蘇教版初中語文現(xiàn)代詩歌教學方式研究

朱薇薇

【內(nèi)容摘要】當今初中語文現(xiàn)代詩歌教學面臨著越來越多的問題，針對這些狀況，教育工作者需要進行認真分析和反思總結(jié)。這也要求教學工作者在帶著學生體會詩歌意境、領悟情感、追求美的課堂教學的過程中，需要更多的尊重學生主體，培養(yǎng)學生接近美、欣賞美的能力。

【關(guān)鍵詞】初中語文 現(xiàn)代詩歌 教學方式

一、蘇教版語文現(xiàn)代詩歌特點

《全日制義務教育語文課程標準》要求：“學生要具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，形成良好的語感。受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”。

在課程標準的指導下，蘇教版初中語文現(xiàn)代詩歌具有這些特點：其一，教育性和趣味性性，蘇教版初中語文入選的現(xiàn)代詩歌在注重引導培養(yǎng)學生正確的道德情操的同時，也更加貼近生活具有吸引學生的趣味；其二，常見詩歌和鑒賞性詩歌并重，蘇教版滿足課程標準所要求教會學生掌握基本常見詩歌，了解其基本常識的同時，對鑒賞性詩歌有初步了解；其三，詩歌語言和詩歌精神的并重，教材所選詩歌，在語言文字藝術(shù)的基礎上還給了學生在反復誦讀時引起想象、體味意境、感受詩人情感精神留下了豐富的機會與題材。

二、初中現(xiàn)代詩歌現(xiàn)狀分析

1.現(xiàn)代詩歌教學現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的灌輸式教育的影響下，初中語文教育工作者往往太注重詩歌學習的考試意義，而忽略學生對詩歌趣味性精神性的追求，于是教師枯燥無味地進行講解灌輸，使學生一知半解，導致最終教學情況不理想。

2.成因分析

導致現(xiàn)代詩歌教學現(xiàn)狀的成因主要在于教學方式和詩歌本身的難度。當前教育界所提倡的學生主體教學方式還沒有完全普及落實，傳統(tǒng)的灌輸教學方式和教學目的是造成詩歌教學現(xiàn)狀的重要原因。而現(xiàn)代詩歌本身具有的高度凝練性，導致學生在缺乏一定人生經(jīng)歷的情況下難以深入理解，再加上詩歌寫作手法多樣、意境多變，要求學生擁有豐富的聯(lián)想思維能力等原因加大了學生對詩歌的理解與學習的難度。

三、初中現(xiàn)代詩歌的教學方式

1.詩歌教學的基本原則

（1）以學生為教學主體。學生的主體性學習是必將取代傳統(tǒng)教學新興教學方式。以學生為主體，尊重他們的個人閱讀體驗，鼓勵他們提出自己對于詩歌的理解和感悟，為學生提供自由的學習舞臺。

（2）貼近學生生活。詩歌教學只有在貼近生活的基礎上，貼近學生的身心特點的基礎上，才能影響學生的身心發(fā)展?？墒箤W生在體味詩歌的同時聯(lián)想到自身生活，從而來加深對詩歌內(nèi)涵的體悟理解。

（3）從意象到意境。詩歌的意境往往復雜難明，這使得沒有太多人生經(jīng)歷的初中學生難以體會到詩歌隱含的特有意境。因此，引導學生通過抓住詩中的意象來領悟體會其中的意境是詩歌教學的基本原則。

（4）鼓勵自由創(chuàng)作。學生的想象能力和創(chuàng)作能力往往豐富多彩，但在傳統(tǒng)教育課堂中沒有其發(fā)揮自身創(chuàng)作天賦的空間，而應該主動鼓勵學生了解閱讀、自由創(chuàng)作。

2.蘇教版初中語文詩歌教學方式淺談

以下將結(jié)合詩歌教學現(xiàn)狀和成因分析，就蘇教版初中語文里的現(xiàn)代詩歌舉例說明具體的提高教學效果的教學方式。

（1）從誦讀中把握詩歌

蘇教版語文入選的現(xiàn)代詩歌意境優(yōu)美、情感豐富，并且具有深深的語言美?？赏ㄟ^對學生朗讀技巧的指導和示范，引導學生反復朗讀，探知詩歌內(nèi)容。學生完全可以通過反復誦讀，來達到對詩歌內(nèi)容的初步掌握和體會到聞一多先生提出的詩歌三美：繪畫美、音樂美、建筑美。

就蘇教版語文中的詩歌《再別康橋》為例，《再別康橋》在形式上的音樂美最易從誦讀來體現(xiàn)。詩中音樂美的體現(xiàn)：其一，押韻，韻腳為：來，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢；溯，歌；簫，橋；來，彩。其二，詩句音節(jié)和諧，節(jié)奏感強。其三，詩句回環(huán)復沓。首節(jié)和末節(jié)語意相似、節(jié)奏相同，構(gòu)成了回環(huán)呼應的結(jié)構(gòu)形式。

（2）品味語言，感受詩歌三美

詩歌相比其他文學藝術(shù)而不同，它具有高度的凝練性，通過各種形象來孕育意境，反映詩人心中世界，這些都是通過詩歌的語言手法來表現(xiàn)出的。因此，教師要引導學生來捕捉意象，通過聯(lián)想和感悟來體悟詩歌的意境。

（3）多種形式，深入詩詞

其一，發(fā)揮想象，深入閱讀。聯(lián)想和想象是學習詩歌的重要手段，詩歌的意境是由詩歌意象和情感的綜合而成，意境的體悟就是對詩歌意象的聯(lián)想感悟而來。教學中要有意識的引導學生通過想象意象來做到身心融入詩中，從而體悟詩歌的意境。其二，課外延伸，培養(yǎng)能力。課堂時間有限，課外的相關(guān)趣味活動如：詩歌朗誦、詩歌記憶等可以增加學生對課堂內(nèi)容的理解，鞏固所學。

（4）鼓勵創(chuàng)作

在當今的教育環(huán)境下，少有班級學生有真正自由創(chuàng)作詩詞的空間，然而詩歌的本質(zhì)正是自由抒發(fā)心中所想，學生學習詩歌的同時也要能從成為詩人的角度去體悟感受。因此，鼓勵學生創(chuàng)作，不單純以考試本位的教育目的出發(fā)，主動提供給學生自由創(chuàng)作的平臺將是詩歌教學的重要途徑。

【參考文獻】

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[4] 夏峰峰. 讓現(xiàn)代詩歌教學詩意起來 ——蘇教版初中語文現(xiàn)代詩歌教學例談[J]. 語文教學通訊·D刊（學術(shù)刊），2013 （08）：84-85.

（作者單位：江蘇省如皋市磨頭鎮(zhèn)初級中學）