淺談高一地理教學(xué)存在的問(wèn)題及解決策略

朱國(guó)輝

【摘要】高一是學(xué)生從初中過(guò)渡到高中的重要階段，也是一個(gè)和初中不一樣的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生需要在這個(gè)期間適應(yīng)高中的生活。在這個(gè)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)地理往往普遍存在一些問(wèn)題。本文作者通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的探究，發(fā)現(xiàn)其存在的原因來(lái)提出一些行之有效的解決地理學(xué)習(xí)問(wèn)題的建議和策略。

【關(guān)鍵詞】高一 地理學(xué)習(xí)問(wèn)題 策略

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）15-0177-02

一、高中學(xué)生學(xué)習(xí)地理普遍存在問(wèn)題原因

1.知識(shí)難度的增大讓學(xué)生不適應(yīng)

初中的地理教學(xué)主要是為了讓學(xué)生了解現(xiàn)象的結(jié)論，而不是探尋其產(chǎn)生的原因，但是高中的地理教學(xué)側(cè)重于探尋其產(chǎn)生的原因，需要學(xué)生有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和興趣。因?yàn)楦咧械牡乩肀瘸踔械乩砩婕案拥膹V泛，內(nèi)容也比初中更多，知識(shí)的難度、深度和廣度進(jìn)一步的加大讓學(xué)生無(wú)法適應(yīng)。

2.認(rèn)識(shí)不足產(chǎn)生的厭學(xué)

學(xué)生在高中期間，往往因?yàn)楦鞣N各樣的因素認(rèn)為地理這門學(xué)科不重要，從而產(chǎn)生厭學(xué)的情況。這種偏科的心理造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，上課不認(rèn)真聽講，課后不復(fù)習(xí)等等，久而久之增加了地理教學(xué)的難度。

3.沒(méi)有和初中的知識(shí)結(jié)合起來(lái)

因?yàn)閷W(xué)習(xí)不是某一個(gè)時(shí)間段，而是需要的是一個(gè)是長(zhǎng)期的過(guò)程，如果初中的地理知識(shí)沒(méi)有學(xué)好，高中的教學(xué)又沒(méi)有和初中的知識(shí)有機(jī)的結(jié)合在一起，就會(huì)產(chǎn)生脫節(jié)現(xiàn)象，使學(xué)生感覺(jué)跨度太大無(wú)法學(xué)習(xí)，造成了地理教學(xué)難以完成。

二、高一地理教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生初中地理知識(shí)不牢靠

高中的地理知識(shí)是基于初中地理知識(shí)的情況下進(jìn)一步加深的，所以初中地理知識(shí)如果沒(méi)有學(xué)好就會(huì)影響到高中的地理教學(xué)。新課改要求重視對(duì)地理的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)公民的地理素養(yǎng)，但是這個(gè)問(wèn)題的存在使得初中的地理知識(shí)根本無(wú)法為高中的地理教學(xué)服務(wù)。例如在學(xué)習(xí)地理的劃分時(shí)，居然有學(xué)生連經(jīng)度和緯度都不知道。通過(guò)有關(guān)數(shù)據(jù)表明，除了重點(diǎn)班的教師外，大部分的教師都認(rèn)為學(xué)生的初中地理知識(shí)掌握的不牢靠，從而成為了高一地理教學(xué)存在的普遍問(wèn)題。

2.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)地理的積極性

很多學(xué)生都存在學(xué)習(xí)地理有什么作用的問(wèn)題，認(rèn)為學(xué)不學(xué)地理無(wú)所謂，嚴(yán)重缺乏對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣。大部分高一地理教師都反映過(guò)學(xué)生上課不積極的情況，都要等到上課后才慢慢的把課本拿出來(lái)，更加別說(shuō)課前預(yù)習(xí)工作了。在上課過(guò)程中也存在學(xué)生對(duì)教師所提問(wèn)題不積極回答，遇到問(wèn)題也不會(huì)提出來(lái)，更有甚者在地理課做其他的事，不認(rèn)真聽講。

