前沿實(shí)驗(yàn)課程在綜合型藥學(xué)人才培養(yǎng)中的初探

周興++李曉輝++林永耀++李瑾++竇寅

[摘要] 隨著現(xiàn)代藥劑學(xué)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)藥劑實(shí)驗(yàn)課程已無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代化的綜合藥學(xué)人才的培養(yǎng)需求。為此，本研究提出課程優(yōu)化以培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的綜合型藥學(xué)人才為目標(biāo)，對(duì)傳統(tǒng)藥劑實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行改革，突出以高影響因子論文為案例的前沿實(shí)驗(yàn)課程以及融合藥學(xué)多學(xué)科內(nèi)容的綜合開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)課程。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，優(yōu)化后的藥劑實(shí)驗(yàn)課發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和學(xué)習(xí)潛力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到了培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)綜合型藥學(xué)人才的目的。

[關(guān)鍵詞] 藥劑學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革；藥學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)] R643 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673-7210（2017）04（a）-0158-04

[Abstract] Traditional pharmaceutical experimental course is far behind the rapid development of modern pharmacy， which can not meet the demand of modern comprehensive pharmaceutical talents cultivation. Therefore， the artical proposes the goal of optimization of courses as cultivating comprehensive pharmaceutical talents keep pace with the times， reforms traditional medicament experiment course， highlights pioneering experiments course with high impact factor paper as a case and comprehensive opening experiment courses with integrated multidisciplinary pharmacy contents. The optimized experimental course not only playes a role in improving the subjective initiative and learning potential of students， but also in improving their learning ability， achieves the goal of cultivating comprehensive pharmaceutical talents keep pace with the times.

[Key words] Pharmacy； Experimental teaching； Teaching reform； Pharmaceutical

藥劑學(xué)是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)主干學(xué)科，其主要研究?jī)?nèi)容涉及藥物劑型的基本理論、處方設(shè)計(jì)、制備工藝、生產(chǎn)技術(shù)、質(zhì)量控制和合理應(yīng)用等，貫穿于藥品的生產(chǎn)、研發(fā)與質(zhì)量控制全過(guò)程[1]。藥劑學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)，其實(shí)驗(yàn)課程作為理論課程的延伸與體現(xiàn)，在藥劑學(xué)教學(xué)中具有重要作用。傳統(tǒng)的藥劑學(xué)課程本著強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能的宗旨，使學(xué)生在藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課中進(jìn)一步掌握主要?jiǎng)┬偷睦碚撝R(shí)、處方設(shè)計(jì)原理、制備方法；掌握主要?jiǎng)┬偷馁|(zhì)量控制、影響因素及考核方法；熟悉不同劑型在體外釋藥、動(dòng)物經(jīng)皮吸收實(shí)驗(yàn)方法及其速度常數(shù)測(cè)定等傳統(tǒng)的藥劑學(xué)劑型、制備工藝與技術(shù)[2-4]。然而，隨著納米醫(yī)學(xué)、材料學(xué)、分析化學(xué)等多學(xué)科的快速發(fā)展，藥劑學(xué)已從傳統(tǒng)藥劑迅速發(fā)展至以固體分散劑、透皮制劑、納米乳劑、靶向制劑等新型藥物制劑為主要組成與發(fā)展主流的現(xiàn)代藥劑學(xué)階段?，F(xiàn)代藥劑學(xué)所涉及的實(shí)驗(yàn)手段與內(nèi)容，特別是綜合性強(qiáng)或較前沿的藥劑科研試驗(yàn)，往往覆蓋了多學(xué)科的前沿知識(shí)與技術(shù)[5-7]。

相比而言，傳統(tǒng)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課程模式陳舊，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相對(duì)單一，培養(yǎng)目標(biāo)仍局限于傳統(tǒng)藥劑的要求，從而限制了學(xué)生綜合能力的發(fā)展，落后于藥劑學(xué)發(fā)展進(jìn)程。為適應(yīng)現(xiàn)代藥劑學(xué)要求，第三軍醫(yī)大學(xué)藥學(xué)系藥劑學(xué)教研室（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我教研室”）以藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為中心，結(jié)合我教研室近期已結(jié)題科研項(xiàng)目，以教研室發(fā)表的高影響因子文章為案例，開(kāi)設(shè)涉及藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、藥理學(xué)、藥物分析等多學(xué)科的前沿實(shí)驗(yàn)課程，并結(jié)合案例分析與實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，致力于提高藥學(xué)本科生的創(chuàng)新能力、研究能力與動(dòng)手能力。依照這一教學(xué)初衷，對(duì)第三軍醫(yī)大學(xué)的藥劑實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行了初步革新，現(xiàn)將革新內(nèi)容陳述如下，以便為廣大藥劑學(xué)教育工作者藥劑實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)改革提高參考[3]。

