信息技術(shù)在初中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用與思考

侯林憲

【摘要】初中的生物是一門基礎(chǔ)課程，對(duì)未來(lái)的“文”“理”方向選擇具有重要的指導(dǎo)作用，然而在目前的初中生物教學(xué)中，對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用程度不足，再加上初中的學(xué)生自控能力較差，很難提高學(xué)習(xí)效率，因此，初中教師要利用信息技術(shù)，在生物教學(xué)課堂中引入一些視頻、投影以及幻燈片等內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)水平。文章從信息技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)生物教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行研討，并提出了應(yīng)用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的影響。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；初中生物；教學(xué)；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）10-0128-01

人們對(duì)教育事業(yè)的重視程度不斷提高，促進(jìn)了學(xué)校的課程改革進(jìn)程的發(fā)展，而信息技術(shù)進(jìn)步為初中的生物課程教育工作創(chuàng)造了發(fā)展契機(jī)。為了更好地提高生物教學(xué)質(zhì)量，在教育模式改革進(jìn)程中，將信息化技術(shù)應(yīng)用到生物教學(xué)中，在一定程度上打破了傳統(tǒng)教育模式束縛，促進(jìn)了生物教學(xué)課程的改革。因此，利用信息技術(shù)對(duì)初中生物教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新具有十分重要的意義。

一、信息技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)生物教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教師準(zhǔn)備不足

在初中生物教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)校引入了信息技術(shù)，并對(duì)其進(jìn)行了初步的利用。但是，在教師的應(yīng)用過(guò)程中，出現(xiàn)了一些問(wèn)題。首先，部分教師受傳統(tǒng)的教育模式影響，不習(xí)慣應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，從而很少會(huì)主動(dòng)運(yùn)用信息技術(shù)；其次，有些教師對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)程度不足，認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)是浪費(fèi)時(shí)間，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)；最后，部分教師為了節(jié)約備課時(shí)間，知識(shí)根據(jù)以往的講課經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行備課，而不會(huì)去花費(fèi)更多的時(shí)間去制作課件，從而影響教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用。

2.教師直接引用教學(xué)視頻

信息技術(shù)的應(yīng)用雖然能夠提高教師的備課效率，但是有的教師不能正確利用信息技術(shù)，沒(méi)有利用信息技術(shù)搜索制作課件的相關(guān)內(nèi)容，而有的教師為了節(jié)約制作課件的時(shí)間，直接在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上下載現(xiàn)成的教學(xué)視頻作為課件，并在上課期間直接將視頻播放出來(lái)，在播放過(guò)程中，沒(méi)有進(jìn)行深入的了解，學(xué)生只是被動(dòng)的接受教學(xué)視頻中講授的內(nèi)容，難以吸引學(xué)生的興趣。另外，學(xué)生長(zhǎng)期在這種課堂環(huán)境下，很難培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。并且直接應(yīng)用教學(xué)視頻，缺乏靈活性，不能針對(duì)不同情況制定個(gè)性化方案，影響教學(xué)效果。

3.學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移

在初中階段的學(xué)生的自我控制能力較弱，注意力過(guò)于分散。如果教師在生物教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用的信息技術(shù)不夠合適，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到與學(xué)習(xí)不相關(guān)的內(nèi)容上，同時(shí)，初中的學(xué)生好奇心比較強(qiáng)烈，新鮮事物對(duì)其的吸引力較強(qiáng)，從而導(dǎo)致學(xué)生由注重知識(shí)轉(zhuǎn)移到信息技術(shù)上，對(duì)生物知識(shí)失去興趣。另外，如果教師在進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用時(shí)，不能適當(dāng)?shù)穆?lián)系與生物相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，教學(xué)效果不但得不到提高，還會(huì)出現(xiàn)“事倍功半”的效果。

二、信息技術(shù)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

1.利用信息技術(shù)，可以突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)

