通過誦讀國學(xué)經(jīng)典將傳統(tǒng)文化導(dǎo)入教育教學(xué)

邱華平

【摘要】中華民族傳統(tǒng)文化在歷史的長河中不斷發(fā)展不斷完善，它包含了中華民族千百年來的智慧精華，無數(shù)文化大家、思想大家的學(xué)術(shù)學(xué)說在一代又一代人的傳承以及發(fā)揚(yáng)下使其不斷發(fā)展具有世界性的文化意義。他們的思想中包含了許多正確反映人與人、人與社會、人與自然和諧生存發(fā)展規(guī)律的真理性認(rèn)識，在今天的小學(xué)生當(dāng)中，由于受到文化爆炸、網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的影響，普遍存在一些有悖于我國傳統(tǒng)道德文化，甚至于有悖于正常社會所認(rèn)可的價值觀的思維思想，學(xué)校死板的教育模式往往顯得蒼白和無奈。本文將主要研究如何通過誦讀國學(xué)經(jīng)典，探索傳統(tǒng)文化的教育方法，幫助小學(xué)生們培育和踐行社會主義核心價值觀。

【關(guān)鍵詞】國學(xué)經(jīng)典 傳統(tǒng)文化 教育教學(xué)

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）15-0223-02

一、引言

國學(xué)，一國所固有之學(xué)術(shù)也。一般來說，國學(xué)一般是指一個國家在長時間的歷史以及文化中積累下來的文化學(xué)術(shù)，因此往往一個國家的國學(xué)可以體現(xiàn)出一個國家的發(fā)展歷程以及民族素質(zhì)。我國之國學(xué)主要是指以儒學(xué)為主題的中華民族的傳統(tǒng)文化與學(xué)術(shù)，是中華民族的知識內(nèi)涵隨時間洗禮歲月磨礪之后沉淀下來的文化街景，是中華民族傳統(tǒng)價值觀、道德觀的集中體現(xiàn)。國學(xué)經(jīng)典是中國傳統(tǒng)文化的精髓，對中國政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等各方面都有影響極大，對于傳承文明，增強(qiáng)民族凝聚力，以及中華民族的復(fù)興都起著重要作用。因此學(xué)習(xí)國學(xué)對于每個中國人來說不僅是對中國歷史、中國文化的尊重，對祖先智慧的傳承，更是增強(qiáng)民族認(rèn)同感從而復(fù)興中華民族的必由之路。所以大力開展誦讀國學(xué)經(jīng)典的課程是將傳統(tǒng)文化教學(xué)帶入課堂的重要方法。

二、內(nèi)容選取與教材編寫

所謂經(jīng)典，一定是具有經(jīng)過歲月長期洗禮，在時間的長河中不斷篩選下來的典范之作，是永遠(yuǎn)不會褪色的文化代表。而對于13歲以下的兒童來說，他們正處于人生中記憶力最強(qiáng)，最易受到文化熏陶的年齡中。因此在小學(xué)教育中引入誦讀國學(xué)經(jīng)典的課程內(nèi)容是十分有必要的。而書籍的選擇就成為了一個重要任務(wù)，小學(xué)生誦讀的國學(xué)經(jīng)典，不應(yīng)過于艱澀，應(yīng)該主要挑選貼合實際生活，便于理解的文獻(xiàn)。小學(xué)生的閱讀耐心普遍不高，因此還應(yīng)該挑選一些篇幅較短的文章，并且基于小學(xué)生的閱讀水平，文字的難度一定不要太大。綜上，在編寫校本教材《小學(xué)生經(jīng)典誦讀》讀本（第一版）時，我們主要挑選了《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《百家姓》《論語精選》《優(yōu)秀古詩文75首》等內(nèi)容，這些國學(xué)經(jīng)典對于現(xiàn)階段小學(xué)生的閱讀水平是十分相符合的，更加貼近了校本課程的教育實踐，也更加便于讀本在教育教學(xué)中的應(yīng)用，同時這些經(jīng)典著作作為我國傳統(tǒng)文化中的教育基石由來已久，有著十分豐富的教學(xué)經(jīng)驗可供參考。

