，需要符合學(xué)生的思維形式和習(xí)慣，問題需要做到由淺入深，問題的設(shè)問相互之間需要基本嚴(yán)密的邏輯，最好是一環(huán)扣一環(huán)，學(xué)生在回答問題的時候就可以逐步深入、由淺入深，學(xué)生對于問題的理解也會更加容易，產(chǎn)生的效果也會更加良好。

例如，在進行“兩位數(shù)乘以一位數(shù)”的教學(xué)中，可以通過具有邏輯性的提問方式來對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生將乘法計算和其他計算結(jié)合起來進行考慮。

問題：在一個商店里面有下面的商品，游泳圈一個是12元，籃球一個是15元，足球一個是18元。

（1）請同學(xué)們選購上面的一種商品，數(shù)量不限，并且計算出總價。

（2）請同學(xué)選購兩種商品，商品數(shù)量不限，計算出對應(yīng)的總價。

（3）請同學(xué)選購三種商品，商品數(shù)量不限，計算出對應(yīng)的總價。

通過上面的問題，教師很好地將課堂的教學(xué)內(nèi)容中乘法和加法的運算有效結(jié)合在一起，通過層層遞進的問題對教學(xué)內(nèi)容進行進一步鞏固。這樣的提問具有很好的邏輯性和啟發(fā)性，對于學(xué)生掌握乘法相關(guān)意義和計算方法都非常重要。

在這個案例中，通過有效地運用邏輯性的問題將加法和乘法有效結(jié)合在一起，在練習(xí)中相關(guān)的知識都得到了有效地鞏固。教師提問的邏輯性對于學(xué)生的思考是非常重要的，不僅可以便于學(xué)生對教學(xué)知識的理解，同時幫助學(xué)生建立完整的知識體系，便于課堂教學(xué)效率的提高。

三、提問要有靈活性

小學(xué)生的思維比較活躍，在課堂教學(xué)中很容易出現(xiàn)意外情況，而且本身課堂教學(xué)就是一個動態(tài)的過程，要求教師根據(jù)課堂的情況對相關(guān)的內(nèi)容進行及時調(diào)整。因此，對于課堂教學(xué)提問來說，需要保證提問的靈活性，只有這樣教師才可以根據(jù)學(xué)生的情況進行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，保證整個課堂的教學(xué)效率，學(xué)生在教學(xué)中的學(xué)習(xí)行為也會更加自如。

例如，在進行“乘法運算規(guī)律”的教學(xué)時，一般都會涉及和乘法運算律相關(guān)的計算問題，有的可能會產(chǎn)生對應(yīng)的簡便運算。所以，教師在進行相關(guān)問題的設(shè)計和提問的時候要有靈活性，要根據(jù)課堂教學(xué)的實際情況進行靈活調(diào)整和掌握。

12×3+12×7 17×11+11×3 13×6+6×7

教師在進行上面問題的設(shè)計之后，進行提問：請同學(xué)們計算出上面三個計算式的結(jié)果，正確率高，而且速度快的會有獎勵。學(xué)生肯定會想出各種方法，有的會直接計算，有的會利用乘法分配率進行計算。有的學(xué)生對運算律掌握較好，計算較快，而且正確率高，但是有的學(xué)生可能用一般的方法就可以達到很好的效果。通過讓學(xué)生進行相互之間的交流和學(xué)習(xí)達到相互促進的作用。這種不強求和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，而是通過學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)利用運算律進行簡便運算的好處，靈活性的提問就發(fā)揮了很好作用。

可見，保證提問的靈活性對于課堂教學(xué)有著非常的重要作用。小學(xué)生的好奇心和想象力都是非常豐富的，在進行提問的時候具備一定的靈活性可以讓教師根據(jù)學(xué)生的實際情況進行針對性調(diào)整，同時給予學(xué)生更多的創(chuàng)新和自主空間，使得學(xué)生的自主探究能力得到有效提高。

綜上所述，對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，把握好課堂提問對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有非常重要作用，教師在教學(xué)中應(yīng)該積極主動對教材內(nèi)容進行研究，結(jié)合學(xué)生的特點把握好課堂教學(xué)提問的關(guān)鍵和要點，促使學(xué)生從問題中獲取相關(guān)教學(xué)知識，同時在獲取的過程中鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

[1]李建明.利用“快樂”“高效”打造小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].學(xué)周刊，2017(05).

[2]魏敏.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂錯誤資源有效利用教學(xué)探討[J].基礎(chǔ)教育研究，2015(17).?