分析手工課在學(xué)前教育中的重要性

孫海棠

【摘要】在素質(zhì)教育的要求下，對于中職院校的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教育中，要更加注重學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成以及能力培養(yǎng)，保持并引導(dǎo)學(xué)生的個性發(fā)展，因此在中職院校的學(xué)前教育專業(yè)教育中，教師要注重通過多樣化的教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠在接受理論知識教育的同時，更多的參與到實際的教學(xué)中來，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及動手能力，而手工課堂教育就能很好的滿足這方面的需求，完成這個教學(xué)的任務(wù)，本文就重點的分析手工課在學(xué)前教育專業(yè)教育中的重要性。

【關(guān)鍵詞】手工課 學(xué)前教育 重要性

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）15-0233-02

一、緒論

在中職院校的學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)中，要不僅僅只能沿用傳統(tǒng)的課堂理論知識講解的模式，因為學(xué)前教育專業(yè)是一門實用性很強的專業(yè)，必須通過大量的實踐以及動手體會作為理論知識的輔導(dǎo)。

二、手工課教學(xué)所應(yīng)該堅持的幾個原則

1.循序漸進原則

中職院校的學(xué)生，基礎(chǔ)并不是很好，在教學(xué)的過程中應(yīng)區(qū)別對待。初級階段，我們可以教學(xué)生制作一些簡單的物品或者手工制品；中班階段的學(xué)生逐漸能掌握一些基本的方法和技巧，因此可以制作一些相對比較復(fù)雜的手工制品，比如剪紙等。等到再進一步學(xué)習(xí)，他們的技能更加熟練，這時老師就應(yīng)該時常教給一些比較貼合生活實際的手工制作任務(wù)，并要加深難度，教師通過引導(dǎo)和提示來使學(xué)生們能觸類旁通，舉一反三。

2.互動教學(xué)原則

在學(xué)前教學(xué)專業(yè)的當(dāng)中，教師要充分認識到學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性以此來調(diào)動學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生去主動去求知、去探索、去實踐。因此，教師要積極的與學(xué)生進行互動，讓班級的所有學(xué)生都全身心的投入教學(xué)過程當(dāng)中。而在中職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)過程中，要注重這種互動教學(xué)方法的傳授，讓學(xué)生掌握基本的和幼兒溝通的技巧和能力。

3.小組合作原則

因此，通過合作的方法可以提供給學(xué)生們更多的參與空間和互動機會。通過小組合作，學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性得到發(fā)展，其交往能力也有所提高。這使學(xué)生手工課學(xué)習(xí)更富有意義和樂趣，也可以刺激學(xué)生思維水平的提高。所以對于中職的學(xué)生來說，掌握基本的組織形式以及課堂展開模式，在實際的教學(xué)中更好的引導(dǎo)學(xué)生之間的相互合作。

4.多樣性原則

學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動性需要老師的引導(dǎo)，更需要教育互動中有利的條件和機會。因此，豐富手工課堂的教學(xué)方式多樣化可以進一步激發(fā)學(xué)生的思路和空間。多樣化原則具體是指表現(xiàn)形式要多樣化，即手工制作時學(xué)生可以根據(jù)自己的想象力自行創(chuàng)造；游戲貫穿法，即手工課教學(xué)時老師通過課堂游戲的方法將有聯(lián)系的折紙進行統(tǒng)一教學(xué)；創(chuàng)意展示法，作品展示是一種交互式的學(xué)習(xí)方式，通過對優(yōu)秀作品的展示來培養(yǎng)學(xué)生的自信，拓展他們的思路。

三、手工課教學(xué)的重要性探討

1.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通過限定課堂的教學(xué)內(nèi)容和展開模式，而將學(xué)生的思維禁錮在一定的空間內(nèi)，從而限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，而在學(xué)前教育的手工課教育中，不僅僅只是教會學(xué)生通過自己動手去制作特定的物件，還能通過這個教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的思維不僅僅只是局限在特定的方面，而是可以自由的發(fā)揮，自我創(chuàng)造，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，比如在對學(xué)生的剪紙教學(xué)中，通過教師在展示，教會學(xué)生一個基本的剪紙?zhí)茁?，在學(xué)生自我動手的過程中，可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，在原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上自由的發(fā)揮其想象力，剪出不同的東西，這就反映了在剪紙的教學(xué)中，可以發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

學(xué)生實踐經(jīng)驗缺乏以及動手能力弱一直都是困擾我國各階段教育的一個重要問題，究其原因是在我國的教育體系中，以考試為導(dǎo)向，以成績?yōu)樵u價參考的教育機制，讓教師在教學(xué)以及學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，都過分的注重理論知識的教育，而忽略了其動手能力的培養(yǎng)，而學(xué)前教育是所有教育的起點，其本身的教育目的是促進學(xué)生身體和心理的健康成長，幫助和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和個人發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，所以在學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)過程中，就更加需要注重對于學(xué)生實踐和動手能力的培養(yǎng)，在學(xué)生的手工課教學(xué)的過程中，會用到各種各樣的教學(xué)工具，同時也能讓學(xué)生接觸各種各樣的制作方法，比如在學(xué)生陶藝教學(xué)的過程中，在讓學(xué)生自己動手制作的環(huán)節(jié)中，能夠很好的教會學(xué)生正確的使用陶藝制作的各種工具，并讓其學(xué)會制作簡單的陶藝制品，以此為契機，開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生動手能力和動手的積極性，讓其能夠在自己的日常生活中，更加有自己動手去探索的積極性。

3.引導(dǎo)學(xué)生積極的參與課堂的教學(xué)

在中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的過程中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生由于自身性格因素的影響，在教學(xué)的過程中，并不會積極主動的投入到課堂的教學(xué)中去，甚至有的學(xué)生害怕上課，害怕和教師與同學(xué)交流，但是通過手工課的教學(xué)，在教學(xué)的過程中設(shè)置多樣化的、趣味性的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠自己動手去制作自己感興趣的物件，這就能讓學(xué)生們都充分的參與到課堂的教學(xué)過程中來，并通過手工課的教學(xué)逐漸的讓性格內(nèi)向的學(xué)生走出自己的生活圈子，開始融入到集體的生活中去，并加強和其他學(xué)生之間的交流，教師在教學(xué)的過程中，也可以對這些學(xué)生重點關(guān)照，更多的關(guān)心，在手工教學(xué)的過程中，逐漸的了解他們的心理活動，了解他們的想法，并加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓其在積極參與課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，更多的去表達自己，闡述自己的想法，加強和他人的溝通交流。

四、結(jié)語

綜上所述，在學(xué)前教育專業(yè)的教育過程中，設(shè)置手工課的教學(xué)，通過多樣化的教學(xué)引導(dǎo)和趣味性的手工制作培訓(xùn)，不僅能很好的幫助學(xué)生身體和智力的健康發(fā)展，同時也能促進學(xué)生動手能力的提高，并引導(dǎo)其在自己的日常生活中更多的關(guān)注身邊的事物，提高自己的動手能力。

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