3.地理教師面臨教材處理與課時(shí)緊張的矛盾

因?yàn)樾抡n改的原因，原本的課時(shí)更是從一周3節(jié)改到一周2節(jié)，教材的內(nèi)容也改了大部分，教學(xué)形式也發(fā)生了很大的變化。比如人教版的地理教材，教材的內(nèi)容需要大量的時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)，這就使得課時(shí)十分的緊張，有的教師根本講不完，臨到考前才直接就把知識(shí)點(diǎn)塞給學(xué)生，根本沒(méi)有達(dá)到新課改的目的。這個(gè)問(wèn)題的存在使得教學(xué)的質(zhì)量過(guò)差，要如何解決這個(gè)問(wèn)題是目前需要立即進(jìn)行的。

三、高一地理教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

如何有效的進(jìn)行地理教學(xué)，所以需要制定一個(gè)合適的教學(xué)策略，這個(gè)策略必須涵蓋學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過(guò)程。比如如何做好課前預(yù)習(xí)、如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、如何更好進(jìn)行學(xué)習(xí)和如何進(jìn)行教學(xué)安排等等。如何才能把地理教學(xué)中存在的問(wèn)題解決呢？下面是我個(gè)人的一些建議：

1.根據(jù)學(xué)生掌握不扎實(shí)的地方進(jìn)行備課

教師應(yīng)該把地理知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的接受程度相結(jié)合，在課前做好充分的課前準(zhǔn)備，運(yùn)用合適的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，開展一些課外活動(dòng)嗎，把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)融入到活動(dòng)中去，讓學(xué)生在活動(dòng)中就學(xué)到了知識(shí)。針對(duì)高一學(xué)生的知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)，教師需要提前去了解學(xué)生所存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行有目的的備課。因?yàn)楦咧泻统踔械慕虒W(xué)側(cè)重點(diǎn)不同，所以教師應(yīng)該注意轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和思維方式，要把初中的知識(shí)點(diǎn)引出高中的知識(shí)點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，有興趣更深入的去探討地理學(xué)習(xí)，這樣才能使學(xué)生更好的掌握高中地理知識(shí)，擁有一個(gè)較高的教學(xué)質(zhì)量。

2.采用合適的手段吸引學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)

教師要用有效的講解方法，讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)地理知識(shí)的好處，教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生在掌握地理知識(shí)后有成就感，吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理知識(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理知識(shí)可以更好去認(rèn)識(shí)世界，學(xué)習(xí)地理知識(shí)可以在日常生活中幫助到學(xué)生自己，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師也可以舉行徒步旅行活動(dòng)，對(duì)沿途見到的地理現(xiàn)象進(jìn)行講解，吸引學(xué)生的眼光，加深對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。

3.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到學(xué)習(xí)方法

在教學(xué)過(guò)程中，教師只是知識(shí)的引導(dǎo)者，學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體，要讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)地理知識(shí)，才能掌握的更好，不能把知識(shí)用填鴨形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)質(zhì)量很差。教師應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，添加生動(dòng)的含有地理知識(shí)的故事，讓學(xué)生在聽故事的同時(shí)學(xué)到知識(shí)；把課程的知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)，有條理的梳理出來(lái)，讓學(xué)生能更好的做好筆記，養(yǎng)成好的習(xí)慣；課程結(jié)束的時(shí)候留一個(gè)懸念，讓學(xué)生對(duì)下節(jié)課更加的期待。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到正確的學(xué)習(xí)方法。

4.建立良好的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧地理課堂氛圍

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要。”課下和學(xué)生多交談，了解學(xué)生生活中、學(xué)習(xí)中所存在的問(wèn)題，用一個(gè)朋友的、哥哥姐姐的身份去和學(xué)生平等的交流，讓學(xué)生對(duì)自己更加的喜歡和信任，解決他們生活中和學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，糾正學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

四、總結(jié)

高一是學(xué)生初中和高中的銜接階段，必然會(huì)出現(xiàn)許多的問(wèn)題，教師只有才及時(shí)采取正確的辦法，才能讓學(xué)生可以良好的從初中過(guò)渡到高中去，為高二和高三的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。合適的教學(xué)手段可以更好的進(jìn)行教學(xué)，融入到學(xué)生的生活中去，解決學(xué)生生活和學(xué)習(xí)上的苦難，這樣才能讓學(xué)生在高一地理的學(xué)習(xí)上有更好的進(jìn)步，更好的學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

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