小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體應(yīng)用

何惠珍

【摘要】隨著信息技術(shù)對(duì)社會(huì)各個(gè)行業(yè)產(chǎn)生的深刻影響，為了符合小學(xué)教育教學(xué)改革的現(xiàn)代化要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用了多媒體技術(shù)。然而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在運(yùn)用多媒體存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題影響著小學(xué)教育教學(xué)改革的成效。本文就針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的多媒體進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】多媒體；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；優(yōu)勢(shì)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）10-0122-01

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用，是小學(xué)教育教學(xué)改革的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)與多媒體的整合是現(xiàn)代化教育改革與發(fā)展的趨勢(shì)。小學(xué)數(shù)學(xué)與多媒體結(jié)合，能將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容以圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲像俱佳的方式展現(xiàn)給學(xué)生，讓抽象的數(shù)學(xué)概念變得通俗與生動(dòng)，使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到很大程度的提高。下文就針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用問(wèn)題，指出優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用多媒體的策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用問(wèn)題

1.對(duì)多媒體認(rèn)識(shí)不到位

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)多媒體認(rèn)識(shí)不到位，出現(xiàn)教師過(guò)度使用多媒體，每節(jié)課都使用多媒體，認(rèn)為應(yīng)用多媒體就是現(xiàn)代化，像公開(kāi)課與示范課中，這種現(xiàn)象更加明顯，多媒體占用課堂過(guò)多時(shí)間，教師與學(xué)生之間缺乏交流與互動(dòng)，教師只會(huì)按照多媒體展示的內(nèi)容照本宣科，學(xué)生就只能死盯著屏幕。還有教師拋棄傳統(tǒng)教學(xué)中板書(shū)的習(xí)慣，認(rèn)為課件涉及到很多內(nèi)容，就不需要板書(shū)。教師對(duì)多媒體認(rèn)識(shí)的不到位，嚴(yán)重影響到教學(xué)效果。

2.使用不恰當(dāng)?shù)恼n件

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師使用的課件多不是自己編輯的，而是直接從網(wǎng)上下載的，可能與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況不相符合，進(jìn)而對(duì)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率產(chǎn)生不良影響。其實(shí)，多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中的重要作用，主要是因?yàn)槠涠鄻踊褂檬侄文芡怀鼋滩闹械闹仉y點(diǎn)內(nèi)容，能幫助學(xué)生理解與學(xué)習(xí)重難點(diǎn)內(nèi)容。如果教師使用不恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w課件，會(huì)影響課堂教學(xué)效果。

3.與學(xué)生缺乏互動(dòng)

有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師盲目追求課堂教學(xué)的密度，一味追求大容量的教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，教師只關(guān)心播放的進(jìn)度、忽視與學(xué)生之間的交流，教師負(fù)責(zé)切換幻燈片，學(xué)生則只能憑借著自身的感受來(lái)學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生就會(huì)失去對(duì)多媒體的興趣，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的改善。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用多媒體的優(yōu)化策略

1.創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境

興趣是學(xué)生最好的老師，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)用多媒體需要重點(diǎn)考慮激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在“100以內(nèi)數(shù)字加減運(yùn)算”教學(xué)中，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)出“小小文具店”的情境，引導(dǎo)學(xué)生利用自己的文具開(kāi)“文具店”，將文具進(jìn)行標(biāo)價(jià)，其他學(xué)生則根據(jù)自身的興趣來(lái)“選購(gòu)”文具，選購(gòu)者與出售者在“結(jié)賬”時(shí)需要算出金額，這樣情景能改變學(xué)生對(duì)數(shù)字運(yùn)算的枯燥、乏味認(rèn)知，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)熟悉運(yùn)算的興趣。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中能與其他學(xué)生之間進(jìn)行交流與合作，使得學(xué)生具備合作意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在私下里也能進(jìn)行這樣的情景學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生具備數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)運(yùn)用意識(shí)，提高學(xué)生的運(yùn)算能力。

