校本培訓(xùn)模式在農(nóng)村中學(xué)物理教師中的應(yīng)用

摘 要：多年來(lái)，盡管大城市中的教育模式已經(jīng)進(jìn)行了多輪改革，農(nóng)村的教育培訓(xùn)體制仍然不適應(yīng)基礎(chǔ)教育的改革要求。要想全面提高基礎(chǔ)教育的師資力量，就要全面重視和加快農(nóng)村教師的培訓(xùn)管理體制，要保證教師們接受到的師資培訓(xùn)水平，同時(shí)要建立完善的農(nóng)村教師培訓(xùn)體系，要定期地對(duì)農(nóng)村的教師進(jìn)行課程的培訓(xùn)以保證教師們能夠定期地接受比較正統(tǒng)的培訓(xùn)。校本培訓(xùn)模式，是一種新的領(lǐng)域課程，在專門(mén)的教育機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)下，面向?qū)W校的需求和教學(xué)方針，改革教師的教學(xué)方式，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，提高教師的教學(xué)能力，促進(jìn)教師的職業(yè)發(fā)展和專業(yè)素養(yǎng)。另外，實(shí)行這種模式，不僅要老師自我反思，同時(shí)也要站在學(xué)生的角度來(lái)改進(jìn)自己的教學(xué)模式，更要注重實(shí)踐。據(jù)此，本論文聚焦農(nóng)村中學(xué)物理教師校本培訓(xùn)模式，就如何在新課程背景下提高農(nóng)村中學(xué)物理教師的素質(zhì)和能力，校本培訓(xùn)模式在農(nóng)村物理教師中的成效和問(wèn)題作此研究，并提出改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：校本培訓(xùn)模式；農(nóng)村中學(xué)物理教師培訓(xùn)；應(yīng)用

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.10.255

0 前言

我國(guó)當(dāng)前農(nóng)村的師資教育水平中一個(gè)很重要的問(wèn)題就是要提高在職教師的相關(guān)知識(shí)水平和綜合素質(zhì)能力。校本培訓(xùn)模式主要注重教師在職期間的培訓(xùn)，以及教師與社會(huì)之間相聯(lián)系的培訓(xùn)。由此，教師專業(yè)發(fā)展的組織形式必然會(huì)呈現(xiàn)多樣化的格局。校本培訓(xùn)也因此作為開(kāi)展中小學(xué)教師繼續(xù)教育的重要策略而被倡導(dǎo)。物理本就是一門(mén)邏輯性較強(qiáng)的課程，需要與實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，才能更好的發(fā)揮物理教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，校本培訓(xùn)模式也才能發(fā)揮更大的作用。

1 農(nóng)村中學(xué)物理教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀

由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，多年來(lái)，盡管大城市中的教育模式進(jìn)行多番改革，農(nóng)村的教育培訓(xùn)體制仍然不適應(yīng)基礎(chǔ)教育的改革要求。農(nóng)村中學(xué)物理教師培訓(xùn)現(xiàn)狀堪憂：（1）培訓(xùn)的體制不健全。在農(nóng)村的教育部門(mén)中，要么沒(méi)有詳細(xì)的培訓(xùn)計(jì)劃，要么是有計(jì)劃但是從未實(shí)施過(guò)；（2）培訓(xùn)的內(nèi)容落后，跟不上時(shí)代的要求。當(dāng)前的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)仍然采用以前的一些傳統(tǒng)教學(xué)方法，這個(gè)不能滿足新時(shí)代要求，也不能夠解決當(dāng)前的教學(xué)目的；（3）培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)短缺、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)條件差；（4）培訓(xùn)的師資在質(zhì)、量上都存在不足。

2 校本培訓(xùn)模式的意義

校本培訓(xùn)就是以學(xué)校培訓(xùn)為本，但是這個(gè)模式缺乏針對(duì)性及實(shí)效性通過(guò)對(duì)中小學(xué)校本培訓(xùn)模式的形式、內(nèi)容等方面的調(diào)查可以看到，目前，教師對(duì)目前校本培訓(xùn)模式看法不一，選擇的角度不盡相同。在形式上，有些教師認(rèn)為培訓(xùn)模式的形式應(yīng)體現(xiàn)出多樣性，有些教師認(rèn)為培訓(xùn)的形式應(yīng)更具適應(yīng)性，使校本培訓(xùn)真正體現(xiàn)適應(yīng)學(xué)校的發(fā)展，適應(yīng)教師的需求。

與普通的教學(xué)模式相比，校本培訓(xùn)模式就顯示出了其極大的優(yōu)點(diǎn)：首先，校本培訓(xùn)模式從實(shí)際出發(fā)更能解決物理教師所遇到的問(wèn)題，另外，其所體現(xiàn)的地域的無(wú)限性也是一大特點(diǎn)，它可以在任何條件下都可以培訓(xùn)，也可以更好的適應(yīng)學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展。第二，教師免去了課外培訓(xùn)所需要的經(jīng)費(fèi)，對(duì)于一些收入不高的教師具有重要意義。校本培訓(xùn)模式主要是以實(shí)踐為中心，通過(guò)多種多樣的實(shí)踐方式來(lái)解決這些問(wèn)題，也做到了理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一。第三，培養(yǎng)教師之間的合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生與教師，教師與教師的合作。

