中學歷史有效性教學初探

于曉威

【摘要】中學歷史作為中學課程非常重要的一部分，可以幫助學生了解國內(nèi)外歷史，培養(yǎng)學生的鑒賞能力，隨著新課程的改革，歷史教學的有效性成為廣大教師們紛紛追求的目標。本研究通過激發(fā)學生歷史學習興趣、充分發(fā)揮學生在歷史課堂的主體性作用、選用合適的教學方式及充分挖掘并利用生活中有效的資源等，激活學生善于自主學習的內(nèi)驅動力，激活歷史課，真正提升歷史教學的有效性。

【關鍵詞】中學歷史 教學 有效性

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）15-0246-01

伴隨著新課程的全面深入，學習了不少先進經(jīng)驗，同時自己也在教學中不斷的摸索和實踐，特別是對中學歷史教學的有效性進行了一些探索，并作出了一些筆者認為比較有效的嘗試。

一、激發(fā)學生的學習興趣

“興趣”是學生進行主動性學習的前提，只有在擁有學習興趣的基礎上，學生才會積極地去追求、去探索。正如孔子說的：“好學者不如善學者，善學者不如樂學者”。有效激發(fā)學生的學習興趣是提高初中歷史教學有效性的基礎。

1.對課堂導入環(huán)節(jié)進行精心地設計

課堂導入環(huán)節(jié)作為一節(jié)課程的開端，對于整堂課具有關鍵性作用。一個好的開端就相對于成功了一半，一個新穎的、有趣的課堂導入就如磁鐵一般，可以吸引學生的注意力、幫助學生打開自身思維的大門，幫助學生進入最好的學習心理狀態(tài)，提升其學習的效率。比如，在學習“美國南北戰(zhàn)爭”時，筆者充分利用先到多媒體，給學生們展示華盛頓、林肯相關的文字與圖片：2000年2月，美國有線電視臺公布了一項美國歷史上41位總統(tǒng)的最新排名，結果，華盛頓、林肯、羅斯福三位總統(tǒng)占據(jù)前三位，猜一猜，林肯和華盛頓的實際排名怎樣？你的理由是什么？（學生根據(jù)自己已經(jīng)掌握的知識判斷出排在第一位的是：華盛頓），向學生提出問題：“華盛頓為什么在美國人民心中占據(jù)如此高的地位？”，像以上這種猜謎語式的課堂導入能夠有效激發(fā)學生好奇與求知欲，進而順利進入課堂學習。

2.尋找學生歷史課程興奮點

想要提高學生的歷史學習興趣，教師必須要結合學生的性格特點、年齡特點與認知規(guī)律，尋找學生學習的“興奮點”。對課本進行深入研究挖掘，發(fā)現(xiàn)其中存在的感性知識材料，結合網(wǎng)絡上豐富的課程資源比如詩歌、諺語、民謠及社會焦點問題等提高歷史課堂教學的生動性，促使學生“思學”“樂學”。

二、真正發(fā)揮學生的主體作用

法國著名文學作家梅里美曾經(jīng)說“作詩只能說到七分，其余三分應由讀者自己去補充”，這樣讀者才能與作者分享創(chuàng)造性的愉悅，共同對詩的真諦進行品位。對于歷史課程教學亦是如此，提高中學歷史教學的有效性，教師必須改變傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學模式，應現(xiàn)代素質教育的要求，充分發(fā)揮學生在課堂上的主體性，打造良好的課堂氛圍，為學生更好的學習創(chuàng)造一個良好的外界環(huán)境。讓學生親身體會活動進行相關問題的發(fā)現(xiàn)、認識、分析與解決，鼓勵學生在看待人類文明成果時學習使用批判性的態(tài)度，幫助學生培養(yǎng)正確的價值觀，使學生“在標準中有變化，在規(guī)范中有自由，一致中有特色，統(tǒng)一中含個性”。

三、選擇恰當?shù)慕虒W方法

我國歷史上著名的教育家孔子在幾千年前就提出了“因材施教”，陶行知先生也曾經(jīng)說過“教師教的法子是基于學生學的法子”，這些都充分說明了合適的教學方法對于提高教師教學效率，取得良好教學效果及提高學生學習效率的重要性。合適的教學方法能夠使我們的課堂教學在過程的實施、情境的創(chuàng)設、知識的遷移、問題的拓展、活動的安排、練習的設計等多個環(huán)節(jié)上，始終處于內(nèi)容鮮活化、過程活動化、問題探究化、交流互動化、思維多樣化、體驗有效化的良好狀態(tài)，從而激發(fā)學生從多個層面主動參與學習的全過程，真正提高課堂有效性。

四、善于挖掘現(xiàn)實生活資源

歷史作為有生命的學科，源自于生活，其最大的特色就是歷史學科自身擁有者非常豐富的生活資源。因此，中學歷史教師進行歷史教學的目的是幫助學生將掌握的歷史知識有效地運用到自身實際生活中去，培養(yǎng)自身以古鑒今的認知能力。教師在歷史教學過程中，必須善于尋找課本中與學生生活相關的素材，并充分利用這些素材，賦予歷史教學以鮮活的生命力，充分發(fā)揮歷史教學的價值，增強學生歷史學習熱情的同時也增長了學生的生活智慧。比如，在講授“萬千氣象的宋代社會風貌”這一堂課時，介紹了宋人衣食住行樂五大方面的內(nèi)容，看假與我們的日常生活沒啥聯(lián)系，教師只要引導得法，學生很快就能與現(xiàn)代習俗做比較，找異同，尋沿革，講看法，課堂很快就能“活”起來。

總之，教師們要以新課程下的三維目標為視角，用盡一切方法提高學生學習興趣，努力探求最佳的教學方法，激活學生善于自主學習的內(nèi)驅動力，激活歷史課，真正提升歷史教學的有效性。

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