唐詩(shī)在初中中國(guó)古代史教學(xué)中的運(yùn)用

梁英

【摘要】中國(guó)是一個(gè)文化大國(guó)，文學(xué)作品更是數(shù)不勝數(shù)。在璀璨的文學(xué)寶庫(kù)中，唐詩(shī)就是一顆熠熠生輝的明珠。進(jìn)入現(xiàn)代以來(lái)，教育行業(yè)在多元化世界的影響下，教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了變化，本文所研究的初中歷史教學(xué)不再簡(jiǎn)單的是對(duì)于歷史事件的敘述，還要考慮到和其他文化融合以及保持自己民族的獨(dú)特性，因此為基礎(chǔ)，唐詩(shī)與初中中國(guó)古代史教學(xué)的融合運(yùn)用便應(yīng)運(yùn)而生。

【關(guān)鍵詞】唐詩(shī) 初中 中國(guó)古代史 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）15-0134-02

一、唐詩(shī)在初中中國(guó)古代史教學(xué)中運(yùn)用的可行性和必要性

1.有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情

俗語(yǔ)言：興趣是最好的老師。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)歷史最大的樂(lè)趣就是探索歷史的真實(shí)性。從啟蒙時(shí)候起，學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻都在接觸著歷史，聽(tīng)著長(zhǎng)輩講著以前的傳說(shuō)和故事，或從電視里看著各類各樣的歷史題材的影視，而對(duì)于歷史課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，加入學(xué)生熟悉的詩(shī)詞能夠更快地激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。

例如高適的“大漠窮秋塞草腓，孤城落日斗兵稀”反映出唐代邊關(guān)戰(zhàn)事的頻繁和殘酷，岑參的“四邊伐鼓雪海涌，三軍大呼陰山動(dòng)”描寫了邊塞景物的雄奇壯觀和軍旅生活的英武豪放；孟浩然的“野曠天低樹(shù)，江清月近人”，王維的“江流天地外，山色有無(wú)中”富于詩(shī)情畫意，反映了當(dāng)時(shí)田園詩(shī)歌的興盛等。這些唐詩(shī)和歷史的學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生見(jiàn)到熟悉的詩(shī)詞也能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的興趣。

2.有利于強(qiáng)化學(xué)生歷史基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)

唐詩(shī)本身產(chǎn)生于唐代這個(gè)特定的歷史時(shí)段，是當(dāng)時(shí)政治環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r以及文化繁榮的產(chǎn)物，其詩(shī)本身具備豐富的歷史信息。例如杜牧所作的：南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。反映了三國(guó)兩晉南北朝時(shí)佛教在中國(guó)繁榮發(fā)展的情況；白居易有詩(shī)：百千家似圍棋局，十二街如種菜畦。來(lái)贊美長(zhǎng)安城布局整齊，街道寬闊，城市繁華。還有杜甫的“三吏”“三別”用敘事的手法直接描述安史之亂時(shí)各地動(dòng)亂的現(xiàn)象，揭露了戰(zhàn)地附近難民的痛苦生活，批判了統(tǒng)治階級(jí)嚴(yán)酷的兵役措施。這些極具時(shí)代特點(diǎn)的詩(shī)句，能夠幫助強(qiáng)化初中生對(duì)于這段歷史的理解，對(duì)于重要事件的記憶更加有邏輯性，掌握基礎(chǔ)知識(shí)的能力更高。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力

在初中中國(guó)古代史教學(xué)中適當(dāng)?shù)囊M(jìn)詩(shī)詞還可以培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。

例如從杜甫的：憶昔開(kāi)元全盛日，小邑猶藏萬(wàn)家室。可以提取出開(kāi)元年間農(nóng)業(yè)發(fā)展，社會(huì)安定的現(xiàn)象。再比如鄭畋《馬嵬坡》中的“玄宗回馬楊妃死，云雨難忘日月新。終是圣明天子事，景陽(yáng)宮井又何人”，雖然表面知識(shí)描寫唐玄宗在馬嵬坡被迫賜死楊貴妃來(lái)平復(fù)軍心之事，但是由于鄭畋身居宰相之位，更多的是對(duì)玄宗頗有同情體諒之意，并未單一地對(duì)玄宗荒淫誤國(guó)的事實(shí)作出批評(píng)。

二、唐詩(shī)在初中中國(guó)古代史教學(xué)中的具體運(yùn)用

初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)指出：初中生要了解掌握重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)，通過(guò)對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)歷史思維和解決問(wèn)題的能力。引入歷史信息豐富的唐詩(shī)有利于幫助學(xué)生達(dá)成這些目標(biāo)。

