建筑制圖的多途徑教學(xué)

摘 要：21世紀(jì)，學(xué)生培養(yǎng)重點(diǎn)講的就是創(chuàng)新。然而，在教學(xué)上我們教師隊(duì)伍要以身作則，全面改革教學(xué)方法和注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，摒棄傳統(tǒng)的、老舊的教學(xué)理念，不斷提出和實(shí)行新的教學(xué)辦法，只有勇于實(shí)踐、善于實(shí)踐，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。建筑制圖是建筑專業(yè)學(xué)生大一就要開(kāi)設(shè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，這門(mén)課程能否引起學(xué)生的興趣，將會(huì)在很大程度上影響后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，所以我們制圖老師的任務(wù)是艱巨的，如何教好這門(mén)課程便成了一個(gè)比較熱門(mén)的話題。為此，我通過(guò)近兩年的教學(xué)和借鑒一些資深老教師的經(jīng)驗(yàn)，提出了一些可行的辦法，希望能在教學(xué)中能夠被其他教師加以運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；改革；實(shí)踐

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.10.237

1 建筑制圖目前的教學(xué)方式

建筑制圖是高校學(xué)習(xí)建筑專業(yè)相關(guān)的學(xué)生必修的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，如果這門(mén)課學(xué)不好，就會(huì)影響后續(xù)建筑CAD的學(xué)習(xí)，將來(lái)從事工作就會(huì)遇到很多無(wú)法想象的阻礙，顯然這門(mén)課的重要性不言而喻，然而這門(mén)課又具有一定的抽象性，使很多同學(xué)感到迷茫，甚至一些比較優(yōu)秀的學(xué)生也覺(jué)得這門(mén)課很難，這樣一來(lái)如何能讓學(xué)生聽(tīng)懂這門(mén)課，進(jìn)而學(xué)好這門(mén)課并在將來(lái)的實(shí)習(xí)與工作中培養(yǎng)過(guò)硬的識(shí)圖與繪圖能力，便成為了我們老師艱巨的任務(wù)，作為這門(mén)課程的任課教師，我們有著義不容辭的責(zé)任去想方設(shè)法讓學(xué)生們學(xué)好這門(mén)課。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師利用板書(shū)進(jìn)行講解，但是這樣做不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且遇到復(fù)雜和抽象的部分就難以表達(dá)清楚。我曾經(jīng)聽(tīng)一位老教師講課，有一道畫(huà)法幾何的例題空間錯(cuò)落關(guān)系非常復(fù)雜，這位老師為了使學(xué)生能區(qū)分它們的空間關(guān)系，就用不同的顏色的粉筆畫(huà)，但我發(fā)現(xiàn)有一些粉筆的顏色非常淺，距離遠(yuǎn)就容易看不清。還有一些粉筆看著顏色挺分明，一畫(huà)到黑板上，顏色就難以區(qū)分了，尤其是到后續(xù)的建筑施工圖部分就更難以表達(dá)了。這樣的教學(xué)方法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)與接受，不能主動(dòng)思考和創(chuàng)新。為了改善這種狀況，我通過(guò)這兩年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究了幾種不同的方法來(lái)教學(xué)生學(xué)好這門(mén)課，他們分別是實(shí)體建模、利用電腦軟件建模和動(dòng)畫(huà)演示、組織學(xué)生去施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)習(xí)、互動(dòng)式教學(xué)和鼓勵(lì)學(xué)生參加繪圖大賽。

2 教學(xué)方式的幾點(diǎn)創(chuàng)新

2.1 學(xué)好畫(huà)法幾何部分，建立空間感

畫(huà)法幾何是基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生學(xué)好這部分內(nèi)容，才能夠建立強(qiáng)大的空間感，對(duì)空間的線條關(guān)系了如指掌，畫(huà)法幾何部分中重要的內(nèi)容是組合體這一章，里面列舉了生活中常見(jiàn)基本形體的投影特點(diǎn)，例如有正方體、長(zhǎng)方體、椎體、臺(tái)體、圓柱、圓錐和球等等，而建筑中的構(gòu)件正是由這些基本形體組成的。然而，體由面生、面由線生、線由點(diǎn)生，如果我們搞不清空間中點(diǎn)、線之間的關(guān)系，對(duì)于面、體之間的關(guān)系就會(huì)更加茫然，可見(jiàn)畫(huà)法幾何部分是環(huán)環(huán)相扣的。所以，在畫(huà)法幾何部分的學(xué)習(xí)，我們要給學(xué)生們打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在畫(huà)法幾何部分的學(xué)習(xí)還是比較容易接受的，我們主要應(yīng)用兩個(gè)辦法基本就可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)這部分內(nèi)容，第一個(gè)辦法是模型法，用廢紙或者橡皮泥去制作基本的形體，然后在空間旋轉(zhuǎn)或者從不同的角度觀察，第二個(gè)辦法是利用動(dòng)態(tài)圖的方法，這樣學(xué)生就會(huì)一目了然。通過(guò)這兩種辦法，再結(jié)合老師的詳細(xì)講解，加上學(xué)生課下的勤加練習(xí)，基本就可以學(xué)好畫(huà)法幾何這部分內(nèi)容。

