新時期黑龍江省綜合實踐活動課程改革的重點(diǎn)問題的分析與思考

邵春瑾

【摘要】本文從綜合實踐活動課程的重要性、可行性以及學(xué)校資源情況等方面研究在新時期課程改革的背景下我省綜合實踐活動課程資源、實踐活動與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、課程評價等四個方面相輔相成的內(nèi)在關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】新時期課程改革 綜合實踐活動 網(wǎng)絡(luò)資源 師資 信息技術(shù) 課程評價

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）15-0040-02

作為活動課程的一種特殊的發(fā)展形式的綜合實踐活動課程，在基礎(chǔ)教育課程改革中頗受關(guān)注。作為課程改革的一個結(jié)構(gòu)性突破，綜合實踐活動課程已經(jīng)成為我國基礎(chǔ)教育新一輪改革的一個生長點(diǎn)，給基礎(chǔ)教育帶來了新鮮氣息，它以全新的課程理念和實施方式，極大地沖擊著人們傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。

概況地說，綜合實踐活動課程是一種具有規(guī)定性的課程形態(tài)，它是一種經(jīng)驗性課程、一種實踐性課題、一種向?qū)W生生活領(lǐng)域延伸的綜合性課程，同時也是三級管理的課程。它具有綜合性、實踐性、開放性、生成性、自主性等特點(diǎn)。綜合實踐活動課程的基本規(guī)定體現(xiàn)了其突出學(xué)生主體、面向?qū)W生生活、注重學(xué)生實踐和強(qiáng)調(diào)活動綜合的基本理念。

可是在我省綜合實踐活動課程具體實施過程、課程評價方式和方法，以及教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計中存在著一些不容忽視的問題：

（1）由于部分學(xué)校的原因，在課程計劃與課程實踐上都沒有綜合實踐活動課程，導(dǎo)致綜合實踐課程成為空談；

（2）更有的學(xué)校以開展綜合實踐活動課程的名義，開展其他與綜合實踐活動課程無關(guān)的活動；

（3）還有一些學(xué)校只是安排一系列的講談，或者聚會這些相對靜態(tài)的綜合實踐活動課程，其效果可想而知比較低效和片面；

（4）一些學(xué)校對綜合實踐活動課程開發(fā)的技術(shù)不能熟練掌握；

（5）學(xué)校的具體狀況與設(shè)計、開發(fā)出的綜合實踐活動課程相背離……

面對新時期課程改革的新形勢、新要求，結(jié)合對黑龍江省綜合實踐活動課程的重點(diǎn)問題進(jìn)行了分析與思考，經(jīng)過實踐考察與驗證，筆者提出可將綜合實踐活動課程收納在校本計劃當(dāng)中，而且豐富的網(wǎng)絡(luò)資源也可為綜合實踐活動課程的開展帶來了曙光，為提高教師、學(xué)生對各種資源的掌握帶來希望。便捷的網(wǎng)絡(luò)資源減少了教師、學(xué)生在檢索時所帶來的時間，教師、學(xué)生可以將更多的時間投入在綜合實踐活動課程的實際實踐當(dāng)中，使課程形式豐富多彩。

一、綜合實踐活動課程校本化的必要性

1.解決“課程懸缺、候補(bǔ)”現(xiàn)象

在設(shè)計與開發(fā)綜合實踐活動課程的過程中，學(xué)校有必要對綜合實踐活動課程進(jìn)行細(xì)致的調(diào)查與深入的探討，使學(xué)校、教師充分了解綜合實踐活動課程，在實際設(shè)計過程中要加強(qiáng)學(xué)校的校本資源與綜合實踐活動課程充分地結(jié)合。從而使綜合實踐活動課程更加地適合學(xué)生的發(fā)展。