1.提取直觀信息，加深基礎(chǔ)知識(shí)了解

隨著新課程改革的推進(jìn)，歷史教材已經(jīng)刪減了許多需要記誦的歷史時(shí)間、歷史地點(diǎn)和歷史名詞，但是仍有很多必要的歷史信息需要記憶。如果簡(jiǎn)單的要求學(xué)生通過(guò)背誦達(dá)到記憶的目的，會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)和記憶時(shí)遇到很多的困難。如果教師能夠在歷史教學(xué)中，適當(dāng)?shù)匾胍恍┓从衬骋粫r(shí)期歷史信息的“史詩(shī)”，不僅可以充實(shí)歷史教學(xué)的內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，還可以增強(qiáng)歷史課堂的吸引力。

例如在講到古代農(nóng)業(yè)發(fā)展的時(shí)候，針對(duì)不同地域的學(xué)生，引用唐詩(shī)對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的記述，如韋應(yīng)物的《觀田家》：“微雨眾卉新，一雷驚蟄始。田家?guī)兹臻e，耕種從此始”直書所見(jiàn)所聞，學(xué)生從這四句詩(shī)可以直接提取古時(shí)農(nóng)家耕種的時(shí)間，即二十四節(jié)氣中的驚蟄。再如柳宗元的《田家》：“札札來(lái)耜聲，飛飛來(lái)烏鳶”，王維的《田家元日》：“野老就耕去，荷鋤隨牧童”。這幾首詩(shī)中提到了古代農(nóng)事耕種需要的農(nóng)具，有犁、刀、耜和鋤，再配以對(duì)應(yīng)的多媒體圖片或影音，可以使教學(xué)更直觀，更易于接受。

2.初中生審美能力培養(yǎng)方面的運(yùn)用

在實(shí)際教學(xué)中引用唐詩(shī)可以強(qiáng)化學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)，唐詩(shī)蘊(yùn)含著豐富的史料資源，同時(shí)又是文學(xué)的重要組成部分，學(xué)生可以通過(guò)在歷史課程中運(yùn)用唐詩(shī)，來(lái)感受唐詩(shī)的文學(xué)和藝術(shù)之美。

例如講到“安史之亂”時(shí)引用李白的《行路難》，這首詩(shī)寫于安史之亂后唐玄宗避難四川，李白出仕無(wú)路的情況。詩(shī)中運(yùn)用豐富的想象描繪了去蜀道的艱難和險(xiǎn)阻，如“上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川”“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁”，寫盡了蜀道的艱難險(xiǎn)阻。最后一句直抒胸臆：“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望常咨嗟。”表現(xiàn)了對(duì)國(guó)家的憂患。整首詩(shī)語(yǔ)調(diào)激昂，既能讓人感受到大自然動(dòng)人心魄的奇險(xiǎn)與壯偉，又給人以回腸蕩氣之感。詩(shī)中的名句“一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)”流傳至今，為人熟知。

3.在拓展課外知識(shí)方面的運(yùn)用

目前，初中歷史課程的安排一般都比較分散，如果課下不加以鞏固，歷史的教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。唐詩(shī)，尤其是敘事詩(shī)，故事性較強(qiáng)，對(duì)于歷史事件的記述也比較完整，適合學(xué)生以課外閱讀的方式鞏固所學(xué)知識(shí)。

例如有關(guān)安史之亂的唐詩(shī)還有李商隱的《行次西郊作一百韻》。李商隱其人是晚唐詩(shī)期的詩(shī)人，他的詩(shī)以感情撲朔的“無(wú)題”類著稱，但在這首詩(shī)中，詩(shī)人以極其直白的手法描寫了安史之亂前后國(guó)政的腐敗，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的衰退和人民流離失所，生活痛苦的慘狀。是最后，詩(shī)人熱切地盼望祖國(guó)統(tǒng)一，并愿意為民請(qǐng)命，表達(dá)了詩(shī)人強(qiáng)烈而激憤的愛(ài)國(guó)之情。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，唐詩(shī)作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的一塊瑰寶，它的價(jià)值需要后輩繼承和發(fā)揚(yáng)。只要教師積極努力的擴(kuò)展和了解更多的唐詩(shī)，精心設(shè)計(jì)更好的運(yùn)用方法，相信不久的將來(lái)，唐詩(shī)和歷史的互證能夠達(dá)到一個(gè)更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母叨取?/p>

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