淺談?wù)Z文的探究性閱讀教學(xué)

岳怡伶

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）10-0191-02

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力語文教學(xué)最為關(guān)鍵的任務(wù)，研究表明，“探究性閱讀”對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀以及學(xué)習(xí)能力具有重要的幫助。“探究性閱讀”是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，在語文課程教學(xué)中具有重要的地位，是極其重要的。如何跳出傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)模式，讓學(xué)生改變“要我學(xué)”的陳舊觀念，在語文教學(xué)中實(shí)施“探究性”閱讀呢，下面結(jié)合我的日常教學(xué)談一點(diǎn)粗淺的體會(huì)與大家共勉。

一、分析初中語文探究性閱讀含義

在新教程的改革背景下，倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”得到了大家的響應(yīng)，對(duì)于如何提高學(xué)生的閱讀能力展開積極的討論，探究性閱讀也是語文教學(xué)改革的重點(diǎn)之一。

探究性閱讀是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵部分，在提高學(xué)習(xí)學(xué)生語文閱讀能力上有重要的作用，具有舉足輕重的地位。探究性閱讀主要是解決三個(gè)問題：寫了什么？寫的過程？寫的原因？這些都是學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課程中的關(guān)鍵問題?！疤健笔菓?yīng)對(duì)內(nèi)容、過程，而“究”是應(yīng)對(duì)原因，探究性閱讀是在閱讀教學(xué)的新型的環(huán)境下展開的，是教育面對(duì)未來的自然表現(xiàn)，值得展開的。

二、分析初中語文探究性閱讀的作用

1.探究性閱讀突出以學(xué)生為主體

讓學(xué)生主動(dòng)的去閱讀、積極的探究，那么就是在要在語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，探究性閱讀就是尊重學(xué)生的主體地位原則。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生獲得知識(shí)多半是被動(dòng)地學(xué)習(xí)與接受，被動(dòng)的訓(xùn)練和完成任務(wù)，學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性被限制了。探究性閱讀就是以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)出學(xué)生的思考和創(chuàng)造價(jià)值，提高學(xué)生的對(duì)語文閱讀的興趣。

2.探究性閱讀增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

歸根到底，學(xué)生學(xué)習(xí)是為了提高自身的實(shí)踐能力，以實(shí)現(xiàn)和創(chuàng)造自身的社會(huì)價(jià)值存在，探究性閱讀就是為了突出這一點(diǎn)。語言，是一門很豐富的課程，是學(xué)生表達(dá)自我的工具載體，更是文化傳承的無形載體。在語文探究性閱讀下，學(xué)生更加能領(lǐng)略到漢語的魅力，通過探究課程或者文章，學(xué)習(xí)到更加多的語言表達(dá)能力。中國(guó)的唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說，這些都是我們語言的產(chǎn)物，都是古代人民的實(shí)踐產(chǎn)物，對(duì)學(xué)生語言的重新組合具有非常大的幫助的。學(xué)生在探究性閱讀下，不僅學(xué)習(xí)好語言、語文的人文精神，而且能夠提高自身的文化品位和審美情趣，最終增加自身的實(shí)踐能力。讓每一個(gè)學(xué)生更加能貼近生活，提升自身的語言素養(yǎng)，鍛煉能力。

3.探究性閱讀利于課內(nèi)外閱讀鏈接

在教育部制定的新版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書”，并要求小學(xué)生課外閱讀總量不少于145萬字。但據(jù)了解小學(xué)課文內(nèi)的篇目，大概只有40萬字左右；國(guó)家教育部規(guī)定中學(xué)生要一年要有80萬字的閱讀量。由此可見，課外閱讀在語文教學(xué)中占有很重要的位置。

其實(shí)除了課外閱讀對(duì)語文教學(xué)十分重要之外，對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和修養(yǎng)也是十分重要的。目前，中小學(xué)生的課外閱讀普遍不足，要改變現(xiàn)在這個(gè)局面，就要加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀鏈接，而探究閱讀有利于實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。我們都知道知識(shí)是改變時(shí)代的力量，在發(fā)達(dá)的國(guó)家里面，學(xué)生課外閱讀是是非豐富的。我們國(guó)家教育起步較晚，我們更加要奮起直追。在探究性閱讀下，學(xué)生能夠自主去思考文章的內(nèi)容、過程、原因，這一過程中，對(duì)課外讀物的利用會(huì)更加的多，這有利于課內(nèi)外閱讀的鏈接。

