構(gòu)建校本網(wǎng)絡(luò)名師工作室 促進教師專業(yè)發(fā)展

馬永強++劉旭強

【中圖分類號】G637.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0247-01

山東省海陽市新元中學(xué)是全日制公辦初中，多年來一直致力于數(shù)字化校園的建設(shè)，到2015年5月，數(shù)字化校園建設(shè)基本完備，實現(xiàn)了所有辦公點、教學(xué)點及生活場所的校園網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，擁有了學(xué)校自己的教學(xué)資源服務(wù)平臺和教學(xué)資源庫，建立了學(xué)校門戶網(wǎng)站，并嫁接了海陽教研平臺、海陽市資源平臺、知好樂教育平臺、人人通教育平臺等網(wǎng)絡(luò)平臺，使教師能夠在教育教學(xué)中靈活有效的運用多種現(xiàn)代教學(xué)媒體進行教學(xué)，更使學(xué)生也能夠利用信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)活動，師生生素質(zhì)有了極大提高。在學(xué)校教研活動的反思中，發(fā)現(xiàn)這種級部學(xué)科工作室具有被動性強、成員結(jié)構(gòu)單一、教研活動單調(diào)等不足，難以滿足教師教研的不同需求，而名師工作室打破了學(xué)科界限，便易操作，易管理，能夠很好解決以往教師線下和線上學(xué)習(xí)共同體存在的眾多弊端。于是學(xué)校與2016年3月開始，借助海陽市教研平臺開始構(gòu)建校本名師工作室，冀以發(fā)揮名師、骨干教師在教育教學(xué)實踐中的指導(dǎo)、示范、服務(wù)和引領(lǐng)作用，加強學(xué)習(xí)型教師隊伍建設(shè)，全面提升學(xué)校教師素質(zhì)和專業(yè)水平，最終促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、校本網(wǎng)絡(luò)名師工作室概念界定

名師工作室是在名師主導(dǎo)下，由具有共同愿景的教師加入而組成的教育教學(xué)研訓(xùn)組織，是集教研、實訓(xùn)、科研功能于一體的教師教育教學(xué)合作學(xué)習(xí)共同體。

校本網(wǎng)絡(luò)名師工作室是在本校名師主導(dǎo)下，由具有共同愿景的教師加入而組成的教育教學(xué)研訓(xùn)組織，是以網(wǎng)絡(luò)為平臺，集教研、實訓(xùn)、科研功能于一體的教師在線學(xué)習(xí)共同體。

二、校本網(wǎng)絡(luò)名師工作室的構(gòu)建過程

1.制定名師培養(yǎng)規(guī)劃，形成共同愿景

是否能基于本校教師隊伍發(fā)展現(xiàn)狀制定切合實際的名師工作室發(fā)展思路，是決定名師工作室建設(shè)能否順利進行的關(guān)鍵。整個名師工作室構(gòu)建計劃的制定按以下程序進行：

首先由校長在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題組出具的教師專業(yè)水平發(fā)展報告和影響學(xué)校教師學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建的要素等研究成果，初步邀請課題組討論，校長草擬出校本名師工作室構(gòu)建計劃，之后在學(xué)校行政辦公會上由校長對名師工作室的建設(shè)計劃進行了全面而深刻的解讀，然后全體領(lǐng)導(dǎo)展開熱烈討論，各個部門立足學(xué)校、教師和學(xué)生實際，對計劃的可行性進行充分論證，通過全面匯總、有針對性的篩選和科學(xué)的整合，對原稿進行修改完善，初步形定稿。由于在名師名師工作室構(gòu)建計劃的醞釀、生成、解讀整個過程中，有教師的全程參與，就使名師工作室的建立形成一種自下而上、“草根”拉動的局面，打破了傳統(tǒng)的自上而下、強制推行的局面，使教師理解認同了學(xué)校的名師培養(yǎng)規(guī)劃，即共同愿景，就能主動參與學(xué)校的愿景建設(shè)，真正落實名師工作室的各項計劃、方案和目標。

2.遴選名師，確立名師工作室領(lǐng)銜人

確定名師的標準：名師不僅要求具有高尚的職業(yè)道德和無私的奉獻精神，還必須是教育教學(xué)活動的直接從事者。他們應(yīng)對教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)問題、教學(xué)改革及校情、學(xué)情、教情有準確的把握，具有先進的理念，獨特的教學(xué)方法，高超的教學(xué)水平，良好的教學(xué)效果。

名師遴選工作分三步進行，一是學(xué)校推薦和個人申請共，生成56為名師候選人，二是候選名師在學(xué)校門戶網(wǎng)站公布各自的名師工作室建設(shè)構(gòu)想，即個人愿景，三是由全體教師投票產(chǎn)生了36名名師。

