淺談新課改背景下如何提高高中語文教學有效性

王杰

【摘要】高中語文作為基礎教育的重要學科，比其他學科更豐富，而新課標更是要求要以學生的發(fā)展為本，因此，作為教師，我們必須在教學實踐中逐步提高語文課堂教學的有效性。只有教師授課豐富生動了，學生聽課投入認真了，課堂效率才會提高，語文課堂才算成功了。本文作者結合自己的工作經驗并加以反思，對新課改背景下如何提高高中語文教學有效性進行了深入的探討，具有重要的指導意義。

【關鍵詞】高中語文 課堂教學 有效性

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）15-0156-02

高中語文教育教學方式方法多種多樣，但真正能夠成功地將教學重點與學生學習能力、鑒賞能力以及應用能力等提高相聯(lián)系的為數(shù)不多。隨著新課程改革方案實施，高中語文傳統(tǒng)教學模式與現(xiàn)行語文教學階段不相適應的矛盾愈演愈烈，探索一條創(chuàng)新且立足于學生實際的高中語文教學模式勢在必行。我們在這些少、差、鬧的現(xiàn)象中應該認識到，沒有實踐效果的課堂教學形式不是新課程改革的目的，我們需要在實現(xiàn)教學改革的過程中，得到高效和實效的教學目的。教學的根本是過程高效、結果實效，所以，我們要在教學實踐過程中體現(xiàn)高效、實效的語文課堂教學觀念。下面來介紹和分析如何提高高中語文教學的有效性。

一、著重了解教學情況，明確教學的目標，達到以學定教的目的

當前的教學理論和教學實踐證明，如果想達到有效的教學，需要制定有效的教學目標。只有確定了教學目標，才能依據(jù)課程標準的要求和教材中的相關提示，深入地研究學生對知識的實際要求，還能充分地了解到學生在學習語文知識的過程中，對一些文章和一些知識點的理解情況，在教學過程中滿足學生對知識的需求。語文教學需要擺脫原有教學模式的束縛，注重學生素質的全面發(fā)展。我們需要關注學生對于語文知識的掌握程度，更要重視培養(yǎng)學生的語文運用能力和創(chuàng)新能力。例如，我們可以在一篇課文或者一節(jié)課上適當?shù)卦黾踊蛘邉h減知識量，進行重點知識的講解。語文教學目標的明確，需要我們進行中心知識的傳授，對于不重要的篇幅只需要一般了解學習，而核心的知識點要深入講解和運用。

二、語文教學需要緊扣文本，選用好的教學素材

語文教學的關鍵就是課文的講解，在進行教學的過程中，課堂上所有的活動都需要緊扣課本的主題。教師需要讓學生發(fā)掘課本中有內涵的知識，這是高中語文教學得到有效性發(fā)展的前提。而這就需要教師對課本有深入了解和掌握，同時也需要教師去充分發(fā)掘課本的潛在價值，詳細地解讀課本所要講解的文化思想內涵，把課本表達的細微感情，在課堂上對學生進行有效傳授。教師在課堂上要能夠把學生引領到文本中，充分地展現(xiàn)作者創(chuàng)作過程中的思想感情，用心帶領學生去品味課本中精妙的語言，從而使學生們得到情感上的熏陶，讓他們在學習的過程中獲得美的體驗，并形成很好的語文素養(yǎng)。

三、創(chuàng)設有趣和諧的課堂教學情境，從而激發(fā)學生主動學習的熱情

在新課程的教學理念中，學習高中語文課程一定要根據(jù)學生身心發(fā)展和語文課本的特點，學校和教師需要關注每個學生個體，還要保護學生在課堂上表現(xiàn)出來的求知欲望和好奇心，對學生提出的知識訴求，給予及時和全面的傳授滿足。在高中語文教學的過程中，需要進行民主教學思想的發(fā)揚，讓學生在學習的過程中擁有安全的心態(tài)，對知識理解的方面有著無拘無束、敢疑敢問的學習熱情。從一定意義上來說，教學過程里的民主程度，決定著學生自主學習的熱情，民主程度越高，學生自主學習的熱情就越高。對于教學過程的民主程度，首先需要教師自身具有高尚的品德和良好行為，面對學生要有公平和無私的品格，還要有莊重的舉止儀表。一個教師如果具備這些條件，就能和學生產生良好的人際關系，才會有和諧的師生互動，就能讓學生在課堂上學到課本之外的知識，學到更多有益于自身和社會發(fā)展的知識。教師擁有良好的素質修養(yǎng)、豐富的教學經驗，才能讓學生在課堂上產生求知和學習的心理，才能讓學生在語文課堂上得到更多的發(fā)展。

四、在課堂教學中設置高質量的問題環(huán)節(jié)，從而提高教學有效性

在高中語文課堂上，有效地提問是教師教學有效性的重要表現(xiàn)，還是教學合理配置的核心。教師需要全面地了解學生的特點和認知水平，要真正地做到從學生的角度出發(fā)。教師設置的問題語言要明確規(guī)范，還要有很強的針對性，這樣才能激發(fā)學生思考的積極性，還能活躍課堂的氛圍。教師要在每一堂課的教學提問中表現(xiàn)得有廣度、有深度和有坡度。針對知識接受程度不同的學生，需要設置不同難易程度的問題，對語文基礎知識進行提問時，要選擇接受程度中等以下的學生來回答，對于難度較大的問題，要選擇接受程度較高的學生來回答，這樣，就避免了學生由于不能正確回答問題，產生的對學習消極懈怠和懼怕的心理。如果教師能在課堂上采用諸如此類的提問技巧，就能提高學生的學習能力，也就能提高語文課堂教學的有效性。

五、提高高中語文創(chuàng)新教學水平，從而提高語文課堂教學有效性

語文是一門與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密的學科，它不僅關系著學生的文學修養(yǎng)和語言功底，也關系著學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，毫不夸張地說，現(xiàn)實生活中的一切事物都與語文有著千絲萬縷的聯(lián)系。而傳統(tǒng)語文教學主要偏重于對學生語言能力的培養(yǎng)，而忽視對學生學習語文興趣及鑒賞、應用等綜合素質的培養(yǎng)。高中語文教學的真正目的應該是有效地培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，增強學生的文學鑒賞能力，并提高學生將語文知識結合到實際生活中的能力，只有這樣的語文教學，才是教師教學的目的，也只有這樣的語文教學，才是孕育創(chuàng)新型人才的“腹地”。所以，高中語文教學有必要對傳統(tǒng)教學模式提出質疑和進行改變，走出原有模式的誤區(qū)，積極嘗試探索新型的語文教學模式，加強對學生綜合素質的培養(yǎng)，激發(fā)學生學習語文的興趣，從而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

六、結語

提高高中語文教學的有效性，需要教師梳理新的教學理念，結合教育經驗和當下學生對于語文知識的接受程度，采取適當?shù)恼n堂知識傳授方式。這樣，就會提高語文教學有效性，讓學生在學習知識的同時，還能提高文化素質修養(yǎng)，讓學生在語文學習的過程中，既能學到專業(yè)知識，還能獲取好的學習方法，從而實現(xiàn)高中語文課堂教學的有效性，為社會的發(fā)展培養(yǎng)更多專業(yè)人才。

參考文獻：

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