論農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)中存在的問題及對策

劉丹萍

【摘要】目前，農(nóng)村小學(xué)都開設(shè)了英語課程，但整體教學(xué)水平不高，師資力量薄弱，教學(xué)設(shè)施落后，如何提高學(xué)習(xí)英語教學(xué)質(zhì)量成為農(nóng)村學(xué)校亟待解決的一個(gè)難題。本文就此問題，提出了相應(yīng)的對策，希望對農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

【基金項(xiàng)目】2016年周口市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)中存在的問題及對策研究》（zk160520341）。

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0147-01

隨著我國對小學(xué)英語教學(xué)的日益重視，小學(xué)英語教師對新課程改革的理念及新課程理念指導(dǎo)下的小學(xué)英語教學(xué)有了新的認(rèn)識，廣大英語教師在一定程度上更新了英語教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變了英語教學(xué)方式，并努力將其理念、方法滲透、運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中，英語教學(xué)方法明顯改進(jìn)，英語課堂教學(xué)效率得到明顯提高，小學(xué)生英語綜合語言運(yùn)用能力得到了有效發(fā)展。經(jīng)過這幾年的教學(xué)，我覺得目前的小學(xué)英語課堂教學(xué)問題可以從三個(gè)方面來看，一是教師，二是學(xué)生，三是課堂自身。

一、教師方面

雖然近幾年國家特崗計(jì)劃緩解了一部分農(nóng)村地區(qū)的師資力量不足，但是還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以解決農(nóng)村小學(xué)合格的英語教師缺乏的問題。為了嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃并且開齊開足英語課，目前大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)英語教師都是轉(zhuǎn)崗或者是兼職教師，只有少數(shù)是科班出身。他們中間很多老師缺乏最基本的教學(xué)能力，卻不得不擔(dān)起英語課程，不能完全保證教學(xué)效果，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的綜合能力產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。與此密切相關(guān)的是課堂教學(xué)方法。當(dāng)前課堂教學(xué)仍是以教師為中心，教學(xué)理念與教學(xué)方法的應(yīng)用尤為重要，但農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)方法現(xiàn)狀并不樂觀。主要有這幾方面：

（一）是重字詞的強(qiáng)化訓(xùn)練，忽視學(xué)生對整體語篇的感受。有一部分農(nóng)村小學(xué)英語教師在教授課文時(shí)，經(jīng)常采用以下教學(xué)模式：導(dǎo)入——學(xué)習(xí)新單詞或短語——操練新單詞或短語——學(xué)生用新單詞或短語進(jìn)行造句、翻譯或填空——學(xué)生聽課文錄音……在整個(gè)教學(xué)過程中，教師重點(diǎn)放在了字詞的教學(xué)，而不是讓學(xué)生整體感受語篇，完整理解語篇意義，這是典型的英語教學(xué)中“詞、句、篇分離”的做法。整節(jié)課下來，學(xué)生只是機(jī)械的操練了一些單詞和短語，卻不能在真實(shí)的情景中靈活地運(yùn)用這些單詞和短語。

（二）是重學(xué)習(xí)成績的提升，忽略對學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng)。有的教師為了在教學(xué)評比中取得較好的成績，通常讓學(xué)生硬背單詞、強(qiáng)記句型、默寫語篇、反復(fù)進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生在這種機(jī)械式的學(xué)習(xí)中，雖然短期內(nèi)學(xué)習(xí)成績有所提升，但是孩子們逐漸失去了對英語學(xué)習(xí)和探究的興趣。

（三）是重反復(fù)抄寫、背默，輕聽說、視讀。首先，無論是課堂作業(yè)還是家庭作業(yè)，老師反復(fù)地、大量地讓學(xué)生抄寫單詞、句型，忽視了對了對這些單詞和句型的聽說訓(xùn)練。其次，小學(xué)英語課堂上的“讀”基本上是朗讀，或跟老師讀，或跟錄音讀，很少有真正意義上的視讀。