2.2 實(shí)體建模法

史密斯模型是基于外國(guó)一棟別墅的實(shí)體模型，在網(wǎng)上給出了詳細(xì)的圖紙以及設(shè)計(jì)資料，很多高校的學(xué)生都紛紛買來(lái)材料進(jìn)行模型的制作，通過(guò)觀察我覺(jué)得這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常好的鍛煉機(jī)會(huì)，就在網(wǎng)上買來(lái)材料，給學(xué)生分組進(jìn)行模型制作。為了鼓勵(lì)學(xué)生積極參加模型的制作，我想了一個(gè)切實(shí)可行的辦法。如果學(xué)生選擇制作模型，就可以不用進(jìn)行平面圖部分的實(shí)訓(xùn)繪制練習(xí)，而很多同學(xué)恰恰喜歡制作這種模型，他們便積極投入進(jìn)行制作。然而，要想制作出精確、美觀的模型，學(xué)生們首先必須能看懂模型的平面圖，這也無(wú)形中鍛煉了學(xué)生的讀圖能力，學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間觀察，能精確的想出各層（共3層）之間的關(guān)系后就投身進(jìn)行模型的制作部分了，如圖1，這是其中一組做的比較好的模型。

通過(guò)建立史密斯模型有幾點(diǎn)好處：（1）鍛煉動(dòng)手能力（2）觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而從不同的方向進(jìn)行引導(dǎo)（3）增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

2.3 利用電腦軟件建模和動(dòng)畫(huà)演示

在教學(xué)的過(guò)程中，如果我們僅僅利用板書(shū)和多媒體這兩種手段來(lái)進(jìn)行講解，空間想象能力薄弱的學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到乏味，課程進(jìn)行到一半，他們就會(huì)走神、犯困，最后的結(jié)果是導(dǎo)致課程的失敗，所以為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我們會(huì)適當(dāng)?shù)氖褂秒娮訄D版和動(dòng)態(tài)動(dòng)畫(huà)進(jìn)行演示，都收到了良好的效果。同時(shí)，我們也會(huì)運(yùn)用Solidworks等三維軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生逐步建立自己的空間思維和培養(yǎng)他們通過(guò)平面圖聯(lián)想物體實(shí)際形狀的能力。

通過(guò)軟件建模和動(dòng)畫(huà)演示的幾點(diǎn)好處：（1）立體感強(qiáng)（2）易于上手，讓學(xué)生早點(diǎn)接觸軟件進(jìn)而為將來(lái)的學(xué)習(xí)打下鋪墊（3）軟件建立的模型便于修改。

2.4 組織學(xué)生去施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)習(xí)、學(xué)習(xí)觀察新的構(gòu)件與構(gòu)造形式

在建筑行業(yè)中，有很多結(jié)構(gòu)構(gòu)件是非常復(fù)雜和抽象的，僅靠我們教師單一的進(jìn)行描述，學(xué)生是很難想象出來(lái)的。同時(shí)，還有很多構(gòu)件不是漏在外面而是埋在結(jié)構(gòu)內(nèi)部的，當(dāng)學(xué)生無(wú)法想象出具體實(shí)物時(shí)，就會(huì)感覺(jué)到迷茫，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣。甚至很多同學(xué)根本都不知道最簡(jiǎn)單的鋼筋是什么，那么他們根本無(wú)法融入課堂。所以，我們教師要善于把課堂移到課外，帶領(lǐng)同學(xué)們親自去建筑場(chǎng)地進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，認(rèn)真觀察每一個(gè)構(gòu)件，包括它們的形狀、功能和作用，加上工地師傅的講解，會(huì)使很大一部分學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣一來(lái)，當(dāng)我們?cè)俅位氐秸n堂上講解時(shí)，大家的腦海里都已經(jīng)有了這些構(gòu)件的圖案甚至十分了解他們的作用，那么他們自然而然就能聽(tīng)懂課，看懂圖，進(jìn)而也就慢慢的學(xué)會(huì)了如何去畫(huà)這些構(gòu)件的投影圖了。

2.5 增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生分組準(zhǔn)備某一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行講解