3.有效培訓(xùn)，組建名師工作室

名師工作室的組建分三步進行：第一步，成立名師工作室構(gòu)建指導(dǎo)團隊，學(xué)習(xí)當(dāng)前先進的名師工作室構(gòu)建模式，設(shè)置名師工作室模板，分批對名師和教師進行名師工作室的構(gòu)建培訓(xùn)，進行示范指導(dǎo)和模擬構(gòu)建，熟練掌握相關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和操作規(guī)范。第二步，名師通過學(xué)校網(wǎng)站申請工作室，展示自己的工作室構(gòu)想和宗旨，獲得學(xué)校名師工作室指導(dǎo)團隊的通過，并使名師自己工作室頁面在學(xué)校網(wǎng)站顯現(xiàn)，展示名師自己的工作室建設(shè)構(gòu)想和宗旨。第三步，名師邀請和自己具有相同愿景的教師加入或者教師申請加入和自己具有相同愿景的名師工作室，獲得教師或名師的通過后，教師就成為名師工作室中的一員。我校共組建30個名師工作室，種類上除了學(xué)科名師工作室外，還有班主任、心理健康、教科研、綜合實踐、學(xué)生轉(zhuǎn)與優(yōu)生培養(yǎng)化、校本課程等等，遠遠超過原先單一的集備組，呈現(xiàn)出異彩紛呈的局面。

4.制定計劃、制度，建立保障機制

名師工作室計劃是名師工作室的共同愿景，也是名師工作室個人計劃（即個人愿景）制定的藍本。工作室組建完畢后，由名師牽頭，根據(jù)自己的工作室建設(shè)構(gòu)想，綜合工作室成員的期望，通過集體協(xié)商討論制定出工作室計劃，包括長景規(guī)劃和學(xué)期計劃。制度是名師工作室中個體的基本行為準則，是名師工作室創(chuàng)建和維持的必要條件，共同體創(chuàng)建之初，首先要制定了建立完備的管理制度，對名師工作室成員的線上線下活動作出并且具體的規(guī)定，并在日后的工作中不斷完善。

5.開展活動，共同研修

組織開展活動是名師工作室的主要合作方式，是工作室成員專業(yè)成長的最主要的途徑。網(wǎng)絡(luò)名師在名師及其指導(dǎo)團隊的組織帶領(lǐng)下，根據(jù)工作室研修方案，圍繞研修主題，開展線上與線下相互交織的研修活動。研修活動按照“活動計劃制定——活動開展運行——活動檢查評價——活動反思新建”的模式循環(huán)往復(fù)進行。名師工作室的活動就是要解決教學(xué)和教研中的實際問題，而且不可能一次性解決，因此，需要不斷嘗試和總結(jié)，通過多個循環(huán)來解決。這種不斷解決問題的過程，就是名師工作室工作水平逐步上升的過程，也是名師工作室活動不斷深化與創(chuàng)新的關(guān)鍵。在活動的進行中工作室成員在研修活動中還經(jīng)歷了經(jīng)歷“稚拙參與——沖突磨合——積極奮進”三個發(fā)展階段，逐步形成了工作室的積極互動、合作分享、共同發(fā)展的合作文化，使名師工作室的活動成效不斷提高。

6.進行認定，推廣成果

名師工作室三年為一周期，每年進行一次考核，考核不合格，限期兩個月整改?？己藘?nèi)容主要有三大塊：一是工作室自身的建設(shè)和發(fā)展水平，二是工作室在培養(yǎng)和指導(dǎo)成員方面的成效，三是工作室在學(xué)校乃全市教育教學(xué)改革中所發(fā)揮的示范和引領(lǐng)作用。三年期滿進行終結(jié)性評價，學(xué)校依照名師工作室標準對名師和名師工作室予以終極考核，考核結(jié)果分為優(yōu)秀、合格、和不合格三個等級?？己瞬缓细?，將從撤銷工作室建制，考核為合格以上者，將自動進入下一輪工作室的建設(shè)，學(xué)校發(fā)給名師和名師工作室認定證書，考核為優(yōu)秀，將予以表彰和獎勵，并將名師工作室的建設(shè)經(jīng)驗和成果進行總結(jié)提煉，以各種形式進行介紹推廣。

新元中學(xué)教師名師工作室的構(gòu)建過程中，促進了學(xué)校內(nèi)教師之間的合作，增進了教師之間的交流與互動，培養(yǎng)了教師的協(xié)作學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進了教師間的知識共享，創(chuàng)建了新型的教師合作文化，形成了相互開放、信賴、支援性的同事關(guān)系，教師隊伍的整體素質(zhì)得到很大的提高。