1 優(yōu)化課程體系

傳統(tǒng)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、傳統(tǒng)劑型制備為主，不利用調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)與探索的積極性、主動(dòng)型[7]。如現(xiàn)有開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課大多屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中所涉及的處方、劑型與工藝相對(duì)簡(jiǎn)單、陳舊、成熟，缺乏主動(dòng)創(chuàng)新的空間，缺乏思考的環(huán)節(jié)[8-10]。導(dǎo)致學(xué)生提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力缺陷，學(xué)生只會(huì)動(dòng)手而缺乏思考創(chuàng)新，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。另外，實(shí)驗(yàn)知識(shí)、材料與內(nèi)容單一、陳舊，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的熱情與主動(dòng)，參與度不夠理想，并且遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于現(xiàn)代藥劑學(xué)發(fā)展的需要[11]。

現(xiàn)代藥劑學(xué)發(fā)展迅速，劑型從傳統(tǒng)的片劑、顆粒劑與注射劑等迅速向緩控釋劑型、納米劑型與靶向劑型發(fā)展。與此同時(shí)，傳統(tǒng)藥劑實(shí)驗(yàn)課所涉及的課程內(nèi)容已逐漸呈現(xiàn)知識(shí)老化、技術(shù)過(guò)時(shí)等缺點(diǎn)，已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足培養(yǎng)現(xiàn)代化的藥劑人才的需求[12]。為適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)藥學(xué)人才的需求，增加大量與時(shí)俱進(jìn)的藥劑實(shí)驗(yàn)內(nèi)容十分必要。為此，我教研室以培養(yǎng)現(xiàn)代化藥學(xué)人才為目標(biāo)，以構(gòu)建與時(shí)俱進(jìn)的藥劑實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容為原則，重新優(yōu)化并修訂了本校藥劑學(xué)本科教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)和課程設(shè)計(jì)，以人民衛(wèi)生出版社《藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》（第3版）為基礎(chǔ)[1，7]，優(yōu)選本學(xué)科近年發(fā)表的高影響因子SCI論文中的經(jīng)典新型藥物遞送系統(tǒng)為前沿實(shí)驗(yàn)，使藥劑實(shí)驗(yàn)課在包含目前臨床使用中常見(jiàn)制劑的基礎(chǔ)上，涵蓋至當(dāng)下的前沿藥劑內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)藥劑領(lǐng)域中前沿知識(shí)與技術(shù)的掌握，促進(jìn)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。

1.1 課程組成

優(yōu)化與修訂后的實(shí)驗(yàn)課程整體由4部分組成，共11個(gè)實(shí)驗(yàn)，第一部分——傳統(tǒng)劑型實(shí)驗(yàn)，共5個(gè)實(shí)驗(yàn)組成；第二部分——新型制劑實(shí)驗(yàn)，共3個(gè)實(shí)驗(yàn)組成；第三部分——前沿實(shí)驗(yàn)課程，共2個(gè)實(shí)驗(yàn)；第四部分——綜合開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)[6]，共1個(gè)實(shí)驗(yàn)。整個(gè)藥劑實(shí)驗(yàn)課以此四部分為構(gòu)成，并按順序展開(kāi)，循序漸進(jìn)。

1.1.1 注重傳統(tǒng)劑型的制備 第一部分為傳統(tǒng)劑型實(shí)驗(yàn)，主要包含常用劑型（如液體制劑、注射劑、軟膏劑、滴丸劑、膠囊劑、栓劑和片劑等）的制備[7]。該部分實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)目的在于幫助學(xué)生在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中理解藥劑學(xué)的基本理論，熟悉藥劑實(shí)驗(yàn)中的常識(shí)性知識(shí)，掌握常見(jiàn)儀器設(shè)備的使用及常用傳統(tǒng)劑型的制備。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)中更加深刻地理解“處方設(shè)計(jì)-制備-質(zhì)量檢查-評(píng)價(jià)分析”一整套的制劑實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法。

