小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自主探究式學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索與嘗試

余莉萍

【摘要】近些年，從國(guó)家出臺(tái)的一些關(guān)于教育的政策中可以看出，國(guó)家對(duì)于教育越來(lái)越重視，特別是小學(xué)階段的基礎(chǔ)教育。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段最主要的課程之一，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著非常重要的意義。自主探究式的學(xué)習(xí)模式是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的新型教學(xué)方法，在很大的程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自主探究式學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索與嘗試進(jìn)行了一系列的研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；自主探究；探索與嘗試

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）10-0173-01

小學(xué)階段是我國(guó)基礎(chǔ)教育的開(kāi)端，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是為未來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的階段。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生規(guī)范接觸數(shù)學(xué)這門課程的起點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是一門枯燥的課程，在數(shù)學(xué)的課堂上學(xué)生很難將注意力集中在老師所講授的內(nèi)容上，這樣的教學(xué)情況也成為了小學(xué)數(shù)學(xué)老師面臨的一個(gè)難題。自主探究式的學(xué)習(xí)模式是新課標(biāo)教育體制改革下的產(chǎn)物，將自主探究式學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要路徑。

一、自主探究式學(xué)習(xí)的概述

自主探究式的學(xué)習(xí)模式是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種創(chuàng)新性教學(xué)模式[1]。自主探究式學(xué)習(xí)模式主要是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立思考和獨(dú)立探索從而得到解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，提升學(xué)習(xí)成績(jī)。在自主探究學(xué)習(xí)的模式中老師的主要教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生去通過(guò)自己的努力解決問(wèn)題，將學(xué)習(xí)中的大部分主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，提升了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。學(xué)生在沒(méi)有壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到成績(jī)的提升[2]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中自主探究式學(xué)習(xí)模式存在的問(wèn)題

（一）課堂留給學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的時(shí)間過(guò)短

目前，我國(guó)大部分的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中老師仍然采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)模式呈現(xiàn)出的狀態(tài)是非常死板的。老師一個(gè)人站在講臺(tái)上進(jìn)行知識(shí)的講述，學(xué)生坐在教室里聽(tīng)講，這樣的模式完全與新課標(biāo)所提倡的教學(xué)模式是相反的，老師的講解時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，留給學(xué)生自主探究的時(shí)間過(guò)短，甚至是一整堂課都是老師在講解。

（二）自主探究的形式化嚴(yán)重

很多有著多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師都有一個(gè)錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，認(rèn)為老師將教材中的內(nèi)容都詳細(xì)傳授給學(xué)生就是完成了教學(xué)任務(wù)。在新課標(biāo)對(duì)教育進(jìn)行一系列改革的過(guò)程中，有很多老師把讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)當(dāng)成了一種形式或者一句口號(hào)，并沒(méi)有真正將這種教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)之中，對(duì)學(xué)生沒(méi)有形成很好的引導(dǎo)作用，而是繼續(xù)沿用自己一直以來(lái)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的任務(wù)。

（三）自主探究的內(nèi)容沒(méi)有實(shí)際的意義

自主探究式的學(xué)習(xí)方法雖然體現(xiàn)了學(xué)生作為課堂主體的重要性，但是也從另一個(gè)角度突出了老師在這個(gè)過(guò)程中的引導(dǎo)作用。老師在課堂中是必不可少的角色，要把握整個(gè)課堂教學(xué)的大方向。很多的老師為學(xué)生設(shè)置的自主探究的內(nèi)容并沒(méi)有實(shí)際的意義，學(xué)生在探究的過(guò)程中并不能得到成績(jī)的提高，反而是浪費(fèi)了時(shí)間。

三、自主探究學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐

（一）增加課堂上自主探究的時(shí)間

自主探究式的學(xué)習(xí)模式的重點(diǎn)在于留給學(xué)生足夠的時(shí)間去進(jìn)行探究[3]。老師在課堂上應(yīng)該合理調(diào)整講課的時(shí)間與學(xué)生自主探究的時(shí)間，將課堂上更多的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，老師在學(xué)生探究的過(guò)程中發(fā)揮引導(dǎo)的作用，把握課堂教學(xué)內(nèi)容的大方向。比如老師可以利用一節(jié)課的一小部分時(shí)間對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行講解，然后設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考或者小組討論得出答案，老師根據(jù)學(xué)生給出的答案來(lái)判斷學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，對(duì)于學(xué)生理解有偏差的地方進(jìn)行糾正。

（二）將自主探究的學(xué)習(xí)模式實(shí)際應(yīng)用到教學(xué)中

小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該充分意識(shí)到自主探究式學(xué)習(xí)模式在課堂教學(xué)中的作用，將自主探究式學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中去。例如，老師在講解到《位置與順序》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，不要一味的進(jìn)行口述的講解，可以在黑板上畫出幾件物品的位置，然后讓學(xué)生根據(jù)老師講過(guò)的“前后、上下、左右”的位置關(guān)系自己來(lái)判斷物品與物品之間的位置關(guān)系，如果學(xué)生在自己獨(dú)立思考之后將答案全部回答正確后，老師可以相應(yīng)增加難度，比如將物品的位置換一下，放在斜上方等其他位置，讓學(xué)生再認(rèn)真思考一下，再來(lái)解答一下老師的問(wèn)題。

（三）豐富自主探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容

自主探究式的學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中發(fā)揮作用的一個(gè)關(guān)鍵因素是老師要提供具有實(shí)質(zhì)意義的內(nèi)容讓學(xué)生去進(jìn)行自主探究。老師在課堂上應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)或難點(diǎn)為學(xué)生布置自主探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，《認(rèn)識(shí)圖形》這一章節(jié)的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解每個(gè)圖形的特征，從而根據(jù)圖形的特征去判斷每個(gè)圖形都屬于哪一類。老師應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)每種圖形的特征進(jìn)行自主探究，學(xué)生在探究的過(guò)程中會(huì)得出每個(gè)圖形都有幾條邊，邊長(zhǎng)都有哪些長(zhǎng)度上的關(guān)系等知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生自己獨(dú)立思考解決老師所提出的問(wèn)題。在學(xué)生進(jìn)行自主探究的過(guò)程中，會(huì)使學(xué)生的獨(dú)立思考能力得到提高，也會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而提高數(shù)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)。

四、結(jié)論

小學(xué)教育是我國(guó)重點(diǎn)發(fā)展和改革的內(nèi)容，對(duì)于整個(gè)教育體系的完善有著非常重要的意義。新課標(biāo)的背景下，充分將“以人為本”的思想融入到了小學(xué)的教學(xué)中，讓學(xué)生在課堂上能夠通過(guò)自主探究式的模式去進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。自主探究式的學(xué)習(xí)模式對(duì)于我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，為老師提供了一種先進(jìn)的、科學(xué)的教學(xué)思路，對(duì)提升小學(xué)整體教學(xué)水平是意義非凡的。將自主探究式的學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用起來(lái)，一定會(huì)為我國(guó)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)打一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張玉香.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2014，（27）：191.