三、課程安排與時間安排

誦讀課程的時間安排應(yīng)該適當(dāng)且合理，閱讀時間需盡量安排在上午、尤其是早晨，這個時間段學(xué)生的理性思維并沒有完全進(jìn)入最佳狀態(tài)，因此不適合理科教學(xué)，但是由于經(jīng)過了一個晚上的休息，學(xué)生的精力十分充沛，信息量的吸收對于一天的學(xué)習(xí)來說正處于一個空載狀態(tài)，十分利于誦讀文字性的內(nèi)容。但是閱讀時間不宜過長，應(yīng)該控制在20分鐘較為適宜，同時應(yīng)該參照記憶曲線進(jìn)行多天立體式的跟隨性講解，例如可以在每周的一、三、五安排20分鐘的小課主要進(jìn)行誦讀，而在周二、周四安排40分鐘的大課對所誦讀的內(nèi)容進(jìn)行全方位的講解，不僅可以鞏固誦讀質(zhì)量，更加能夠提高學(xué)生的理解深度、學(xué)習(xí)效率，避免讀不明義、誦而不知的情況出現(xiàn)。要明確誦讀經(jīng)典的主要內(nèi)容是為了讓學(xué)生們從國學(xué)經(jīng)典中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，而非單純的為學(xué)生 “增負(fù)”，因而無論是在課堂講解中還是課下的教學(xué)要求、乃至作業(yè)中，老師都應(yīng)該以弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化為主要目標(biāo)，而不應(yīng)該以考核背誦為主要目標(biāo)。

四、拓寬教學(xué)與鞏固培養(yǎng)

小學(xué)生誦讀國學(xué)經(jīng)典在主要教學(xué)方法的時候也要注意教學(xué)內(nèi)涵，在小學(xué)階段的一切教學(xué)基本上都屬于一種基礎(chǔ)階段的教學(xué)，多為全民化、大眾化的教學(xué)內(nèi)容，提倡的是教授一些基礎(chǔ)素質(zhì)的內(nèi)容，不應(yīng)過于死板、過于“本本主義”，無論是老師還是學(xué)生都應(yīng)該具有一種“處處是課堂”的學(xué)習(xí)思想，不要局限于課本閱讀，要培養(yǎng)同學(xué)們的自主閱讀興趣。在生活實際中如果遇到一些文化經(jīng)典的閱讀與理解的問題，老師應(yīng)該大力倡導(dǎo)學(xué)生們主動提問，并即時給予詳盡的講解，讓學(xué)生們對主動誦讀國學(xué)經(jīng)典產(chǎn)生興趣，學(xué)會自主閱讀，打破“同學(xué)們跟我讀”的傳統(tǒng)思想教學(xué)模式，倡導(dǎo)“同學(xué)們來問我”的自主學(xué)習(xí)模式。在校園教學(xué)的同時也要加強(qiáng)與家長的溝通交流，爭取將傳統(tǒng)文化的熏陶延伸到家中，讓家長配合學(xué)校教學(xué)，在家庭中為學(xué)生營造一個良好的文化環(huán)境。

閱讀國學(xué)經(jīng)典是對小學(xué)生思想的“補(bǔ)鈣”，在當(dāng)今的小學(xué)教學(xué)中，無論是教材還是課程都過于傾向于學(xué)生的“智化教學(xué)”而感性教學(xué)、文化教學(xué)缺失十分嚴(yán)重。把誦讀國學(xué)經(jīng)典的課程帶入小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中目的是讓小學(xué)生們在成長的初期就沉浸在我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的熏陶中，讓我國優(yōu)秀的民族文化隨著朝陽冉冉升起。

參考文獻(xiàn)：

[1]張光瓊.傳承傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)中華美德[J].中小學(xué)校長，2008（12）：64-65.

[2]黃倫峰.國學(xué)經(jīng)典教育與中小學(xué)素質(zhì)教育研究[J].教學(xué)與管理，2011（10）：7-9.

[3]王家軍.論小學(xué)語文國學(xué)經(jīng)典閱讀[J].當(dāng)代教研論叢，2014（9）：19-19.