1.1.2 掌握臨床涉及的新劑型與新技術(shù) 第二部分為新型制劑實(shí)驗(yàn)，這部分內(nèi)容主要涉及臨床中使用的一些新型藥物劑型，如緩釋片、微囊、經(jīng)皮給藥制劑等。該部分課程的教學(xué)目的是幫助學(xué)生熟悉臨床中現(xiàn)有新型藥物制劑的制備過(guò)程、制備工藝與制備技術(shù)，結(jié)合理論知識(shí)理解制劑的設(shè)計(jì)與制備原理。上述兩部分內(nèi)容屬于驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)課程，其課程安排在相關(guān)理論課程之后。此時(shí)，學(xué)生一方面通過(guò)理論課已經(jīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)中所涉及的理論知識(shí)有一定的掌握，有利于對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作和理解，提高實(shí)驗(yàn)中解決問(wèn)題的能力；另一方面，在實(shí)驗(yàn)課上，教師通過(guò)PPT與板書(shū)的方式[8]對(duì)實(shí)驗(yàn)中所涉及的理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)回顧，學(xué)生通過(guò)結(jié)合理論知識(shí)的實(shí)際操作，利于更加深刻地理解藥劑理論知識(shí)。

在完成第一部分與第二部分實(shí)驗(yàn)課程等驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)之后[9-10]，藥劑學(xué)課程的整體教學(xué)內(nèi)容（含理論課）已基本完成了四分之三。通過(guò)理論課與實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)藥劑學(xué)這一門(mén)學(xué)科中包含的基礎(chǔ)理論知識(shí)、知識(shí)要點(diǎn)、藥劑實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)技能與實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)等方面均得到了顯著提高，已具備完成現(xiàn)有臨床中相關(guān)劑型的制備能力；同時(shí)，學(xué)生已初步掌握了藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)中所涉及的設(shè)備與材料的選擇與使用，掌握了藥物劑型設(shè)計(jì)的基本原理（即選擇藥物劑型原理，選擇藥品輔料、器材及制備設(shè)備的方法，制劑質(zhì)量控制方法），具備自主設(shè)計(jì)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本能力，為后續(xù)開(kāi)展的第三部分——前沿實(shí)驗(yàn)課程與綜合開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)打下了良好基礎(chǔ)，并為其未來(lái)參加工作后開(kāi)展基本的劑型制備奠定了基礎(chǔ)。

1.1.3 關(guān)注藥劑學(xué)科前沿領(lǐng)域 第三部分——前沿實(shí)驗(yàn)課程，主要關(guān)注于藥劑前沿領(lǐng)域，并注重對(duì)學(xué)生文獻(xiàn)閱讀能力與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，分為驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)與自主設(shè)計(jì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。新型納米藥物遞送系統(tǒng)是近十年來(lái)藥劑前沿研究中的主流領(lǐng)域，我教研室在新型環(huán)境響應(yīng)性、仿生型、酶響應(yīng)性、主動(dòng)靶向等納米藥物遞送系統(tǒng)的研究方面已發(fā)表了一系列高影響因子論文，具有深厚的研究基礎(chǔ)。為此，在實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)設(shè)之初，先由科室老師選擇5篇近3年發(fā)表的高影響因子論文中所涉及的新型納米遞送系統(tǒng)為范圍，由學(xué)生課后仔細(xì)仔細(xì)閱讀論文后，投票選擇1個(gè)最感興趣的納米遞送系統(tǒng)為前沿實(shí)驗(yàn)課程中驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。此舉一方面保證了所涉及前沿實(shí)驗(yàn)課程的質(zhì)量，同時(shí)兼顧了大部分學(xué)生的興趣。在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)之前，由論文第一作者視頻錄制納米粒的制備過(guò)程，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)分發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)。學(xué)生則通過(guò)小組的形式分工協(xié)助，通過(guò)文獻(xiàn)閱讀，分析與討論該實(shí)驗(yàn)原理、目的與實(shí)驗(yàn)方案。在共同參與的情況下，確定實(shí)驗(yàn)的原理與目的方法步驟、實(shí)驗(yàn)材料、儀器設(shè)備、備用方案等。此外，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)安排在驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)之后，此時(shí)學(xué)生不僅掌握了傳統(tǒng)與新型藥劑學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)操作技能，且對(duì)前沿藥劑知識(shí)有了初步了解。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開(kāi)展自行設(shè)計(jì)的前沿藥劑實(shí)驗(yàn)，通過(guò)限定實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)材料與實(shí)驗(yàn)設(shè)備，讓學(xué)生根據(jù)文獻(xiàn)查閱自行設(shè)計(jì)并制備滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡募{米藥物遞送系統(tǒng)。同樣，在前沿藥劑實(shí)驗(yàn)課程中，學(xué)生仍然以4人為小組，在實(shí)驗(yàn)課開(kāi)展前，給予學(xué)生2周時(shí)間以查閱文獻(xiàn)、書(shū)籍等資料，與實(shí)驗(yàn)帶教教師共同商討實(shí)驗(yàn)方法，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案[11-12]，確定方案中的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)材料、儀器設(shè)備、方法步驟、備用方案、分析與討論等內(nèi)容[13]。方案最終在教師的幫助下，進(jìn)行完善與實(shí)施[14]。在設(shè)計(jì)方案中，學(xué)生應(yīng)對(duì)劑型設(shè)計(jì)的原理及每一個(gè)步驟的目的進(jìn)行詳細(xì)分析討論。自主設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生理解新型藥物遞送系統(tǒng)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神有著十分積極的作用[15-16]。

