談小組教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

蔡淑云

【摘要】初中數(shù)學(xué)是義務(wù)教育的基礎(chǔ)性課程，初中數(shù)學(xué)較小學(xué)數(shù)學(xué)而言難度提升，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感覺(jué)吃力，初中數(shù)學(xué)應(yīng)該充分利用小組教學(xué)的方法提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】小組教學(xué)；初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）10-0116-01

一、小組教學(xué)的意義

初中數(shù)學(xué)是一門(mén)理論性以及邏輯性較強(qiáng)的科目，而小組教學(xué)可以很好地解決這一問(wèn)題。學(xué)生在相互探討的過(guò)程中可以激發(fā)他們的內(nèi)在潛能，提高他們的理解和掌握能力，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，當(dāng)他們?nèi)〉靡欢ǖ某删?，他們就?huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生越來(lái)越強(qiáng)烈的興趣。

小組教學(xué)有利有弊，初中數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)到小組教學(xué)的利和弊，然后通過(guò)不斷地改革和完善教學(xué)方法來(lái)避免這些弊端。還應(yīng)該充分地利用小組教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，將小組教學(xué)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不僅僅可以更好地了解每一位學(xué)生的特點(diǎn)，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、提高他們的合作意識(shí)。

二、小組教學(xué)的方式

1.如何做好小組學(xué)習(xí)實(shí)施前的準(zhǔn)備工作

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想最大限度地發(fā)揮小組學(xué)習(xí)模式的價(jià)值，做好實(shí)施前的準(zhǔn)備工作是非常有必要的，因?yàn)檫@是高效課堂順利實(shí)現(xiàn)的保障。那么，在實(shí)施之前，我們應(yīng)該做好哪些準(zhǔn)備工作呢？

（1）全面了解學(xué)生，有效進(jìn)行分組

素質(zhì)教育下學(xué)生既是一切教育教學(xué)活動(dòng)的主體，也是一切教育教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。所以，在實(shí)施小組學(xué)習(xí)模式的過(guò)程中，我們要在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的分組，除了要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力之外，還要考慮按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則將學(xué)生分成不同的小組，以確保課堂能夠面向全體學(xué)生，促使學(xué)生真正成為課堂的主人。

（2）深入挖掘教材，有效選擇內(nèi)容

隨著小組學(xué)習(xí)模式的深入實(shí)施，我們?cè)絹?lái)越能感受到并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都是適合小組學(xué)習(xí)模式的，也就是說(shuō)，在小組學(xué)習(xí)模式的實(shí)施過(guò)程中，我們首先要對(duì)小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行選擇，要避免出現(xiàn)“注重形式，忽略實(shí)質(zhì)”的現(xiàn)象，要認(rèn)真分析教材，選擇有效的小組學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而真正提高數(shù)學(xué)課堂效率。

（3）合理安排時(shí)間，發(fā)揮學(xué)生主體

所謂的合理安排時(shí)間主要是指學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)的時(shí)間和教師講解、點(diǎn)撥的時(shí)間比。在該模式實(shí)施的過(guò)程中，我們常?？吹竭@樣一種現(xiàn)象，即：學(xué)生在小組學(xué)習(xí)還沒(méi)有結(jié)果的時(shí)候匆匆給出答案或者是停止小組學(xué)習(xí)；還有一種現(xiàn)象，即：學(xué)生完成任務(wù)之后，在小組內(nèi)進(jìn)行閑聊等現(xiàn)象的出現(xiàn)。這兩種現(xiàn)象造成的直接因素就是時(shí)間上的搭配不均，所以，在實(shí)施的過(guò)程中，教師要合理安排時(shí)間，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，以確保高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

總之，在實(shí)施小組學(xué)習(xí)模式之前，我們首先要做好上述的準(zhǔn)備工作，這樣才能為學(xué)生健全的發(fā)展做好基礎(chǔ)性工作。

