如何教育引導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)差生有感

林玲珠

【摘要】差生是數(shù)學(xué)教學(xué)中必須面對的一個問題。為了了解小學(xué)數(shù)學(xué)差生對數(shù)學(xué)學(xué)科與生活等問題的想法，尋找差生形成原因，筆者采用隨機抽樣的方法進行問卷調(diào)查，對福建省福安市逸夫小學(xué)172名數(shù)學(xué)差生進行調(diào)查，將近一半學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中比較難的是解決問題與概念，關(guān)注差生發(fā)展，多用賞識激勵策略，幫助學(xué)生重拾信心，為學(xué)生學(xué)習(xí)指明努力方向，是推行素質(zhì)教育的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)差生；問卷；持之以恒；興趣；賞識激勵

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0208-02

數(shù)學(xué)是自然科學(xué)最基礎(chǔ)的學(xué)科，是小學(xué)教育必不可少的基礎(chǔ)學(xué)科，對發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，特別是在培養(yǎng)人的思維方面，具有其它任何一門學(xué)科都無法替代的作用。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，家庭結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了諸多變化，學(xué)校教育的某些局限也日益顯現(xiàn)出來，隨之出現(xiàn)了越來越多的“數(shù)學(xué)差生”，并給學(xué)校教育帶來了巨大壓力。數(shù)學(xué)差生主要指那些缺乏上進心和學(xué)習(xí)動機，成績較差，組織紀(jì)律觀念淡薄，自由主義嚴(yán)重，不大合群，自制力較差，愛沖動的學(xué)生。這些學(xué)生往往會影響整個班風(fēng)的建設(shè)及班級的管理。如今，如何對數(shù)學(xué)差生進行引導(dǎo)、教育與管理成為了擺在廣大教育工作者面前的一大難題，這一難題的解決對學(xué)校的教育管理工作有著重大的現(xiàn)實意義，對培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人也有著深遠(yuǎn)的歷史意義。數(shù)學(xué)差生的問題形成因素千差百異，從而決定了轉(zhuǎn)化工作的長期性、復(fù)雜性和艱巨性。為了方法、政策更具有針對性，通過調(diào)查數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，并進行分析找出關(guān)鍵的影響因素，提出有利措施，希冀有效推進數(shù)學(xué)教育建設(shè)進度和效果。

一、問卷設(shè)計與調(diào)查

1.問卷設(shè)計

為使調(diào)查能更有效和有序地開展，研究伊始就是調(diào)查問卷的設(shè)計。問卷的設(shè)計從筆者對本校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較差學(xué)生初步了解出發(fā)，擬定初稿后征求專家意見，并經(jīng)預(yù)設(shè)調(diào)查修改而成。問卷主要包括11個方面的問題。

2.問卷調(diào)查

筆者以2015年3～5月、2015年10～12月2次組織對福安市逸夫小學(xué)學(xué)生進行調(diào)查。對學(xué)生的調(diào)查采取分層隨機抽樣問卷調(diào)查的辦法。一共調(diào)查了172個學(xué)生，最后完成有效問卷172份，樣本有效率達到100%。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

調(diào)查結(jié)果表明，平時數(shù)學(xué)成績在90分以上僅為8.5%；75到90分之間的占37.8%；60到75分之間的占37.2%；45-60分占13.9%；45分以下為0.6%（圖A）。說明，該調(diào)查學(xué)生群體中成績在主要在60分到90分之間，基本都屬于中偏下學(xué)生。該群體的學(xué)生認(rèn)為衡量學(xué)生數(shù)學(xué)成績差的標(biāo)準(zhǔn)有數(shù)學(xué)成績差（23.5%），而另外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難（29.1%）與反應(yīng)遲鈍（23.5%）也各占到了1/4，說明他們沒有完全的只以數(shù)學(xué)成績來衡量（圖B）。他們上課聽講注意力集中的時間大部分都在20分鐘以上，35分鐘以上的占到了一半還多（圖C）。說明這些學(xué)生上課還是比較認(rèn)真聽講，都希望把數(shù)學(xué)學(xué)好。該群體的學(xué)生中將近有一半認(rèn)為沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，上課無精打采（21.1%）與作業(yè)馬虎應(yīng)付（21%）的也將占到一半。說明，大部分的學(xué)生還是上課比較認(rèn)真，作業(yè)認(rèn)真完成（圖D）。