1.1.4 培養(yǎng)綜合型藥學(xué)人才 通過(guò)前三部分的實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)，學(xué)生在傳統(tǒng)劑型、新劑型及藥劑前沿領(lǐng)域均有涉獵，已較為系統(tǒng)地掌握了現(xiàn)代藥劑學(xué)知識(shí)與技能。同時(shí)，在藥劑課進(jìn)入尾聲的同時(shí)，學(xué)生對(duì)于藥理學(xué)、藥物分析與藥物化學(xué)的學(xué)習(xí)也均已結(jié)束，非常利于開(kāi)展以藥劑學(xué)為中心，融會(huì)貫通藥理學(xué)、藥物分析與藥物化學(xué)的綜合開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)。因此，為提高學(xué)生的藥學(xué)綜合素質(zhì)，貼近實(shí)踐中所面對(duì)的實(shí)際問(wèn)題，我教研室設(shè)計(jì)第四部分為綜合開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)。本部分實(shí)驗(yàn)課程，主要以培養(yǎng)綜合型藥學(xué)人才為目的，以藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為中心，整合藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、藥理學(xué)、藥物分析等藥學(xué)相關(guān)學(xué)科，將學(xué)生本科學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行有機(jī)融合與統(tǒng)一，開(kāi)展自主設(shè)計(jì)綜合性藥劑實(shí)驗(yàn)的綜合開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)課程[17-18]。在綜合開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)中，選擇黃連素制劑制備的上中下游為內(nèi)容，涵蓋了黃連素有效成分的分離與純化、藥物制劑的設(shè)計(jì)與制備，以及制劑的質(zhì)量控制與半數(shù)致死量等，內(nèi)容以藥劑學(xué)為主線(xiàn)，涵蓋了生藥學(xué)、藥物化學(xué)、藥理學(xué)與藥物分析等多門(mén)學(xué)科[19]。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前3周，帶教老師向?qū)W生提供制劑設(shè)計(jì)中的原材料（中藥黃連），然后由學(xué)生自行設(shè)計(jì)藥物的提取純化、劑型選擇、制備及質(zhì)量控制方法等具體的實(shí)驗(yàn)方案。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)展前1周，學(xué)生將所設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案（包含實(shí)驗(yàn)原理、目的、實(shí)驗(yàn)材料、儀器設(shè)備、方法步驟、實(shí)驗(yàn)備用方案分析與討論等內(nèi)容）交由帶教老師，帶教老師對(duì)方案進(jìn)行審閱與修改，給出具體修改意見(jiàn)，幫助學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)方案，并在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始后，以小組為單位，按照方案實(shí)施實(shí)驗(yàn)，由中藥黃連開(kāi)始進(jìn)行黃連素制劑的制備[20-22]。綜合開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)以藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)為中心，涉及藥物分析、藥理學(xué)等多門(mén)藥學(xué)主干學(xué)科內(nèi)容，可有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)藥學(xué)各學(xué)科內(nèi)容的融合，增強(qiáng)學(xué)生思維廣度，提高其藥學(xué)綜合能力，并在查資料、寫(xiě)方案與做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，有助于培養(yǎng)現(xiàn)代化的藥學(xué)綜合人才。