2.解決“低效、片面”現(xiàn)象

根據(jù)統(tǒng)一的教材開展綜合實踐活動課程，必然有不符合學(xué)校自身條件的現(xiàn)象，這些一致思想與教學(xué)模式不但嚴(yán)重影響教師與學(xué)生的積極性，還嚴(yán)重創(chuàng)傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于教學(xué)工作的創(chuàng)新與發(fā)展。走校本化的道路的綜合實踐活動課程中，教師與學(xué)生創(chuàng)作熱情高漲，學(xué)習(xí)興趣提高。校本課程有利于培養(yǎng)教師與學(xué)生的科研與探索的精神，鼓勵他們運(yùn)用所學(xué)的知識解決生活中的難題。有效地將學(xué)校資源與校本課程緊密地結(jié)合，提高了資源的利用效率。

3.學(xué)校發(fā)展、學(xué)生成長的需求

綜合實踐活動課程就是讓學(xué)生從單一性的知識型轉(zhuǎn)向綜合性的知識型，使學(xué)生充分掌握專業(yè)知識，提高自身學(xué)習(xí)能力，將來可以成為真正對社會有用的人才，學(xué)生的發(fā)展就是學(xué)校的發(fā)展，只有為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，學(xué)校方可在社會中穩(wěn)穩(wěn)地立足。綜合實踐活動課程的出現(xiàn)既適應(yīng)了學(xué)生的發(fā)展的需求又適應(yīng)了社會的需求，為每一個學(xué)生個性自主地發(fā)展創(chuàng)造了更豐富的空間。學(xué)生積極地參與綜合實踐活動課程有利于他們更加全面深入地了解當(dāng)今社會存在的環(huán)境、道德、國際、信息科技等等問題。為學(xué)生參與、探究、理解這些問題提供機(jī)會。

二、綜合實踐活動課程校本化可行性

學(xué)校是綜合實踐活動課程開發(fā)、實施的主體，綜合實踐活動課的具體開展與學(xué)校的具體狀況息息相關(guān)，對學(xué)校所在地的文化地理、師資情況、網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)以及應(yīng)用方面進(jìn)行全面的可行性分析很有必要。

1.學(xué)校所在地的文化地理

文化具有地區(qū)穩(wěn)定性，相對的地理條件在一定程度上影響著人們生活方式和生活習(xí)慣。對學(xué)校的地理環(huán)境充分的了解、學(xué)校地區(qū)文化的學(xué)習(xí)都有利于設(shè)計具有地方特色的綜合實踐活動課程。

2.學(xué)校師資

綜合實踐活動的主要參與者是教師，教師的知識構(gòu)成、水平以及教齡都會對綜合實踐活動課程的設(shè)計、開展產(chǎn)生一定的影響。通過對XX學(xué)校的教師檔案調(diào)查，對教師的一些指標(biāo)作出了一些判定：

1）在職教師的年齡水平

教師隊伍的年齡水平對教研有著一定的影響，如果教師隊伍年輕精力充足，教學(xué)經(jīng)驗上往往有著相對的欠缺，可是教師隊伍經(jīng)驗十足，又容易在教學(xué)過程中出現(xiàn)疲勞。由此可見將新老教師相結(jié)合的師資隊伍是最好的。

2）在職教師的學(xué)歷

教師的學(xué)歷不但可以充分體現(xiàn)教師的知識水平更在一定程度上表現(xiàn)出了教師的學(xué)習(xí)能力。其實教師的普遍學(xué)歷并不是很高，但是大多數(shù)的教師都會選擇一邊工作一邊提高學(xué)歷，教師的這種好學(xué)、接受新鮮事物的精神也是綜合實踐活動課程所需要的。

3）教師參與科研的情況

綜合實踐活動校本課程具體實施與開發(fā)的主要力量是教師，綜合實踐活動校本課程的中流砥柱是一支具有科研能力的優(yōu)秀教師隊伍。教師才是學(xué)校的主人，因為他們最了解學(xué)校，在開發(fā)與研究課程時他們能充分地考慮學(xué)校自身的特點(diǎn)。是否參與科研能夠體現(xiàn)出教師有沒有進(jìn)行科研的能力。

4）教師的知識背景

綜合實踐活動課程嚴(yán)格要求參與教師的知識背景。只有具有廣泛知識背景的教師才能自如地回答學(xué)生提出各種問題。在對XX學(xué)校教師知識背景調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)那些知識背景廣泛的教師所教出的學(xué)生知識面相對較為廣泛。要求教師具有廣泛的知識背景是教育發(fā)展的必然要求。

