乘著音樂(lè)的翅膀

王盛

【摘要】羅馬尼亞音樂(lè)家文涅斯庫(kù)曾說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是一種特殊的語(yǔ)言?！庇烧Z(yǔ)言文字構(gòu)成的語(yǔ)文世界和音樂(lè)世界有許多共同之處。在語(yǔ)文教學(xué)中若能巧妙利用音樂(lè)，可以起到事半功倍的效果。本文試從以樂(lè)解“樂(lè)”、以樂(lè)設(shè)境、以樂(lè)激趣、以樂(lè)促讀四個(gè)方面來(lái)論述如何巧用音樂(lè)輔助中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】中職；語(yǔ)文；音樂(lè)；輔助教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）10-0200-02

著名特級(jí)教師李吉林認(rèn)為：“音樂(lè)是一種抒情性極強(qiáng)的藝術(shù)形式。它通過(guò)樂(lè)曲中力度的強(qiáng)弱，旋律的起伏變化，以及節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫，用直感的方式，使人獲得比其他藝術(shù)形式更為直接，更為豐富，更為生動(dòng)的感受。

一、以樂(lè)解“樂(lè)”

有些課文內(nèi)容本身就和音樂(lè)相關(guān)，可以用真正的音樂(lè)來(lái)輔助理解文字描寫(xiě)的音樂(lè)。

如白居易的長(zhǎng)詩(shī)《琵琶行》的教學(xué)。《琵琶行》的第二部分寫(xiě)琵琶女及其演奏的琵琶曲，具體而生動(dòng)地揭示了琵琶女的內(nèi)心世界。這部分的十四句詩(shī)靈活運(yùn)用比喻，借助語(yǔ)言文字非常形象地描摹了琵琶曲的音樂(lè)，如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)，嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤?！保秩纭伴g關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇?！钡鹊取?/p>

作為全詩(shī)最精彩的部分，這些文字自然也就成了學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，但是不少學(xué)生（尤其是聽(tīng)覺(jué)型的）理解和背誦起來(lái)還是會(huì)有些困難。這時(shí)，教師可以用多媒體播放悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的古琵琶曲《西江月》，讓學(xué)生沉浸在優(yōu)美的樂(lè)曲聲里，視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)兩相宜，教師再相機(jī)結(jié)合書(shū)上的詩(shī)句講解樂(lè)曲。聽(tīng)完音樂(lè)，學(xué)生對(duì)琵琶曲有了直接的感受，熟悉了琵琶曲的特色，學(xué)習(xí)和背誦第二段就容易多了。同時(shí)，琵琶曲的播放有利于讓學(xué)生更好地在感情上與作品達(dá)到共鳴，讓學(xué)生有身臨其境之感，從而能更深刻地理解彈奏者凄涼的身世、心中的幽愁暗恨以及作者的不平和感慨，可謂一箭雙雕。

二、以樂(lè)設(shè)境

學(xué)習(xí)一些抒情性比較強(qiáng)的詩(shī)歌和散文，可以用合適的音樂(lè)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境和營(yíng)造氣氛。如教授《我的空中樓閣》時(shí)，可以從班得瑞系列中選取一段風(fēng)格清新自然的輕音樂(lè)作品，作為背景音樂(lè)，讓學(xué)生仿佛置身于作者那自由獨(dú)立的山上小屋中；講解《荷塘月色》月下荷塘一段時(shí)，可以配上一段柔和優(yōu)美的小提琴曲，讓學(xué)生靜靜地領(lǐng)略荷塘光與影的旋律，和作者一起獲得心靈的片刻寧?kù)o；朗誦《沁園春·長(zhǎng)沙》、《將進(jìn)酒》、《念奴嬌·赤壁懷古》等詩(shī)詞的時(shí)候，又可用一些激揚(yáng)澎湃的中西方樂(lè)曲調(diào)動(dòng)情緒……

至于被稱為“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”的《春江花月夜》，更是可以直接用十大古曲之一的《春江花月夜》作為背景音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)。這首詩(shī)用富有生活氣息的清麗之筆，創(chuàng)造性地再現(xiàn)了江南春夜的美景，如同月光照耀下的萬(wàn)里長(zhǎng)江畫(huà)卷，同時(shí)寄寓著游子思?xì)w的離別相思之苦。全詩(shī)情、景、理高度統(tǒng)一，極具藝術(shù)之美。授課時(shí)若能配上古曲《春江花月夜》，學(xué)生邊聽(tīng)雅樂(lè)邊賞美景，思緒悠悠，定會(huì)產(chǎn)生身臨其境之感，從而能更高程度地獲得審美愉悅。

三、以樂(lè)激趣

有許多中職學(xué)生喜歡聽(tīng)歌和唱歌，特別是流行歌曲。如果能讓經(jīng)典課文變得可聽(tīng)可唱，變得平易近人或時(shí)尚起來(lái)，肯定是學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的。所以在教授部分課文的時(shí)候，不妨充分利用多媒體資源，播放與課文密切相關(guān)的歌曲讓學(xué)生欣賞。假如教師嗓子不錯(cuò)，甚至可以當(dāng)場(chǎng)演繹一下，帶動(dòng)學(xué)生在學(xué)唱中掌握文本。