1.2 暑期實(shí)踐基地

藥劑學(xué)是一門(mén)理論與實(shí)踐并重的學(xué)科，理論為實(shí)踐服務(wù)，同時(shí)實(shí)踐又是理論的來(lái)源。因此，在理論課程、實(shí)驗(yàn)課程之外，充分利用學(xué)生暑期實(shí)踐活動(dòng)，利用科室科研基礎(chǔ)、第三軍醫(yī)大學(xué)附屬醫(yī)院、與我教研室合作的制藥企業(yè)為依托，構(gòu)建了涵蓋科研、臨床與車(chē)間三位一體的藥劑學(xué)暑期實(shí)踐基地，成功實(shí)現(xiàn)多元化的實(shí)踐教學(xué)模式。在實(shí)踐開(kāi)展過(guò)程中，通過(guò)導(dǎo)師制的構(gòu)建，根據(jù)學(xué)生興趣，分別安排學(xué)生利用暑假到我教研室、醫(yī)院或車(chē)間實(shí)踐基地分別進(jìn)藥學(xué)科研、臨床藥事與生產(chǎn)實(shí)踐等藥學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。實(shí)踐基地的安排，可幫助學(xué)生熟悉藥品開(kāi)發(fā)與使用的各個(gè)環(huán)節(jié)，涉及了新藥研究、成果轉(zhuǎn)化、藥物上市、藥物生產(chǎn)、流通、使用等全領(lǐng)域。通過(guò)實(shí)踐工作崗位上導(dǎo)師制訂的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃，能更加貼近各領(lǐng)域的實(shí)際情況，幫助學(xué)生更早通過(guò)校內(nèi)外實(shí)踐基地學(xué)習(xí)科研技術(shù)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)與醫(yī)院藥劑實(shí)踐，對(duì)于提高學(xué)生的職業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新意識(shí)具有十分積極的作用，有利于綜合型藥學(xué)人才的培養(yǎng)。

1.3 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程考核方法

為配套優(yōu)化后的實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，新的實(shí)驗(yàn)課程考核方法也進(jìn)行了配套更新與優(yōu)化。一是更加注重學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況與文獻(xiàn)閱讀水平。通過(guò)實(shí)驗(yàn)課前學(xué)生自主設(shè)計(jì)內(nèi)容與自行撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提高了學(xué)生課前預(yù)習(xí)的參與度，并通過(guò)對(duì)自主設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行打分評(píng)價(jià)（占實(shí)驗(yàn)課總分的30%），體現(xiàn)各學(xué)生的文獻(xiàn)閱讀水平與課前預(yù)習(xí)情況。二是關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的動(dòng)手積極性與動(dòng)手能力。實(shí)驗(yàn)課以小組形式展開(kāi)，通過(guò)觀(guān)察學(xué)生平時(shí)動(dòng)手積極性與實(shí)驗(yàn)操作熟練程度對(duì)學(xué)生進(jìn)行打分評(píng)價(jià)（占實(shí)驗(yàn)課總分的30%），體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐能力。三是關(guān)注學(xué)生前沿實(shí)驗(yàn)課程與綜合開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。開(kāi)展前沿實(shí)驗(yàn)課程與綜合開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的目的是為提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新能力進(jìn)行打分（占實(shí)驗(yàn)課總分的30%）。最后，在考核中體現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力。這項(xiàng)考核指標(biāo)主要是實(shí)踐基地導(dǎo)師對(duì)學(xué)生暑期實(shí)踐中的表現(xiàn)進(jìn)行打分評(píng)價(jià)（占實(shí)驗(yàn)課總分的10%）。

2 課程實(shí)施效果評(píng)價(jià)

2.1 學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)課的積極性提升

通過(guò)課程優(yōu)化，極大提升了學(xué)生對(duì)于藥劑實(shí)驗(yàn)課的熱情。相較于課程優(yōu)化前學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課表現(xiàn)，教師反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)課前預(yù)習(xí)以及實(shí)驗(yàn)方案準(zhǔn)備非常充分，在實(shí)驗(yàn)課操作過(guò)程中能積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主解決問(wèn)題，動(dòng)手能力大幅提升。實(shí)驗(yàn)報(bào)告中除了常規(guī)內(nèi)容以外，在實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與討論上學(xué)生自己主動(dòng)思考的內(nèi)容更多，實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)較以外有大幅提升。此外，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升度、知識(shí)掌握程度、教學(xué)方法滿(mǎn)意度等項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍反映對(duì)本實(shí)驗(yàn)課興趣濃厚，知識(shí)掌握程度高，對(duì)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法非常滿(mǎn)意。與此同時(shí)，學(xué)生在大三與大四階段主動(dòng)、積極參與到科室的科學(xué)研究中，表現(xiàn)出對(duì)科學(xué)研究的興趣與積極性。