三、網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)及應(yīng)用

隨著科技的迅速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)被學(xué)校教學(xué)領(lǐng)域泛應(yīng)用，借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教育教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代化教育改革的一個重要方向。

1.硬件建設(shè)方面

硬件是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的基礎(chǔ)，硬件設(shè)備的數(shù)量以及質(zhì)量是網(wǎng)絡(luò)教育的基本前提，XX學(xué)校為每位教師都配備了專屬筆記本，學(xué)校的所有教室都有相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)連接接口，以便教師可以方便自如地享受網(wǎng)絡(luò)資源。該校的所有教室都配備多媒體教學(xué)專用電腦，保證了學(xué)生可以在教室接受網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。學(xué)校的計算機(jī)都鏈接學(xué)校網(wǎng)站，方便教師及學(xué)生進(jìn)行暢通地交流，這些便利的硬件建設(shè)有利于教師與學(xué)生順利地開展綜合實踐活動課程。

2.教師在信息技術(shù)的掌握方面

在XX學(xué)校里，不僅有優(yōu)良的硬件設(shè)備設(shè)施，還有眾多的“信息技術(shù)高手”。在掌握日常工作辦公軟件的同時，教師們還能自己動手制作相應(yīng)的教學(xué)課件，學(xué)校有專門的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與維護(hù)的教職人員。

3.學(xué)生掌握信息技術(shù)知識技能方面

在綜合實踐活動課程中信息技術(shù)能力不僅是課程的主要的內(nèi)容，還是學(xué)生們進(jìn)行實踐活動必須掌握的基本技能。學(xué)生在綜合實踐活動課程中不僅學(xué)習(xí)掌握了信息技術(shù)教育中的要求，在日常學(xué)習(xí)中也能夠自如地進(jìn)行運(yùn)用。

四、如何評價綜合實踐活動

課程評價具有重要的導(dǎo)向作用，及實施綜合實踐活動不可或缺的環(huán)節(jié)。在新的課程改革的形勢下要改變傳統(tǒng)的以學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果為主要參照體系評價方式，重建評價文化和評價觀，如：（1）評價本身就是教育與發(fā)展的過程。（2）評價者與被評者是協(xié)商與共建的。（3）協(xié)商研討與檔案袋紀(jì)錄相結(jié)合。（4）在具體操作過程中，應(yīng)分階段、全方位地進(jìn)行評價等。

筆者在長期的課程實踐研究的過程中，歸納出一些行之有效的評價方法：

（1）綜合實踐活動需要評價，但不要過多、過繁的量化評價；

（2）不要過分糾纏于對實踐結(jié)果的評價，而應(yīng)把評價的重點(diǎn)放在對學(xué)生在實踐活動的參與欲、參與度的評價上；

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思、自評，使評價真正為學(xué)生服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；

（4）對教師或?qū)W生的評價要關(guān)注“反評價”，學(xué)校不能僅用學(xué)生業(yè)績作為評價教師教學(xué)的指標(biāo)，評價指標(biāo)體系的選定，可參照《綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》中多維度的課程目標(biāo)，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行分解細(xì)化，同時也可借鑒國外現(xiàn)有的評價模式；

（5）對學(xué)生進(jìn)行質(zhì)性評價的時候，可運(yùn)用“師生共同協(xié)定評價指標(biāo)——組織學(xué)生互評——出現(xiàn)爭議允許‘上報——教師技術(shù)性介入——共同協(xié)商解決”的操作方法。建議以“小組檔案袋”、“個別學(xué)生檔案袋”的方式做典型的記錄評價。

五、結(jié)語

學(xué)校在進(jìn)行綜合實踐活動課程中要將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與科學(xué)相互結(jié)合，通過對XX學(xué)校以上四個指標(biāo)：學(xué)校所在地的文化地理、學(xué)校師資、網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)及應(yīng)用、課程評價的調(diào)查與分析，文章認(rèn)為開展綜合實踐活動校本課程要綜合運(yùn)用各種資源，最終能夠使學(xué)生終身受益。

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