比如，在講《再別康橋》一詩(shī)的時(shí)候，教師可能會(huì)談及黃磊、伊能靜等主演的電視連續(xù)劇《人間四月天》。那么，不妨讓學(xué)生聽(tīng)一下黃磊所唱的由《再別康橋》改編的歌曲《再別再別康橋》。這首歌改寫(xiě)了原詩(shī)的一些詩(shī)句，同時(shí)又加入了一些愛(ài)情的內(nèi)容，且旋律輕快上口，中職生更容易產(chǎn)生興趣。有了對(duì)作品的親近感再引導(dǎo)他們?cè)诟枧c詩(shī)的比較中去讀原詩(shī)，學(xué)習(xí)效果自然更佳。

類似的還有鳳凰傳奇的《荷塘月色》、海鳴威的《老人與海》，盡管歌曲內(nèi)容和文學(xué)作品的內(nèi)容可能存在很大的差異，但這種差異完全可以被執(zhí)教老師作為激發(fā)學(xué)生心理期待而利用。

再比如，講授宋詞《雨霖鈴·寒蟬凄切》的時(shí)候，教師可以使用臺(tái)灣已故歌手鄧麗君演唱的歌曲《相看淚眼》來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。歌聲出來(lái)的瞬間，千年前的詞作立即具有了現(xiàn)代感，一下子就拉近了學(xué)生和古典詩(shī)詞的距離，教學(xué)起來(lái)也就效果更好。

四、以樂(lè)促讀

許多中職生閱讀面比較狹窄，對(duì)有語(yǔ)言隔閡的古典文學(xué)作品往往更是敬而遠(yuǎn)之。對(duì)此，教師依舊可以拿起音樂(lè)這根魔杖，點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀熱情。

對(duì)于古典詩(shī)詞，教師首先可以向?qū)W生推薦鄧麗君的《淡淡幽情》專輯。這張專輯收入的十二首歌都是根據(jù)著名的唐宋詞作譜曲而成的。除上面所述的《雨霖鈴·寒蟬凄切》，還有大家耳熟能詳?shù)奶K軾《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》、李煜《虞美人》、歐陽(yáng)修《生查子·元夕》等。此外，市面上能聽(tīng)到的較有影響力的還有岳飛的《滿江紅》（粵語(yǔ)版為羅文演唱）和李清照的《聲聲慢》（臺(tái)灣歌手熊天平演唱）等，它們都是根據(jù)原作譜曲而成。而2005年臺(tái)灣歌手周傳雄演唱的《寂寞沙洲冷》則大幅度改編了蘇軾的《卜算子》一詞，其中“仍然揀盡寒枝不肯安歇微帶著后悔，寂寞沙洲我該思念誰(shuí)”兩句明顯化用了蘇軾原作的“揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷”。教師可以通過(guò)對(duì)歌曲的播放和欣賞引導(dǎo)學(xué)生去了解和閱讀原詞。

對(duì)于古典小說(shuō)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞影視劇主題歌來(lái)把握小說(shuō)主題和開(kāi)啟小說(shuō)閱讀?！陡覇?wèn)路在何方》之于《西游記》、《好漢歌》之于《水滸傳》、《枉凝眉》之于《紅樓夢(mèng)》、《臨江仙·滾滾長(zhǎng)江東逝水》之于《三國(guó)演義》等等，歌詞都起到了非常好的概括介紹作用。值得一提的是，多年前香港樂(lè)隊(duì)達(dá)明一派的經(jīng)典粵語(yǔ)歌曲《石頭記》，可以認(rèn)為是對(duì)小說(shuō)《紅樓夢(mèng)》主題的精彩概括，如“一心把思緒拋卻似虛如真，深院內(nèi)舊夢(mèng)復(fù)浮沉；一心把生關(guān)死結(jié)與酒同飲，焉知那笑黡藏淚印”幾句，就寫(xiě)得相當(dāng)不錯(cuò)。而且和86版電視劇的主題歌相比，這首歌的樂(lè)曲和唱腔相對(duì)來(lái)說(shuō)更貼近現(xiàn)在的學(xué)生，更容易為他們所接受。我們完全可以通過(guò)這種精致的小作品去引導(dǎo)學(xué)生嘗試閱讀大部頭的原作。

最后，我們需要注意兩點(diǎn)：其一，要保證音樂(lè)音頻的質(zhì)量，如果雜音較多，音質(zhì)較差，反而會(huì)破壞課堂氛圍，影響審美效果。其二，要明確音樂(lè)只是輔助手段，語(yǔ)文畢竟姓“語(yǔ)”，不能喧賓奪主，將語(yǔ)文課變成音樂(lè)課讓我們乘著音樂(lè)的翅膀，在中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)的天空飛得更高。

參考文獻(xiàn)：

[1]《語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)漫談》，孫春成，語(yǔ)文出版社，1998年7月第1版.

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[5]《音樂(lè)在中職語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用》，馬莉娟，學(xué)周刊，2011.

[6]《談?wù)Z文閱讀教學(xué)中背景音樂(lè)的運(yùn)用》，秦建平，語(yǔ)文建設(shè)，2015.