4.探究性閱讀有利提高學(xué)生閱讀質(zhì)量

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，中小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生最多的就是背古詩(shī)，這導(dǎo)致學(xué)生閱讀質(zhì)量普遍不高。在硬式教育下，如果實(shí)行這樣的教學(xué)模式，那么學(xué)生的閱讀的質(zhì)量是怎么樣也是提不高的，只會(huì)越來越差。探究閱讀在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)思考文章的內(nèi)容、過程、原因，這思考的環(huán)節(jié)里面，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量是有非常的幫助的。語文探究性閱讀的重點(diǎn)是“字、詞、句、篇、語、修、文”等基礎(chǔ)的知識(shí)的掌握，對(duì)于學(xué)生以后的語文閱讀是非常的幫助的，學(xué)生在追求“為什么”和“為什么”的過程當(dāng)中，獲得語言和思維的訓(xùn)練，從而提高了學(xué)生的語文閱讀質(zhì)量。

三、實(shí)現(xiàn)語文探究性閱讀的策略

1.教師要實(shí)施探究式的教學(xué)方法

作為學(xué)生領(lǐng)路人，教師要及時(shí)的更新自己的教育觀念，不斷提高自己的語文理論水平和專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)下，教師總是讓學(xué)生接受自己所說的，讓學(xué)生照著自己所說的去做，這是一種不符合時(shí)代要求的教學(xué)方法。要實(shí)現(xiàn)語文探究閱讀，教師必須要拿出一套探究式的教學(xué)方法，與學(xué)生探究性閱讀相結(jié)合，促進(jìn)我國(guó)教育的發(fā)展?，F(xiàn)代社會(huì)需要的是一大批研究型教師，要區(qū)別傳統(tǒng)模式的教育，面對(duì)未來教育的發(fā)展。

2.通過閱讀提出問題讓學(xué)生自主探究

探究性閱讀的內(nèi)容是以問題的形式表現(xiàn)出來的，在閱讀的過程中，教師適當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}，讓學(xué)生閱讀的過程當(dāng)中去思考。這是有助于學(xué)生的探究性閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，而不是走馬觀花式的閱讀，讓學(xué)生主動(dòng)探究，獨(dú)立的思考。學(xué)生這一環(huán)境中，閱讀過程中會(huì)抓住某一問題從而深入探究，這就是達(dá)到讓學(xué)生探究性閱讀的目標(biāo)。

3.語文學(xué)科要開闊領(lǐng)域

曾經(jīng)網(wǎng)上流傳著中學(xué)語文有37篇魯迅先生的文章，其實(shí)這從側(cè)面發(fā)映出，語文學(xué)科編書者觀念傳統(tǒng)，沒有注意信息時(shí)代的發(fā)展。如果在語文學(xué)科書中的文章太過于單一，那么怎么樣學(xué)生探究性閱讀呢？一定主要現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展和新知識(shí)的發(fā)展，狹小的領(lǐng)域只會(huì)限制學(xué)生探究性的發(fā)展的。中小學(xué)生想象力往往很豐富，興趣也非常廣泛，求知欲望也很強(qiáng)烈。書本的編寫者，一定要注意到這一點(diǎn)，切莫扼殺中學(xué)生的天性與創(chuàng)造力，這是要值得非常慎重的。加大語文的領(lǐng)域，不僅是能提升學(xué)生探究性閱讀的范圍，而且能夠增加學(xué)生對(duì)自身創(chuàng)造力和求知的開發(fā)。

中小學(xué)語文探究性閱讀，它的實(shí)施會(huì)改變傳統(tǒng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，以及改變教師的教習(xí)慣，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和自身價(jià)值的創(chuàng)造。開展中小學(xué)生探究性閱讀很有前景，群文閱讀的研究或許可以改變這一現(xiàn)狀。