高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作存在的問題與對策研究

藍(lán)慶娜

【摘要】教學(xué)督導(dǎo)是高職院校教學(xué)管理體系的重要組成部分，對規(guī)范教學(xué)秩序、改善教學(xué)風(fēng)氣、提高教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的作用。本文將結(jié)合桂林電子科技大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實際情況，對教學(xué)督導(dǎo)工作中存在的問題以及對策進行探討。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)督導(dǎo) 教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)管理

【中圖分類號】G647 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）15-0031-02

教學(xué)督導(dǎo)是高職院校教學(xué)管理體系的重要組成部分，對規(guī)范教學(xué)秩序、改善教學(xué)風(fēng)氣、提高教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的作用。各高職院校都普遍建立了教學(xué)督導(dǎo)制度，組建了教學(xué)督導(dǎo)隊伍，以此來監(jiān)控和提高教學(xué)質(zhì)量。但是，由于高職院校本身發(fā)展的歷史不長，實施教學(xué)督導(dǎo)工作的時間短，不少高職院校在開展教學(xué)督導(dǎo)工作的過程中都存在一定的問題。本文將結(jié)合桂林電子科技大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實際情況，對教學(xué)督導(dǎo)工作中存在的問題以及對策進行探討。

一、教學(xué)督導(dǎo)工作的現(xiàn)狀

為保證教學(xué)秩序的穩(wěn)定和教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)院成立了教學(xué)督導(dǎo)委員會，頒布了《桂林電子科技大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)委員會工作條例》。教學(xué)督導(dǎo)委員會在主管教學(xué)副院長的領(lǐng)導(dǎo)下，配合教務(wù)部做好教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1.階段教學(xué)檢查。期初檢查主要以各系部的教學(xué)準(zhǔn)備情況、課堂教學(xué)情況和師生到課率為重點；期中檢查主要以教學(xué)進度、教學(xué)內(nèi)容和效果為重點；期末檢查以考試、考風(fēng)、考紀(jì)為重點。

2.課堂教學(xué)檢查。教學(xué)督導(dǎo)每周隨機進入課堂和實驗室聽課，了解課程教學(xué)情況。通過教學(xué)檢查，認(rèn)真了解各系部的教學(xué)組織和教學(xué)運行情況，發(fā)現(xiàn)問題及時督促各系部進行整改。

3.師生教學(xué)座談。配合教務(wù)部組織每學(xué)期的學(xué)生座談。通過座談，與學(xué)生直接面對面地交流，聽取他們的意見和建議，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)院教學(xué)方面存在的問題，提出解決的方案和對策，并予以落實。

4.教學(xué)技能比賽。配合教務(wù)部組織每學(xué)期的教學(xué)技能比賽，學(xué)院每年定期舉辦教師講課比賽和說課比賽。通過比賽促進教師間交流與學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

二、教學(xué)督導(dǎo)工作存在的問題

1.教學(xué)督導(dǎo)隊伍構(gòu)建不合理

教學(xué)督導(dǎo)隊伍構(gòu)建的優(yōu)劣直接關(guān)系到教學(xué)督導(dǎo)工作的效果。學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)成員過去多為主管教學(xué)的負(fù)責(zé)人，雖然他們的教學(xué)水平和學(xué)術(shù)能力都較為突出，但由于行政事務(wù)繁重，往往難以正常開展教學(xué)督導(dǎo)工作。

2.教學(xué)督導(dǎo)運行機制不健全

首先，沒有成立相對獨立的教學(xué)督導(dǎo)部門，教學(xué)督導(dǎo)的工作基本由教務(wù)部負(fù)責(zé)安排，缺乏獨立性和權(quán)威性。再者，沒有能夠建立規(guī)范穩(wěn)定的工作機制。例如沒有能夠形成完善的系級二級督導(dǎo)制度，沒有能夠形成良好的信息反饋機制，缺乏對教學(xué)質(zhì)量的長期監(jiān)控措施。

3.教學(xué)督導(dǎo)內(nèi)容偏少且形式簡單

學(xué)院在實施教學(xué)督導(dǎo)的過程中存在教學(xué)督導(dǎo)內(nèi)容偏少，形式簡單的問題。例如，重視課堂教學(xué)質(zhì)量的督導(dǎo)，忽視對教學(xué)過程和其他教學(xué)環(huán)節(jié)的督導(dǎo)；重視理論教學(xué)環(huán)節(jié)的督導(dǎo)，忽視對實踐和實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的督導(dǎo)。在實施教學(xué)督導(dǎo)的過程中，往往只重視“督”的部分，忽視“導(dǎo)”的環(huán)節(jié)。教學(xué)督導(dǎo)往往只通過聽幾次課，給聽課老師打出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)；或者配合教務(wù)部進行每學(xué)期的定期教學(xué)檢查，給檢查的院系評出相應(yīng)的等級。教學(xué)督導(dǎo)只注重監(jiān)督，而沒有進行相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)。這種過于簡單的教學(xué)督導(dǎo)形式不能夠全面科學(xué)地反映教學(xué)情況，更不能有效地監(jiān)控和提高教學(xué)質(zhì)量。

