試析合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

王巖巖

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進，學(xué)生的教學(xué)主體地位越加明顯，在教學(xué)實踐中充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生積極自主的參與到教學(xué)活動中不僅有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，還能切實的提升課堂教學(xué)的效率。通過教學(xué)實踐可知，采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文將就合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用進行探討分析。

【關(guān)鍵詞】高中物理 合作學(xué)習(xí) 應(yīng)用

【中圖分類號】G633.7 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）15-0156-01

一、前言

新課程改革對高中物理教學(xué)提出了更高的要求，教師在教學(xué)實踐中不僅要重視物理知識的傳授，還要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新探索意識，從而實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。而合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用可以使學(xué)生的自主探索能力以及團隊協(xié)作能力得到充分的鍛煉，對教學(xué)效率的提升有著十分重要的作用。因此，合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用是很有必要的。

二、合作學(xué)習(xí)在課前復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

通過課前復(fù)習(xí)不僅可以加強學(xué)生對于舊知識的掌握，還可以幫助學(xué)生進行知識過度，使學(xué)生將自身所學(xué)的知識有機的聯(lián)系起來，促進學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)效果，同時也為課堂教學(xué)的高效開展奠定基礎(chǔ)。因此，在高中物理教學(xué)中，教師要加強對課前復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的重視，使學(xué)生在鞏固舊知識的基礎(chǔ)上，為新知識的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。合作學(xué)習(xí)模式同樣可以應(yīng)用到課前復(fù)習(xí)階段，為學(xué)生營造一個輕松舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生全神貫注的投入到課前復(fù)習(xí)中。此外，在課前復(fù)習(xí)中采用合作學(xué)習(xí)的方式也可以充分調(diào)動的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推動學(xué)生獨立自主的開展學(xué)習(xí)活動，有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，加深學(xué)生對于舊知識的理解掌握，使學(xué)生求全身心的接受新課程的講授。

例如，在人教版高中物理新課標(biāo)教材必修二第六章第三節(jié)《萬有引力定律》的教學(xué)中，教師可以選擇合作學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生進行課前復(fù)習(xí)，首先根據(jù)學(xué)生的實際情況將學(xué)生分成若干個小組，以小組為單位讓學(xué)生通過小組內(nèi)提問的方式對以往知識進行復(fù)習(xí)回顧。這節(jié)課的內(nèi)容與之前的知識點有著十分緊密的聯(lián)系，實際上，太陽與行星之間的引力便是萬有引力表現(xiàn)形式之一，因此，讓學(xué)生對上節(jié)課的知識進行復(fù)習(xí)可以使學(xué)生對萬有引力知識的理解掌握更加容易。通過合作學(xué)習(xí)的方式進行課前復(fù)習(xí)時，可以先讓學(xué)生對知識點進行獨立思考回顧，之后再進行小組內(nèi)的提問和回答。另外，一定要對知識進行全面的復(fù)習(xí)，保障課前復(fù)習(xí)取得良好的效果。

三、合作學(xué)習(xí)在新知識傳授環(huán)節(jié)的應(yīng)用

新知識的講授是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，在這一環(huán)節(jié)采用合作學(xué)習(xí)的模式不僅可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的以及創(chuàng)新探索意識的培養(yǎng)。在這一過程中，教師可以通過設(shè)置問題的方式鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)及逆行討論探究，但是對于教學(xué)內(nèi)容中難點，教師在進行講授時要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生更加容易的理解知識，同時在知識的整體把握上教師也要為學(xué)生提供一定的幫助。除此之外，教師要給予學(xué)生足夠的空間以及時間使學(xué)生針對教學(xué)內(nèi)容進行充分內(nèi)的探討交流，促進學(xué)生自主探究能力以及團隊協(xié)作能力的提升。

例如，在人教版高中物理新課標(biāo)教材必修一第三章第四節(jié)《力的合成》的教學(xué)中，教師首先提出一個問題：如何求兩個互成角度的力的合力？之后讓學(xué)生通過小組合作的方式親自動手進行力的合成實驗，在實踐研究之后進行探討分析，得出實驗結(jié)論，之后教師對各組的實驗過程以及實驗結(jié)果進行點評，使學(xué)生認識到自身的不足，最后將力的合成相關(guān)知識進行講解。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，還可以使學(xué)生知識的掌握更加牢固，促進教學(xué)效率的提升。

四、合作學(xué)習(xí)在課內(nèi)鞏固階段的應(yīng)用

課內(nèi)練習(xí)是學(xué)生對課堂知識進行鞏固掌握的重要方式，可以加強學(xué)生對知識的實際運用能力。由于個體之間的差異性使得每一個學(xué)生對于知識的掌握和理解程度都各有不同，教師可以針對這個情況采用合作學(xué)習(xí)的方式提升學(xué)生對知識的理解水平，加強學(xué)生對知識的整體掌握。這樣可以促進學(xué)生互相取長補短，實現(xiàn)共同進步，從而保障課堂教學(xué)的高效性。

例如，在在人教版高中物理新課標(biāo)教材必修二第五章第一節(jié)《曲線運動》的教學(xué)中，在知識點講授完畢之后，可以采用合作學(xué)習(xí)的方式進行課內(nèi)鞏固。教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行分組，保證每個小組內(nèi)各個層次的學(xué)生達到平衡，讓學(xué)生各自發(fā)揮自身的優(yōu)勢，共同對問題進行探究思考，實現(xiàn)學(xué)生整體水平的提升。

五、結(jié)語綜上所述，合作學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的順利實施需要教師充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，對課堂節(jié)奏進行精準(zhǔn)的把控，使學(xué)生都積極的參與到教學(xué)活動中，實現(xiàn)教學(xué)效率的切實提升。

參考文獻：

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