二、學(xué)生方面

從學(xué)生方面來看，在農(nóng)村小學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)中，問題主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。一是學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性不高，學(xué)生的主體地位沒有充分的發(fā)揮出來。由于所處環(huán)境與家庭教育的影響，農(nóng)村的小學(xué)生往往會(huì)顯得膽小拘謹(jǐn)、不善言談，在課堂上不夠自信，不敢開口。二是小學(xué)生對學(xué)習(xí)經(jīng)常只有“三分鐘熱度”，學(xué)習(xí)欲望純粹從興趣出發(fā)，并且隨著知識的深化，目標(biāo)的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有下降的趨勢。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，百分之九十以上的小學(xué)生在剛開始接觸英語時(shí)，對英語十分感興趣，但隨著年級的升高、課業(yè)的增加，喜歡英語的學(xué)生只有百分之五十左右了。這個(gè)問題是非常嚴(yán)峻的。三是小學(xué)生的有意注意時(shí)間持續(xù)不長，學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的如上課不專心、回答非所問或不正確、理解不透徹等現(xiàn)象。還有些小朋友上課膽子小，怕犯錯(cuò)，不敢張口說英語，這些都在不同程度上制約了小學(xué)生學(xué)英語的進(jìn)度和深度。

三、教學(xué)硬件和軟件方面

（一）加大農(nóng)村小學(xué)英語師資的培訓(xùn)力度

合格的英語師資是小學(xué)開設(shè)英語課的必要條件之一。一個(gè)好的小學(xué)英語教師不僅要英語好，還需要懂得特殊的教學(xué)技能來輔助和引導(dǎo)小學(xué)生的語言學(xué)習(xí)。而目前大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)英語教師無論是語言水平還是教學(xué)技能還遠(yuǎn)達(dá)不到小學(xué)的教學(xué)要求，對在職教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)勢在必行。對小學(xué)英語師資的培訓(xùn)可以有很多種模式，既可以利用寒、暑假期進(jìn)行脫產(chǎn)培訓(xùn)，也可以由學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況多開展城區(qū)與農(nóng)村英語教學(xué)的交流活動(dòng)，自行組織老師進(jìn)行校本培訓(xùn)。

加大教研力度，提高小學(xué)英語教師的綜合素質(zhì)。教師的素質(zhì)是保證小學(xué)英語教學(xué)順利進(jìn)行的關(guān)鍵所在。提高教師綜合素質(zhì)的主要途徑之一就是開展教學(xué)研究，走研培之路。如加強(qiáng)在職教師的專業(yè)知識、教學(xué)理論和教學(xué)基本功的短期培訓(xùn)，進(jìn)行教師基本功比賽，使小學(xué)英語教師的聽說讀寫技能有所提高；組織小學(xué)英語教師參加同課異構(gòu)的觀摩活動(dòng)，取長補(bǔ)短，教師課堂教學(xué)的水平也會(huì)相應(yīng)地提高；開展小學(xué)英語教學(xué)案例評比、教學(xué)設(shè)計(jì)評比和英語教學(xué)論文評比，促使教師學(xué)習(xí)新的理念，掌握一定的理論知識，并能將新的理念和理論知識運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。這一系列活動(dòng)，能激發(fā)、調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高，同時(shí)小學(xué)英語教師的綜合素質(zhì)也能得到極大的提高。

（二）合理設(shè)置課程，豐富課程資源

合理的課程設(shè)置是小學(xué)開設(shè)英語課獲得理想的效果的保證，為保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，小學(xué)開設(shè)英語課應(yīng)遵循學(xué)生的年齡特征和所學(xué)內(nèi)容的難易程度的原則，低年級以短課為主，每次時(shí)間控制在2O分鐘左右，高年級長短課時(shí)結(jié)合，每周長課時(shí)不低于兩節(jié)課，每周英語教學(xué)不少于四次。20分鐘一課時(shí)，每周有四節(jié)課，每周就有四次復(fù)習(xí)、四次新授，這樣就增加了學(xué)習(xí)知識的頻率和強(qiáng)度，客觀上抑制了遺忘，有利于學(xué)生牢固掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也有利于教師及時(shí)指導(dǎo)。

（三）關(guān)注情感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

我校是寄宿式小學(xué)，農(nóng)村的孩子占多數(shù)。因此我根據(jù)科學(xué)性和思想性想結(jié)合的教學(xué)原則對學(xué)生進(jìn)行教育。融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上作積極的努力。教師應(yīng)該是學(xué)生的貼心人，了解他們的心理特點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、身心健康，體諒他們學(xué)習(xí)英語的難處，善于激勵(lì)他們。在此基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)方法上給予指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。情理共施，讓孩子們敢想、敢說，更能善行。

學(xué)生在小學(xué)階段剛接觸英語，而這一階段又是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，從某種意義上說，承擔(dān)啟蒙教學(xué)的小學(xué)英語教師比初中英語教師更為重要。因此，對農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)中存在的問題，還需要我們奮斗在一線的小學(xué)英語教師們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，根據(jù)實(shí)際情況探索出切實(shí)可行的對策與方法。