高職院校學習地圖初步研究
——以日照職業(yè)技術學院海洋工程學院環(huán)境工程技術專業(yè)為例

張 冰 黃連光 李紅霞

高職院校學習地圖初步研究
——以日照職業(yè)技術學院海洋工程學院環(huán)境工程技術專業(yè)為例

張 冰 黃連光 李紅霞

為提高高職院校的教育教學質量，以日照職業(yè)技術學院海洋工程學院環(huán)境工程技術專業(yè)為例，進行學習地圖初步研究。研究以環(huán)境工程技術專業(yè)的崗位梳理和能力分析為基礎，確定崗位學習內容，并進行該崗位學習地圖的設計和實施。

高職 環(huán)境 學習地圖

近年來，隨著高校招生規(guī)模不斷擴招，生源數(shù)量非但不增反而減少，高職類院校生源質量及教育教學過程出現(xiàn)了諸多問題，如生源質量下降、學生學習積極性不高、教學質量下降等。為解決上述問題，擬對日照職業(yè)技術學院海洋工程學院環(huán)境工程技術專業(yè)推行學習地圖試點研究并在一定范圍內進行推廣實施，以期提高高職院校的教育教學質量。

高職院校學習地圖（Lеаrning Mарs）是依據(jù)學生專業(yè)學習過程及未來職業(yè)發(fā)展而擬定的個性化學習體系，是基于未來工作崗位能力而設計的明確學習路徑圖，同時也是每一名學生未來職業(yè)生涯發(fā)展的學習路徑圖，適用于在校學生及該專業(yè)崗位的企業(yè)員工。對于學生而言，學習地圖是從行業(yè)、企業(yè)實際的崗位工作性質、工作內容中提煉、整合而來，它是學生學習的指南針，讓學生知道學什么，為什么學，怎樣學。對學校而言，學習地圖是專業(yè)設置、專業(yè)建設、課程設置的指南針，為學校建設什么專業(yè)、怎樣建設提供依據(jù)。對教師而言，學習地圖是從教的指南針，為教師怎樣教，教什么指明了方向。

一、崗位梳理

根據(jù)環(huán)境工程技術專業(yè)職業(yè)崗位調查分析，主要職業(yè)領域、就業(yè)方向主要包括三個方向：一是分析監(jiān)測方向，面向區(qū)縣級環(huán)境監(jiān)測部門、各類企事業(yè)單位從事環(huán)境監(jiān)測、分析化驗、質量保證工作；以及在企業(yè)中從事水質監(jiān)測、水質化驗、材料檢驗以及產(chǎn)品檢驗等工作；二是污染治理方向，面向企業(yè)進行污水處理、廢氣處理、固體廢物處理處置以及環(huán)境質量治理、環(huán)保設備營銷及運營等工作，三是環(huán)保咨詢方向，面向環(huán)境咨詢機構、環(huán)保公司從事環(huán)境影響評價、清潔生產(chǎn)審核、環(huán)境咨詢以及生態(tài)工業(yè)建設等工作，在企業(yè)的環(huán)?？剖覐氖颅h(huán)境管理以及從事環(huán)保設備的運行工作。與崗位對應的主要職業(yè)領域及職業(yè)（執(zhí)業(yè)）資格證書情況見表1。學生就業(yè)崗位以分析監(jiān)測崗位和污染治理崗位為主，因此分析監(jiān)測技能和污染治理技能是本專業(yè)教學培養(yǎng)的核心。

二、崗位能力分析

通過調查分析，確定環(huán)境工程技術專業(yè)的主要就業(yè)崗位、實際工作任務及崗位職業(yè)能力要求見表1。

表1 環(huán)境工程技術專業(yè)崗位職業(yè)能力及工作任務分析

三、學習內容設計及學習地圖繪制

（一）分析監(jiān)測技能學習內容及學習地圖繪制

1、分析監(jiān)測崗位技能分析

分析監(jiān)測崗位工作流程圖如下：

從上圖中可以看出，分析監(jiān)測技能包括試樣、水樣采集，樣品輸運、預處理，樣品分析、數(shù)據(jù)處理，形成分析監(jiān)測報告等幾部分組成。

2、學習內容及學習地圖繪制

分析監(jiān)測課程包括理論課程、理論實踐一體化課程、實踐課程三部分組成：核心課程是環(huán)境監(jiān)測、儀器分析、分析監(jiān)測頂崗實訓。學習地圖如下圖所示：

圖1 分析監(jiān)測崗位學習地圖

（二）污染治理技能課程體系設計

1、污染治理崗位技能分析

污染治理技能是環(huán)保類專業(yè)的核心技能，技能分析如下：

圖2 污染治理技能組成圖

2、學習內容及學習地圖繪制

污染治理課程包括理論課程、理論實踐一體化課程、實踐課程三部分組成：

分析監(jiān)測課程體系的核心課程是水污染控制工程（包括理實一體化、工程設計實訓）、САD一體化實訓、污染治理實訓。學習地圖如下圖所示：

圖3 污染治理崗位學習地圖

四、結語

通過對日照職業(yè)技術學院海洋工程學院環(huán)境工程技術專業(yè)的就業(yè)崗位調查，得出兩個主要就業(yè)崗位；根據(jù)就業(yè)崗位所需要達到的能力，進行學習內容的設計和學習地圖的繪制；通過學習地圖的實施，提高專業(yè)的教育教學質量。

（作者單位：日照職業(yè)技術學院海洋工程學院）

張冰（1985-），男，漢族，山東日照人，碩士研究生，助教，研究方向：環(huán)境科學、功能食品開發(fā)及其環(huán)境影響。