2.能有效突出教學(xué)重難點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的概念性與抽象性特征，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)有一定的理解難度，因此教師應(yīng)當(dāng)教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生具備舉一反三、觸類旁通的能力，保證數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用多媒體時(shí)，要充分表現(xiàn)出多媒體的多樣性，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官感受，加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解與印象，提升學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解與記憶。比如，在“位置與方向”教學(xué)中，方向是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)內(nèi)容，有一些學(xué)生缺乏位置與方向的概念認(rèn)知，學(xué)生對(duì)“位置與方向”學(xué)習(xí)就會(huì)比較困難。教師可以利用多媒體向?qū)W生展示學(xué)校的餐廳、操場(chǎng)、宿舍等位置與方向，或者是當(dāng)?shù)氐闹攸c(diǎn)建筑、公園等位置與方向，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)歷感受位置與方向，經(jīng)過(guò)課堂的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間對(duì)不同建筑的位置與方向進(jìn)行思考，鞏固“方向與位置”相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3.突出學(xué)生在課堂上的主體地位

就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)課堂來(lái)說(shuō)，教師掌握著課堂主導(dǎo)權(quán)，學(xué)生往往被動(dòng)接受知識(shí)。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師要在課堂上建立一種師生平等存在的課堂環(huán)境，保證學(xué)生的主體地位。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以充分利用問(wèn)題教學(xué)模式，提前設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)想，保證課堂秩序與課堂節(jié)奏。比如，在“角的度量”教學(xué)中，教師先要讓學(xué)生對(duì)“直線、線段、射線與角”進(jìn)行認(rèn)知，教師提問(wèn)“直線、線段、射線之間的區(qū)別是什么？”教師畫出一個(gè)焦點(diǎn)，提問(wèn)“從這個(gè)點(diǎn)出發(fā)，能畫出多少條射線、能形成多少個(gè)角？”……通過(guò)逐步提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，這樣學(xué)生在課堂上的主體地位就能得到充分保障，符合現(xiàn)代教學(xué)改革的要求。

4.結(jié)合實(shí)際生活的教學(xué)形式

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用知識(shí)的能力，學(xué)生在生活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固，同樣運(yùn)用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)也是十分有效的。教師利用多媒體計(jì)算機(jī)，通過(guò)與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化教學(xué)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。比如，在“三角形”的教學(xué)中，讓學(xué)生練習(xí)生活實(shí)際，舉出一些現(xiàn)實(shí)生活中的三角形的例子，再利用多媒體向?qū)W生展示交通指標(biāo)標(biāo)志、衣架、風(fēng)箏、瓦房的屋頂、相機(jī)支架等圖片，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形的穩(wěn)固性，然后讓學(xué)生分析以上生活中的例子能否突出三角形的穩(wěn)固性特征。然后再分析三角形的類型、內(nèi)角和等特征，使得學(xué)生充分認(rèn)知三角形，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)知能力。

5.實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化教學(xué)模式

教師利用多媒體能實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的動(dòng)態(tài)化教學(xué)。教師要充分了解多媒體的多種功能，以多種形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。充分發(fā)揮多媒體的輔助作用，讓多媒體為教學(xué)服務(wù)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、形式等設(shè)計(jì)教學(xué)課件，保證學(xué)生的主體地位。多媒體能將靜態(tài)化知識(shí)轉(zhuǎn)換成動(dòng)態(tài)形式的動(dòng)畫、視頻等形式，打破空間局限，將學(xué)生帶入到需要的情景中，并在多種情景中自由轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)動(dòng)態(tài)化。比如“圓”的教學(xué)中，教師可以學(xué)生展示生活中各種圓形，討論圓形的各種特性以及特性的實(shí)際應(yīng)用。學(xué)生能在動(dòng)態(tài)化教學(xué)模式下，對(duì)圓形進(jìn)行認(rèn)知與學(xué)習(xí)，時(shí)刻抓住學(xué)生的注意力，保證了教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體的應(yīng)用是現(xiàn)代教育教學(xué)改革要求，在多媒體的實(shí)際運(yùn)用中難免會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，一線教師要正視存在的問(wèn)題，并采取積極的措施進(jìn)行解決，保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅得榮，周麗紅.信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)與方法[Z].

[2]應(yīng)曉燕，曾思泉.淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用[Z].

[3]孫麗英.信息技術(shù)與小學(xué)課堂教學(xué)整合的應(yīng)用研究[Z].