在教學(xué)中，我們老師應(yīng)該想方設(shè)法讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，讓他們成為這門(mén)課程學(xué)習(xí)的主角，我們老師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行輔助。但是當(dāng)今的大學(xué)生都有一個(gè)缺點(diǎn)，從小衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，習(xí)慣了別人的照顧與索取，即使我們?nèi)绾喂膭?lì)，他們都顯得毫無(wú)在意?；谶@種情況，我想了一個(gè)切實(shí)可行的辦法，就是和他們的利益掛鉤。于是我精心策劃了一個(gè)方案，那就是和平時(shí)分相關(guān)，我把學(xué)生分成幾組，每組派一個(gè)代表上臺(tái)講課，至于講什么內(nèi)容，我會(huì)精心挑選該門(mén)課程的主要部分分配給各個(gè)小組，然后學(xué)生回去看書(shū)，上網(wǎng)查詢資料，通過(guò)小組研究探討如何制作講稿或者幻燈片進(jìn)行講解，在講解后有什么重要內(nèi)容沒(méi)講出來(lái)，或者有些內(nèi)容講解不清，我會(huì)給予詳細(xì)的補(bǔ)充。與此同時(shí)，我會(huì)請(qǐng)一些制圖老師來(lái)做裁判，對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行打分和分出名次，排名靠前的小組，我會(huì)相應(yīng)的加取他們的平時(shí)分。這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性就會(huì)大漲，大家進(jìn)行激烈的競(jìng)爭(zhēng)。其實(shí)，最重要的就是通過(guò)這種辦法，學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，不但掌握該部分的核心內(nèi)容，同時(shí)也鍛煉了自己的演講能力，在未來(lái)的就業(yè)中都具有潛移默化的幫助。

2.6 鼓勵(lì)學(xué)生參加繪圖比賽，學(xué)長(zhǎng)帶動(dòng)參加結(jié)構(gòu)大賽

在這門(mén)課中，繪圖實(shí)訓(xùn)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，通過(guò)繪圖實(shí)訓(xùn)能充分鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，這個(gè)過(guò)程中老師對(duì)于學(xué)生的要求一定要特別嚴(yán)格，各個(gè)線條的畫(huà)法必須嚴(yán)格遵照國(guó)標(biāo)要求，各個(gè)構(gòu)件必須正確搭接，內(nèi)部鋼筋的擺放也絲毫不能錯(cuò)位，學(xué)生不能帶有一絲馬虎和對(duì)付的態(tài)度，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)和做事風(fēng)格。對(duì)于將來(lái)進(jìn)設(shè)計(jì)院工作的同學(xué)會(huì)有很大的幫助，以致將來(lái)他們?cè)诠ぷ魃喜粫?huì)犯下嚴(yán)重的錯(cuò)誤而丟掉飯碗。在該門(mén)課中，總共安排五個(gè)部分的繪圖練習(xí)，它們分別是：1平面圖（包括底層平面圖、標(biāo)準(zhǔn)層平面圖和頂層平面圖）；2立面圖；3剖面圖；4詳圖（包括樓梯詳圖和重要構(gòu)件的詳圖）；5結(jié)構(gòu)施工圖（包括樓板、梁和柱的施工圖）。當(dāng)學(xué)生具備了這些基本的制圖能力之后，我們要在大一階段鼓勵(lì)他們參加學(xué)院每年舉行一次的制圖大賽，大一同學(xué)主要參加手工繪圖大賽。圖2是一名大一學(xué)生的參賽作品，為了鼓勵(lì)更多的同學(xué)參賽我們制定了獎(jiǎng)勵(lì)辦法，如果獲得名次我們會(huì)頒發(fā)證書(shū)和獎(jiǎng)品，這對(duì)于將來(lái)獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定和就業(yè)都是有一定幫助的。這樣的獎(jiǎng)勵(lì)是十分具有誘惑力的，所以每年大家都會(huì)踴躍報(bào)名參賽。同時(shí)，我也會(huì)鼓勵(lì)大一同學(xué)在學(xué)長(zhǎng)的帶動(dòng)下參加結(jié)構(gòu)大賽，這樣一來(lái)就會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)他們的結(jié)構(gòu)意識(shí)，圖3是一組參賽同學(xué)的獲獎(jiǎng)作品。

3 結(jié)論

對(duì)于教師，我們肩負(fù)著重大的歷史使命，如何教好自己的這門(mén)課程，是我們每位人民教師義不容辭的責(zé)任與義務(wù)，如果一味追求安逸而選擇簡(jiǎn)單的、守舊的教學(xué)方法，不僅會(huì)有辱我們的使命，同時(shí)也會(huì)坑害了下一代學(xué)生的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生也只是一味的復(fù)制而缺乏實(shí)踐、創(chuàng)新能力。對(duì)于學(xué)生，無(wú)論是學(xué)習(xí)哪一門(mén)課程，只有掌握了好的學(xué)習(xí)方法才能迅速入門(mén)，進(jìn)而有所發(fā)現(xiàn)和開(kāi)拓創(chuàng)新。所以，一門(mén)課程的學(xué)習(xí)，不僅需要我們老師采用靈活的、好用的教學(xué)方法，同時(shí)也需要學(xué)生的大力配合，才能共同實(shí)現(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：馬良（1987-），男，碩士研究生，研究方向：土木工程。