素質(zhì)教育是當(dāng)前教育的首要任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育必須要有高素質(zhì)的教育的教師隊(duì)伍，而培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍就要適應(yīng)校本培訓(xùn)，但校本培訓(xùn)又具有長(zhǎng)期性，所以要求學(xué)校成為培訓(xùn)的場(chǎng)所，因?yàn)榻虒W(xué)理念的變化，所以并不是長(zhǎng)期的一味學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，更多的是要實(shí)踐，從實(shí)際中得出經(jīng)驗(yàn)，邊學(xué)邊實(shí)踐才是務(wù)實(shí)的。隨著學(xué)校辦學(xué)主體地位的確立，學(xué)校更要培養(yǎng)出一批能適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的教學(xué)人才，要求老師根據(jù)學(xué)生們的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，培養(yǎng)自主意識(shí)和獨(dú)立發(fā)展，所以通過(guò)校本培訓(xùn)模式，既滿足了學(xué)校的需要，也滿足了社會(huì)的需要。

從另一方面來(lái)說(shuō)，校本培訓(xùn)模式不同于其他的模式，概括了學(xué)校的需求，與學(xué)校的現(xiàn)有狀況相銜接，是教師教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。隨著教師自助專業(yè)的提高，教師教育體系必然走向開(kāi)放，而校本模式整合了各種資源，將系統(tǒng)培訓(xùn)與非系統(tǒng)培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，賦予校本培訓(xùn)模式生命力。新一輪教育改革是整個(gè)基礎(chǔ)教育的改革，而校本培訓(xùn)模式必然是迎接新一輪改革的需要，使教師成為培訓(xùn)知識(shí)中的生產(chǎn)者，發(fā)揮經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐相結(jié)合的作用，做到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。

3 優(yōu)化農(nóng)村中學(xué)物理教師校本培訓(xùn)的內(nèi)容

教育部提出：“需要將達(dá)到素質(zhì)教育需求的全新基礎(chǔ)教育課程體系建立起來(lái)，”“為了達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)展開(kāi)教師進(jìn)修培訓(xùn)是關(guān)鍵”。所以，在基礎(chǔ)教育新課程投入實(shí)踐后，要跟上時(shí)代的步伐對(duì)農(nóng)村教師培訓(xùn)的課程體系進(jìn)行改革，提升其適應(yīng)度。

第一，將教師培訓(xùn)內(nèi)容優(yōu)化。首先，課程設(shè)定要全面。 在培訓(xùn)計(jì)劃制定過(guò)程中，在全部物理專業(yè)知識(shí)架構(gòu)中對(duì)課程展開(kāi)規(guī)劃，一方面要仔細(xì)斟酌基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面對(duì)物理學(xué)的前沿動(dòng)態(tài)思考。其次，培訓(xùn)的內(nèi)容要專題化。 第二，在培訓(xùn)課程體系里要體現(xiàn)教研。首先需要將農(nóng)村中學(xué)物理教師對(duì)日后基礎(chǔ)教育改革發(fā)展適應(yīng)與探究?jī)煞矫娴哪芰μ岣?。其次?duì)新課程中的教育教學(xué)實(shí)踐培訓(xùn)要放在重要位置，在討論、教學(xué)觀摩、互相評(píng)課、實(shí)驗(yàn)操作、自制教學(xué)具以及案例分析等多個(gè)手段中增強(qiáng)培訓(xùn)效果。 第三，建立現(xiàn)代信息技術(shù)課。在校本培訓(xùn)中加入計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育的展開(kāi)是農(nóng)村物理教師必備的技能。

4 總結(jié)

就目前的教育水平來(lái)說(shuō)，農(nóng)村基層教育的水平始終沒(méi)有達(dá)到要求，發(fā)展農(nóng)村教育培訓(xùn)體制尤為重要。從學(xué)校和教師的實(shí)際出發(fā)，在農(nóng)村物理教師中建立校本培訓(xùn)模式，利用學(xué)校的一切資源，與實(shí)踐相結(jié)合，使教師很大的自主發(fā)揮空間，可以提高老師的職業(yè)發(fā)展和職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)校的學(xué)術(shù)水平。同時(shí)，也不可否認(rèn)存在許多的問(wèn)題，一些教師不適應(yīng)這種培訓(xùn)模式，這是我們應(yīng)該著力去解決的。教育的革新要積極去參與，這樣才能不斷創(chuàng)新，理論與實(shí)踐相結(jié)合才能真正解決教師的需求。

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基金項(xiàng)目：鹽城市教育學(xué)會(huì)“十三五”教育科研規(guī)劃課題“義務(wù)教育均衡化視域下農(nóng)村物理教師培訓(xùn)路徑研究”， 項(xiàng)目編號(hào)A-45。

作者簡(jiǎn)介：周麟（1981-），女，江蘇鹽城人，碩士在讀，講師，主要研究方向：義務(wù)教育或者是農(nóng)村物理教師培訓(xùn)。