三、教學(xué)督導(dǎo)工作對策研究

1.構(gòu)建合理的教學(xué)督導(dǎo)隊伍

針對過去多由各系主任或教學(xué)副主任擔(dān)任學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)，工作時間難以保證的問題，學(xué)院新一屆教學(xué)督導(dǎo)委員會成員原則上不再選聘系主任或教學(xué)副主任，而是主要針對各系的專業(yè)老師進行選聘。專業(yè)教師長期工作在教學(xué)第一線，教學(xué)經(jīng)驗豐富；且專業(yè)教師的時間比較自由，能更好地配合教務(wù)部開展教學(xué)督導(dǎo)工作。

2.健全教學(xué)督導(dǎo)運行機制

（1）建立專門的教學(xué)督導(dǎo)部門

學(xué)院目前還沒有建立專門的教學(xué)督導(dǎo)部門，但是對于教學(xué)督導(dǎo)的運行機制也在不斷地進行完善。目前，學(xué)院的教學(xué)督導(dǎo)委員會共有 10 名成員，分別來自各個教學(xué)單位和職能部門。教學(xué)督導(dǎo)委員會的主任由主管教學(xué)的副院長擔(dān)任，秘書由教務(wù)部主管教學(xué)的副主任兼任，秘書負(fù)責(zé)教學(xué)督導(dǎo)具體事務(wù)的安排。教學(xué)副院長的直接領(lǐng)導(dǎo)制和教務(wù)部副主任的具體負(fù)責(zé)制能夠保證教學(xué)督導(dǎo)工作的及時有效開展。當(dāng)然，隨著學(xué)院的不斷發(fā)展壯大，今后還是應(yīng)該成立專門的教學(xué)督導(dǎo)部門，保證教學(xué)督導(dǎo)的獨立性和權(quán)威性。

（2）完善系級二級督導(dǎo)的工作機制

各系都成立了二級督導(dǎo)負(fù)責(zé)系級層面的教學(xué)督導(dǎo)工作，但是對于二級督導(dǎo)的人員構(gòu)成、工作職責(zé)、制度文件等教務(wù)部一直缺乏統(tǒng)一的管理和監(jiān)控。在下一階段的工作中，教務(wù)部將會出臺相關(guān)的文件措施，合理規(guī)范系級二級督導(dǎo)的工作機制，使系級二級督導(dǎo)能更好發(fā)揮其教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的職能。

3.豐富教學(xué)督導(dǎo)的內(nèi)容和形式

在開展教學(xué)督導(dǎo)工作的過程中，不斷地改革和豐富教學(xué)督導(dǎo)的內(nèi)容和形式，使得教學(xué)督導(dǎo)能更好地發(fā)揮其監(jiān)督和指導(dǎo)的職能。

（1）在保證課堂教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)的前提下，增加對教學(xué)過程和其他教學(xué)環(huán)節(jié)的督導(dǎo)。

（2）在保證理論教學(xué)環(huán)節(jié)督導(dǎo)的前提下，增加對實踐和實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的督導(dǎo)。

（3）在實施教學(xué)督導(dǎo)的過程中，提倡“督”與“導(dǎo)”部分的相輔相成。引導(dǎo)教學(xué)督導(dǎo)在發(fā)揮監(jiān)督作用的前提下，進一步做好對相關(guān)老師和系部的教學(xué)指導(dǎo)，多與老師和系部交流，多向教務(wù)部建言獻策。

四、結(jié)語

教學(xué)督導(dǎo)是一項基本的教學(xué)管理制度，在高職教育由注重規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)移到注重提高教學(xué)質(zhì)量的新形勢下，教學(xué)督導(dǎo)工作顯得尤為重要。學(xué)院應(yīng)本著對學(xué)生負(fù)責(zé)，對家長負(fù)責(zé)，對社會負(fù)責(zé)的態(tài)度，牢固樹立人才培養(yǎng)質(zhì)量是高職教育生命線的觀念，切實加強教學(xué)督導(dǎo)工作，努力保證和不斷促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻：

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[3] 余祖文，譚維奇，陳品生.高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作的探索與實踐[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2013（6）.

基金項目：

本文為 2016 年桂林電子科技大學(xué)教改項目《高職院校教學(xué)督導(dǎo)體系與運行機制實踐研究——以桂林電子科技大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例》（ JGZ201608 ）的部分成果。