2.2 理論課成績(jī)提高

實(shí)驗(yàn)課與理論課的關(guān)系是相輔相成的。在極大調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課熱情后，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)理解更加充分，理論課成績(jī)相較課程優(yōu)化前有大幅提升。學(xué)生通過(guò)前沿創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)了解了藥劑科研的前沿理論內(nèi)容，而在理論考試中出現(xiàn)一些與時(shí)俱進(jìn)的觀(guān)點(diǎn)，教員普遍感覺(jué)到實(shí)驗(yàn)課程對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與科學(xué)思維培養(yǎng)具有積極價(jià)值。特別是相較于課程優(yōu)化前學(xué)生的考試情況，學(xué)生在回答分析論述題中，能夠更充分地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、討論、解決和總結(jié)，有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。

2.3 實(shí)踐創(chuàng)新能力得以提升

本次課程優(yōu)化重視學(xué)生的實(shí)踐能力，以培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的綜合型藥學(xué)人才為目標(biāo)。相較于課程優(yōu)化前，學(xué)生表現(xiàn)出更強(qiáng)的實(shí)踐能力，暑期實(shí)踐中受到導(dǎo)師們的一致好評(píng)。其中，通過(guò)前沿實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，學(xué)生對(duì)于科研的興趣得到極大激發(fā)，積極參與科研活動(dòng)中，并取得了較好成績(jī)，發(fā)表SCI論文多篇，其中以第一作者發(fā)表1篇（影響因子>5分）。此外，學(xué)生在多項(xiàng)全國(guó)或國(guó)際級(jí)藥學(xué)實(shí)踐或創(chuàng)新比賽中獲得名次，表現(xiàn)出很好的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)踐能力。這些現(xiàn)象表明，通過(guò)課程優(yōu)化，學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力得到很大提升。

3 小結(jié)

藥劑學(xué)是一門(mén)實(shí)踐與理論并重的學(xué)科。實(shí)踐教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)，是藥劑學(xué)教育中的重要環(huán)節(jié)。目前，隨著藥劑學(xué)理論與科研技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課程已逐漸滯后于現(xiàn)代藥劑學(xué)發(fā)展的步伐，亟需在滯后的藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中補(bǔ)充與現(xiàn)代藥劑學(xué)相宜的前沿藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課程。本次課程優(yōu)化設(shè)計(jì)本著“以學(xué)員為中心”的教學(xué)理念，結(jié)合藥劑學(xué)發(fā)展需求，以培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的綜合型藥學(xué)人才為目標(biāo)，成功設(shè)計(jì)了涵蓋傳統(tǒng)藥劑學(xué)、現(xiàn)代藥劑學(xué)、藥劑前沿與多學(xué)科交叉實(shí)驗(yàn)的新型綜合型人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)課程。通過(guò)傳統(tǒng)劑型、新型制劑、前沿藥劑實(shí)驗(yàn)、綜合型實(shí)驗(yàn)課程及暑期實(shí)踐基地等部分的共同作用，學(xué)生能更好地掌握藥物制劑從研發(fā)、制備到臨床等多維度的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，并提高學(xué)生自主設(shè)計(jì)與制備劑型的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主觀(guān)察、分析并解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)創(chuàng)造性與實(shí)踐性，培養(yǎng)溝通合作的團(tuán)隊(duì)精神。

總體而言，本研究藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程優(yōu)化初步構(gòu)建了一個(gè)與現(xiàn)代藥劑學(xué)發(fā)展相適應(yīng)、符合藥學(xué)本科生培養(yǎng)目標(biāo)的綜合型藥學(xué)人才培養(yǎng)體系，為培養(yǎng)創(chuàng)新與實(shí)踐能力并重的藥學(xué)應(yīng)用型人才提供了強(qiáng)有力的支撐。同時(shí)，本研究課程優(yōu)化也為其他藥劑學(xué)教育工作者在未來(lái)的藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)與改革中提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)與思路。

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（收稿日期：2016-12-08 本文編輯：程 銘）