初中生物教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的研究討論

沈雪

【摘要】隨著新課改教學(xué)的不斷深入，越來(lái)越多的學(xué)校在課堂教學(xué)中都取得了很大程度的改善，但是在初中生物教學(xué)的課堂改革中還是出現(xiàn)了或多或少的問(wèn)題。我國(guó)新課程改革要求學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中積極主動(dòng)地進(jìn)行合作交流。在《初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中明確指出：“改變課程實(shí)施就要培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”，為號(hào)召新課改下的教學(xué)模式得到轉(zhuǎn)變，本文特此對(duì)初中生物教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】初中生物；小組合作學(xué)習(xí)；研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）10-0153-01

小組合作學(xué)習(xí)的模式是新課程改革后的具體產(chǎn)物，它具體明確的指出，課堂學(xué)習(xí)的靈活性和趣味性，在新課程改革下的教學(xué)模式主要轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為教學(xué)主體，老師輔助教學(xué)的教學(xué)模式。讓學(xué)生由最初應(yīng)試教育下的被動(dòng)接受知識(shí)到新課程改革下的主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的態(tài)度轉(zhuǎn)變。進(jìn)而讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的教學(xué)改革目標(biāo)。

一、合作學(xué)習(xí)的重要性

合作學(xué)習(xí)一般是指在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生為了共同完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，而以小組為具體的組織學(xué)習(xí)形式，各自明確自身責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。同時(shí)合作學(xué)習(xí)也是一種信息互動(dòng)的過(guò)程，比起以往的互助小組活動(dòng)，合作學(xué)習(xí)的互動(dòng)不在是師向生的單向型互動(dòng)，而是師生間雙向型合作學(xué)習(xí)，其目標(biāo)在于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性的發(fā)展，這種學(xué)習(xí)方法能在最大限度內(nèi)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

二、初中生物教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)所存在的問(wèn)題

（一）初中生物課堂的小組合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)不對(duì)

初中生物課堂的小組合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)不對(duì)具體是指，一些生物老師為了響應(yīng)新課程改革下的課堂教育，在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中并沒(méi)有依據(jù)生物教材教學(xué)內(nèi)容的特色和學(xué)生的實(shí)際接受情況，只是一味在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中盲目的運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。具體表現(xiàn)為，在教材當(dāng)中一些不適合學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容也對(duì)學(xué)生采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。在課堂教學(xué)當(dāng)中不結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和教材的難易程度就盲目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式。

（二）初中生物課堂小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生參與教學(xué)的程度不均衡

在對(duì)初中學(xué)生的生物課堂小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在課堂教學(xué)當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與課堂小組合作學(xué)習(xí)的程度參差不齊，有的學(xué)生參與的熱情度很高，積極配合老師，在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，認(rèn)真負(fù)責(zé)的完成自身的教學(xué)任務(wù)；還有一大部分學(xué)生，因?yàn)樽陨斫邮苤R(shí)的能力比較差，在合作學(xué)習(xí)的小組討論當(dāng)中一般都是一言不發(fā)，只是心不在焉的坐著。這種弊端的教學(xué)現(xiàn)象往往就致使初中學(xué)生在小組討論中的收益比在班級(jí)教學(xué)中的獲益還少。

（三）教師評(píng)價(jià)匱乏，引領(lǐng)不足

初中階段的學(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們一般都迫切需要?jiǎng)e人的肯定。但是在初中生物課堂的小組合作學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)了很多老師對(duì)于學(xué)生小組學(xué)習(xí)的形式流于表象，并且對(duì)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也僅限于對(duì)小組中某個(gè)學(xué)生的表?yè)P(yáng)或者批評(píng)，并不在意整個(gè)小組相互學(xué)習(xí)討論的過(guò)程，也不重視其余學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式評(píng)價(jià)匱乏，久而久之只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生漸漸對(duì)小組合作學(xué)習(xí)失去學(xué)習(xí)興趣。

三、初中生物教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐的有效策略

（一）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，把握教學(xué)契機(jī)

通過(guò)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在具體的初中生物課堂教學(xué)當(dāng)中，很多老師都出現(xiàn)了在教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中不篩選，不改革，從而出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容不適用于小組合作學(xué)習(xí)，但是卻還在課堂當(dāng)中應(yīng)用的情況。針對(duì)此現(xiàn)象，初中生物老師首先應(yīng)該增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革時(shí)，注意把握教材的難易程度，和教材所學(xué)內(nèi)容是否適用于小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，保證學(xué)生在合理的時(shí)間合理的內(nèi)容合理的方式下進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)，在教學(xué)改革當(dāng)中要充分掌握“量體裁衣”，比如在學(xué)生學(xué)習(xí)《動(dòng)物的行為》一課時(shí)，生物老師可以組織學(xué)生在課堂中進(jìn)行有效的分組討論，將學(xué)生1-4人分為一組，討論生活中常見(jiàn)的動(dòng)物有哪些行為，并分析人類(lèi)作為哺乳類(lèi)動(dòng)物與其他哺乳類(lèi)動(dòng)物有什么動(dòng)作行為上的差異等等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，號(hào)召全面參與小組合作學(xué)習(xí)

展示交流是初中學(xué)生生物課堂小組合作學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)，展示交流要求學(xué)生們?nèi)珕T參加，積極主動(dòng)的去展示自己的才華與能力，面對(duì)同齡人暢所欲言，主動(dòng)交流。在初中生物課堂上，生物老師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，號(hào)召大家積極主動(dòng)的投入到小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，給學(xué)生們相互交流，甚至相互辯駁的機(jī)會(huì)。首先生物老師應(yīng)該對(duì)全班學(xué)生的生物學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，然后進(jìn)行合理分組，同時(shí)在小組學(xué)習(xí)中引導(dǎo)每一位同學(xué)都做領(lǐng)導(dǎo)，讓學(xué)生們自覺(jué)的投入到討論當(dāng)中。這樣久而久之學(xué)生們對(duì)于生物學(xué)習(xí)的積極性和探索精神就會(huì)被激發(fā)，從而培養(yǎng)出相互溝通，相互交流的合作學(xué)習(xí)能力。

（三）在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中應(yīng)用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)高效課堂

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，如果充分融入多媒體等信息技術(shù)，合理的教學(xué)，勢(shì)必會(huì)以緩和小組合作學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的教學(xué)弊端，給課堂教學(xué)帶來(lái)高質(zhì)量的課堂反饋。具體比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》一課時(shí)，僅憑小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生還是在憑空想象。但是如果在多媒體投影中，播放關(guān)于研究植物細(xì)胞的視頻和圖片，可以充分引導(dǎo)學(xué)生了解什么是植物細(xì)胞，同時(shí)也能帶領(lǐng)學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中享受生物學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而喜歡上生物學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上，通過(guò)分析證明要想在初中生物課堂上使合作學(xué)習(xí)更為有效，教師就應(yīng)該在教學(xué)方法中，不斷創(chuàng)新和發(fā)展，最終促使學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力不斷得到提升。本文主要針對(duì)初中生物教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的研究討論進(jìn)行了分析與探討，首先針對(duì)此合作學(xué)習(xí)的重要性進(jìn)行了簡(jiǎn)要的闡述，而后主要針對(duì)初中生物教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)所存在的問(wèn)題展開(kāi)了深入探究，進(jìn)而提出了初中生物教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐的有效策略，并對(duì)在初中生物教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式下提出的三點(diǎn)措施進(jìn)行分析，最終希望通過(guò)對(duì)本文的分析討論給予相關(guān)的研究學(xué)者，一些更具個(gè)性化的參考與建議。

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