論初中語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新

王煦鳳

【摘要】初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)要面向初中生，要以初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和思維能力為基準(zhǔn)，任何教學(xué)方法和教學(xué)模式都要以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)也要兼顧學(xué)科特征以及教學(xué)的實(shí)際性。初中語(yǔ)文教學(xué)要從教學(xué)的實(shí)際效果出發(fā)，制定科學(xué)有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式。教師在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，制定具有針對(duì)性的教學(xué)方法。初中語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)也是需要有技巧的，語(yǔ)文提問(wèn)要以教學(xué)發(fā)展的準(zhǔn)則，課堂問(wèn)題要具有意義，具有引導(dǎo)性，能夠促進(jìn)學(xué)生的思維能力以及學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性。本文從初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程的角度進(jìn)行分析，探討初中語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新策略。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 教學(xué)提問(wèn) 教學(xué)理念 創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）15-0157-02

一、前言

語(yǔ)文學(xué)科是一門綜合性的學(xué)科，不僅要傳授學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文科學(xué)思維和學(xué)科素養(yǎng)。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師要從多角度進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新。近年來(lái)，隨著教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變以及新型教學(xué)模式的應(yīng)用，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)也更加注重教學(xué)的引導(dǎo)性。而教學(xué)提問(wèn)則是語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中必不可少的環(huán)節(jié)，尤其是在新的教學(xué)模式下，教學(xué)提問(wèn)能夠促進(jìn)學(xué)生自主思考問(wèn)題，深入探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行深層次的理解和分析，這對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的發(fā)展具有非常重要的提升意義。

二、“跳一跳，摘到桃”——語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)要有層次性

俄國(guó)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基提出“跳一跳，摘到桃”的理論。他認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)就像摘桃，如果教師把“桃子”放在學(xué)生觸手可及的地方，那么學(xué)生很容易對(duì)“桃子”失去興趣；如果教師把“桃子”放的太高，那么學(xué)生永遠(yuǎn)摘不到“桃”，也會(huì)對(duì)摘“桃子”失去動(dòng)力。而最好的教學(xué)方法就是讓學(xué)生“跳一跳”，就能“摘到桃”，學(xué)生才能一直保持著“摘桃”的動(dòng)力。教學(xué)提問(wèn)既不能脫離學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，也不能缺乏挑戰(zhàn)性。任何教學(xué)方法和教學(xué)模式的探索都要以學(xué)生的發(fā)展為歸宿，同時(shí)也要兼顧語(yǔ)文學(xué)科特征以及教學(xué)的實(shí)際性。初中語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)設(shè)計(jì)也要從教學(xué)的實(shí)際效果出發(fā)，也就是在教學(xué)提問(wèn)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力，教學(xué)問(wèn)題既不能太簡(jiǎn)單，也不能太難。太簡(jiǎn)單的問(wèn)題會(huì)讓學(xué)生缺乏挑戰(zhàn)，難以提升自主思考的能力；太難的問(wèn)題會(huì)讓學(xué)生形成畏難心理，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼感，失去進(jìn)一步學(xué)習(xí)和思考的動(dòng)力。最好的教學(xué)提問(wèn)是教師要讓學(xué)生既不會(huì)輕易找到答案，也不至于讓學(xué)生無(wú)從下手。根據(jù)教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)的層次理念，語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)要具有層次性，教學(xué)問(wèn)題要循序漸進(jìn)，讓學(xué)生能夠跟著問(wèn)題一步一步深入學(xué)習(xí)。這樣才能使學(xué)生“跳一跳，摘到桃”，使學(xué)生一直保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

在詩(shī)歌教學(xué)中，以《觀滄?！窞槔?，學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌就是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人“建立功業(yè)”的豪情壯志。因此，在教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)中，教師以秉持由淺入深的原則，第一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們反復(fù)閱讀詩(shī)歌，找出生字詞，思考這些字詞有何意思？這個(gè)問(wèn)題是比較基礎(chǔ)性的，但是也需要學(xué)生動(dòng)手查找工具書才能理解字詞的意義。當(dāng)學(xué)生理解字詞的意義后，進(jìn)一步提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們歸納這首詩(shī)寫了哪些景物？這些景物有何特點(diǎn)？以這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生更加深入到詩(shī)歌本身，理解詩(shī)歌的主要內(nèi)容。最后，教師進(jìn)一步提問(wèn)：“再次閱讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)作者要表達(dá)什么樣的思想情感?！敝链耍虒W(xué)問(wèn)題步步深入，由表及里，最終才能使學(xué)生從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、把握教學(xué)重點(diǎn)，注重問(wèn)題的引導(dǎo)性

初中語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)的創(chuàng)新要從語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)出發(fā)，制定科學(xué)有效的教學(xué)方法。教師在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐時(shí)，不能脫離教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，要以語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)具有引導(dǎo)性的教學(xué)問(wèn)題。初中語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)也是需要掌握技巧和方法，語(yǔ)文提問(wèn)要以教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)則，有效的課堂問(wèn)題要能夠促進(jìn)學(xué)生的思維能力以及學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性。另外，語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)要有引導(dǎo)性和科學(xué)性，語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文本閱讀和理解形成全面的語(yǔ)文學(xué)科思維和能力。在教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)中，教師要把握教學(xué)重點(diǎn)，注重提問(wèn)的有效性。教學(xué)問(wèn)題不在多，而在于精，每個(gè)問(wèn)題都要給學(xué)生提供良好的思路和指引。

例如，在進(jìn)行《背影》的教學(xué)中，教師要明確本課的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生理解文中所傳達(dá)的平凡而偉大的父愛(ài)，而文章的文眼就是“背影”，針對(duì)現(xiàn)在很多學(xué)生對(duì)本課的感觸不深，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)就可以從生活情境引入：“同學(xué)們，請(qǐng)回憶你和父母之間最感動(dòng)的事情?！蓖ㄟ^(guò)這個(gè)問(wèn)題引入，學(xué)生開(kāi)始能夠體會(huì)到父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀文本：（1）文章中父親對(duì)作者說(shuō)了哪些話？（2）找出文本出現(xiàn)“背影”的句子，有什么作用？（3）文中作者多次寫到自己流淚，說(shuō)說(shuō)作者為什么流淚？這幾個(gè)問(wèn)題都是緊緊圍繞文本，以本課的教學(xué)重點(diǎn)的依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課本的主要內(nèi)容和中心思想。

四、小結(jié)

從語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的角度來(lái)講，語(yǔ)文學(xué)科是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科。從學(xué)科的重要性的角度分析，語(yǔ)文學(xué)科是基礎(chǔ)教育階段非常重要的學(xué)科。初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)要面向初中生，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科思維。教師在進(jìn)行教學(xué)提問(wèn)設(shè)計(jì)時(shí)要以初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和思維能力為基準(zhǔn)。有價(jià)值的語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)能夠活躍課堂，提升教學(xué)的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生形成問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬德.農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)瓶頸和突破淺談[J].亞太教育，2016（04）.

[2]袁喜平.如何提高初中語(yǔ)文教學(xué)的趣味性[J].西部素質(zhì)教育，2016（03）.

[3]何軍惠.探討如何從生活角度進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)[J].學(xué)周刊，2016（20）.