在生物教學(xué)過(guò)程中，生物中的部分內(nèi)容過(guò)于抽象，學(xué)生很難對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入了解，并且，在初中的教學(xué)課程中，內(nèi)容較為復(fù)雜，包括“數(shù)理化、政史地、理化生”，而在每天的生物課程學(xué)習(xí)只占據(jù)45分鐘，在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的理解與記憶存在較大的困難。然而，教師在利用信息技術(shù)講解時(shí)，可以利用多媒體等視頻播放軟件，播放一些與本節(jié)課知識(shí)相關(guān)的視頻，幫助學(xué)生進(jìn)行理解。比如，在進(jìn)行“血液循環(huán)”的課程講解時(shí)，利用多媒體展示心臟的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠多心房與心室有一個(gè)直觀的了解，便于學(xué)生加深記憶。再比如，進(jìn)行“血液循環(huán)”講解時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體播放，還可以制作一些小的flash動(dòng)畫，用紅色的粗線代表動(dòng)脈，藍(lán)色的細(xì)線代表靜脈，并加入一些動(dòng)態(tài)效果，模擬心臟供血系統(tǒng)以及血液循環(huán)系統(tǒng)，并在動(dòng)畫播放時(shí)，教師給予適當(dāng)?shù)慕忉?，幫助學(xué)生進(jìn)行理清思路，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.利用信息技術(shù)，可以化微觀為宏觀，突破觀察范圍的限制

自然界中大多數(shù)生物的生理活動(dòng)過(guò)程都是在微觀連續(xù)的狀態(tài)下進(jìn)行的，其變化過(guò)程通常比較細(xì)微和迅速，常規(guī)教學(xué)無(wú)法直觀地、科學(xué)地將其展示出來(lái)，而信息技術(shù)則能有效地解決這一問(wèn)題。運(yùn)用信息技術(shù)技術(shù)教學(xué)可以化微觀為宏觀，將微觀的變化通過(guò)宏觀的方式進(jìn)行再現(xiàn)，消除了學(xué)生抽象思維、邏輯思維等方面的障礙，同時(shí)也使學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感覺，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)難點(diǎn)的講解變得較為容易。

3.利用信息技術(shù)，可以將抽象知識(shí)形象化

在生物教學(xué)過(guò)程中，采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)能夠把文字、聲音、圖片、動(dòng)畫等信息資料進(jìn)行整合，可以使學(xué)生的視覺、聽覺等多個(gè)感官同時(shí)受到刺激，比起傳統(tǒng)的單一刺激模式更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生探究的欲望。例如，在講解“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)模擬演示興奮在神經(jīng)中的傳導(dǎo)過(guò)程。通過(guò)形象的畫面展示，對(duì)學(xué)生多種感官產(chǎn)生刺激，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)大大提升。這時(shí)，只要教師稍微加以引導(dǎo)，學(xué)生就能夠較為輕松地掌握新的知識(shí)，而且對(duì)新知識(shí)的理解和記憶也更加扎實(shí)。

4.利用信息技術(shù)，可以突破時(shí)空的限制

在生物教學(xué)中常常有因受時(shí)空限制而無(wú)法觀察到的動(dòng)植物或現(xiàn)象，遇到這種情況時(shí)，教師就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，突破時(shí)空的局限，把各種生物及現(xiàn)象通過(guò)多媒體展示搬到課堂上，通過(guò)呈現(xiàn)各種生動(dòng)、形象的畫面，來(lái)彌補(bǔ)實(shí)際教學(xué)中的缺陷，既豐富了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，開拓了學(xué)生的視野，又能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)增添素材，提高教師的教學(xué)水準(zhǔn)。例如，在學(xué)習(xí)“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”這一部分的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)將遼闊的海洋、常年冰雪覆蓋的雪山、廣闊的森林、茫茫的草原、干燥炎熱的大沙漠等景觀形象直觀地展示在學(xué)生面前，這樣有利于學(xué)生清楚、形象地了解不同的自然環(huán)境狀態(tài)，打破教學(xué)空間的限制，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

在生物教學(xué)中，教師不能局限于圖片的收集與整理，也不能古板的播放視頻，要根據(jù)實(shí)際的學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)與安排，還要在教學(xué)中，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境，加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的交流與合作，使生物課堂的具有活躍的氣氛，教師能夠享受教學(xué)，而學(xué)生能夠享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，從而促進(jìn)生物教學(xué)水平整體的提高。

參考文獻(xiàn)：

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