如何提高小學班主任德育工作的實效性

蔡然然++蔡英華

【摘要】小學教學體系是我國國民教育體系的重要基礎(chǔ)部分。通過對小學德育教學方案的優(yōu)化，有利于實現(xiàn)小學生精神文明素質(zhì)的增強，實現(xiàn)學生性格品行的健全，這需要引起相關(guān)學校及教師的重視，為學生的德育素質(zhì)培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學班主任 德育工作 教學效率 師生關(guān)系 品德發(fā)展

【中圖分類號】G625.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）15-0184-02

一、現(xiàn)階段德育教學的不足

1.缺乏對德育工作的重視

目前來看，我國小學德育教學狀況并不樂觀，有些學校及班主任缺乏對小學生德育教育工作的重視。受到傳統(tǒng)應試環(huán)境的影響，教師及家長最看重學生的學習成績，將成績分數(shù)評價學生好壞的標準，這種教學趨勢，不利于進行學生德育素質(zhì)的培養(yǎng)，教師不應該過分將教學精力放在學生成績提升上，而應該實現(xiàn)知識教育及德育教育的結(jié)合，切實提升學生的綜合素質(zhì)。在現(xiàn)階段教育教學中，依據(jù)存在班主任漠視德育教學工作的現(xiàn)象，輕視甚至完全忽視學生德育素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.班主任德育素質(zhì)的低下

有的班主任老師缺乏良好的德育素質(zhì)。其可能具備良好的職業(yè)素質(zhì)，但是缺乏對德育教學的足夠重視。有的班主任老師缺乏德育教學體系的科學化學習，不能實現(xiàn)深層次德育教學環(huán)節(jié)的開展。德育教學工作的開展是一個由抽象到具象的過程，也是一個由理論到實踐的過程，這需要班主任老師具備良好的德育知識理論體系，如果教師不能實現(xiàn)德育知識的吃透，學生將更難理解班主任的德育教學理念，從而導致小學生德育知識學習過程中的問題。

3.師生互動交流的缺乏

在傳統(tǒng)的應試教學背景下，教師更喜歡聽話的學生，教師主要負責講課，學生主要負責聽課，在這個過程中，教師希望通過言傳身教，讓學生掌握相關(guān)的學科知識，這種教學目標的設(shè)置是正確的，但是如果缺乏良好的互動關(guān)系，將難以增進學生對學科知識的深入了解。小學生正處于人生發(fā)展的輝煌階段，在這一階段中，學生心智發(fā)展不成熟，活潑好動，自尊心比較強烈，如果教師不能按照學生的心理及性格特點，展開德育教學，將取得事倍功半的狀況，不利于提升德育工作的整體質(zhì)量，師生之間缺乏互動性的交流，無疑拉大了師生關(guān)系的距離。

4.德育教學方法的落后

在實際教學中，有的教師依舊使用傳統(tǒng)的教學方法，比如以教師為主，以學生為輔的板書式教學模式，這種教學方法，不利于師生之間的良好性互動，從而難以有效增強學生的思想品德素質(zhì)，不利于學生主動接受教師傳授的德育知識，容易引起學生的逆反及反抗。

二、德育工作模式的優(yōu)化

為了有效增強小學生的德育素質(zhì)，教師除了要增強自身德育素質(zhì)外還要進行多樣化德育教學方法的開展，加深學生對于德育知識的理解，實現(xiàn)其自身學習行為的規(guī)范。

1.增強班主任德育素質(zhì)

教師的言行舉止對學生的性格、學習等的影響是潛移默化的，小學生具備較強的言行舉止模仿能力，通過與班主任的互動交流，在日常生活中，很容易將班主任的言行舉止當作自己模仿的榜樣。所以在教學實踐中，教師不僅要增強自身的職業(yè)素質(zhì)，也要不斷提升德育教學素質(zhì)，這需要引起校方相關(guān)領(lǐng)導的重視，做好班主任德育素質(zhì)的定期培訓工作，有效增強班主任的德育教學質(zhì)量。

德育知識體系具備復雜性的特點，其具體包括禮貌的言行舉止，包容禮讓的待人思想，積極樂觀的生活態(tài)度等。為了滿足現(xiàn)階段德育工作的要求，班主任要切實增強自身的德育知識水平，利用道德的力量，進行自身生活行為、教學行為的規(guī)范，保證自己思想道德素質(zhì)的不斷提升，從而潛移默化的影響學生的思維模式、學習模式。另外德育是一個長期的過程，教師需要將德育教學理念深入貫穿到小學教學的始終，進行班級文化氛圍的優(yōu)化。

2.德育教學模式的創(chuàng)新

為了有效增強學生的德育素質(zhì)，教師需要進行德育教學方法的創(chuàng)新，實現(xiàn)學生德育學習素質(zhì)的增強。學生具備良好的思維感知能力，能夠深入感受自己親身經(jīng)歷的東西，在教學實踐活動設(shè)計中，教師需要貼合學生的性格特點，進行德育工作模塊的優(yōu)化，有效增強學生的德育知識能力及素質(zhì)。

為了達到這個目的，教師需要定期開展德育主題班會活動，做好學生的德育教學工作。在班會活動的開展過程中，教師要避免傳統(tǒng)化的課堂說教模式，需要實現(xiàn)教學引導的積極性、趣味性、娛樂性、科學性，增強學生的德育學習興趣，在愉悅的課堂氛圍中進行德育知識的掌握。例如教師在進行文明小學生主題班會的開展中，積極引入我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學生深切感受到中國禮儀之邦的魅力。

3.尊重學生的主體教學地位

通過對師生教學地位的協(xié)調(diào)，可以有效增強小學德育工作的教學效益，在教學過程中，教師需要積極發(fā)揮學生的教學主體作用，做好自身的教學輔導任務，實現(xiàn)與學生的良好互動性交流，從而降低小學生對班主任的抵觸心理。在互動過程中，教師需要積極創(chuàng)造機會，進行情感心靈式溝通的開展，實現(xiàn)師生關(guān)系的協(xié)調(diào)性，本著人性化關(guān)懷的態(tài)度去關(guān)愛每一個學生，尊重學生個體性格的差異性。

三、結(jié)語

為了有效提升現(xiàn)階段德育工作的成效，教師需要實現(xiàn)德育工作體系的健全，提升自身的德育教學素質(zhì)，不斷增強自身的綜合性教學魅力。

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