大部分學(xué)生認(rèn)為，心中好數(shù)學(xué)老師應(yīng)該是知識淵博（28.4%）、耐心細(xì)致，和藹可親（42.6%）（圖E），說明老師的態(tài)度、細(xì)心程度在學(xué)生心中是相當(dāng)重要。69.1%的學(xué)生認(rèn)為自己上課不愿意表現(xiàn)，害怕回答錯了被笑。說明這些學(xué)生大部分上課不敢回答老師的提問，這時老師應(yīng)該通過及時的溝通、鼓勵他們，勇敢舉手回答（圖F）。調(diào)查還表明，這些學(xué)生大部分喜歡分組討論的教學(xué)模式，有可能是因為傳統(tǒng)的教學(xué)他們無法跟上節(jié)奏，想通過分組討論的形式補回自己已缺的知識。

調(diào)查結(jié)果還表明，大部分的學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中比較難的是解決問題（37.3%）與概念（42.6%）（圖H）。說明他們對應(yīng)用題的理解不夠，今后要多加強練習(xí)。當(dāng)他們遇到困難時，大部分的人希望老師講慢點（41.7%）或者再講一遍（圖I），也有想當(dāng)場提問（25.4%），今后老師可以根據(jù)以上調(diào)查的結(jié)果有目的的進行教學(xué)輔導(dǎo)。

三、解決問題的策略

1.針對性的激發(fā)學(xué)生興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個新穎生動的教學(xué)情境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，使學(xué)生積極、主動、心（下轉(zhuǎn)218頁）（上接208頁）情愉快地投入到學(xué)習(xí)中去，促進學(xué)生主動探究，主動構(gòu)建知識，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。赫爾巴特曾說：“在興趣尚未被喚起之處是難以點燃學(xué)習(xí)動機之火的……，一切用強迫手段達到的目的均毫無價值”。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與人們生活經(jīng)驗越接近時，人們自覺接受知識的程度也就越高。課堂教學(xué)中，教師在設(shè)計數(shù)學(xué)活動時應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)，這樣能夠使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)與探索之中，這時學(xué)生們就會發(fā)現(xiàn)原來熟視無睹的事物竟包含著這么豐富的數(shù)學(xué)知識。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生害怕解決問題與概念的題目，老師要有針對性的加強練習(xí)，解決他們的這種心理上的害怕。

2.多用賞識激勵策略給學(xué)生信心

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)與回答錯誤害怕被取笑等問題的人數(shù)將近或者超過一半。在以分?jǐn)?shù)論優(yōu)劣的教育模式下，差生往往倍受打擊，要么被邊緣化，要么成為冷嘲熱諷的對象。長期的打擊讓學(xué)生失去了自信，很多學(xué)生抱著“破罐破摔”的念頭，對自己的學(xué)習(xí)不再抱有任何期望。我們要相信任何一個學(xué)生都有潛在的爆發(fā)力，挖掘差生這種爆發(fā)力是我們的重要任務(wù)之一?！昂煤⒆邮强涑鰜怼边@句話很有道理。教師的賞識激勵能讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅感，增加學(xué)生主動求知的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的動力。因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點和學(xué)習(xí)上的進步，以此為契機對學(xué)生進行適度的夸獎、表揚，并明確自己賞識學(xué)生的原因：學(xué)習(xí)精神、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、思維方式等，賞識激勵的同時為學(xué)生指明繼續(xù)努力的方向。

3.持之以恒鞏固轉(zhuǎn)變成果

轉(zhuǎn)變成果能否得到鞏固發(fā)展，是差生轉(zhuǎn)變工作成功與否的標(biāo)志之一。由于差生心理素質(zhì)差，對困難承受能力弱，自我防范心理較強，一般對批評比較敏感，易產(chǎn)生逆反心理，在沒有徹底轉(zhuǎn)變之前，其行為往往時冷時熱，反復(fù)無常，有時一句話或一件事，就會瓦解已形成的正確動機。所以，差生轉(zhuǎn)變工作是一個緩慢而又波動性大的工作，對此，教師應(yīng)有足夠心理準(zhǔn)備和忍耐性。一方面要接受并正視這種不穩(wěn)定性，幫助他們分析原因，重新認(rèn)識；另一方面要充滿信心和希望，鼓勵他們重新做起，不斷改正，不斷提高，最終形成穩(wěn)定的、積極的思想行為方式，達到轉(zhuǎn)變的目的。

總之，對差生要不歧視、不放棄、多接觸、指出路，堅持不懈地說服教育，注意發(fā)現(xiàn)他們思想上的閃光點，以深厚的感情點燃差生心靈的火花，下大功夫定會轉(zhuǎn)化他們。