2.恰當(dāng)選擇、靈活參與

雖然小組教學(xué)容易提起學(xué)生的興趣，改變以往的教學(xué)模式，但是從一定程度上說(shuō)，并不是任何內(nèi)容、任何階段都適合采用小組教學(xué)的方式的，同時(shí)對(duì)于不同的班級(jí)也要采用不同的教學(xué)方法。教師在采用小組教學(xué)之前要考慮清楚課程的內(nèi)容以及教學(xué)任務(wù)等條件是否允許。首先，小組教學(xué)的方式畢竟是以學(xué)生為主體，所以在教學(xué)中會(huì)有大部分的時(shí)間留給學(xué)生，所以教師就很少有機(jī)會(huì)去長(zhǎng)篇大論地講解，這就會(huì)出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容偏少的情況，所以在進(jìn)行選擇時(shí)也要選擇內(nèi)容量不大的章節(jié)進(jìn)行小組教學(xué)，一方面活躍課堂氛圍，另一方面加強(qiáng)學(xué)生參與。其次，在內(nèi)容的選擇上也要注意，初中生對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)知并不是很完善，所以不提倡選擇難度較大、知識(shí)較新穎的內(nèi)容進(jìn)行小組教學(xué)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很大的挑戰(zhàn)性，往往不但不能出現(xiàn)結(jié)果，反而會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以要選擇難度較小，且與之前所學(xué)知識(shí)有聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)部討論、交流起來(lái)也不會(huì)過(guò)于吃力，容易激發(fā)學(xué)生的自信心。此外，小組教學(xué)的模式一般是教師在課前布置一定的任務(wù)，讓學(xué)生們對(duì)知識(shí)有一定的了解，然后學(xué)生們?cè)僖孕〗M為單位進(jìn)行討論或者完成教師布置的任務(wù)。這個(gè)過(guò)程中教師的作用非常重要，教師首先要在小組討論中了解每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)生們普遍存在的問(wèn)題，更重要的是對(duì)于學(xué)習(xí)效果不太明顯的小組要深入其中，作為小組成員進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生們采用正確的討論方法，提高學(xué)習(xí)效率。

3.客觀評(píng)價(jià)、總結(jié)提升

小組教學(xué)最后的環(huán)節(jié)就是總結(jié)環(huán)節(jié)，一般的情況下教師會(huì)簡(jiǎn)單總結(jié)學(xué)生們的表現(xiàn)以及存在的問(wèn)題，將課程的重點(diǎn)放在學(xué)生們自己的討論上，但從一定意義上講，學(xué)生們的討論是一個(gè)必經(jīng)的過(guò)程，可在另一個(gè)程度上說(shuō)，最后的總結(jié)提升與前期的討論具有同等重要的位置。在經(jīng)歷過(guò)小組內(nèi)部的探討、學(xué)習(xí)后，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在的一些問(wèn)題，這些問(wèn)題有些是課程內(nèi)容上的，有些是組內(nèi)成員上的，有些是小組分工上的，這些問(wèn)題的出現(xiàn)勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，所以教師在最后的總結(jié)階段一定要將這些問(wèn)題一一解決才能避免下一次問(wèn)題的出現(xiàn)。除此之外，教師要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，小組教學(xué)不僅是要鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索能力，更要鍛煉學(xué)生的合作能力、表達(dá)能力以及反應(yīng)能力，所以將每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題提出來(lái)對(duì)學(xué)生是一個(gè)重要的指引。采用一些獎(jiǎng)勵(lì)措施更能激發(fā)學(xué)生的信心，例如每個(gè)小組內(nèi)部的同學(xué)互相評(píng)分，每個(gè)小組得分最高的學(xué)生可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，或者在課程結(jié)束后讓同學(xué)們票選出表現(xiàn)最出色的同學(xué)等等。這樣的激勵(lì)措施會(huì)扭轉(zhuǎn)學(xué)生“混”的心理，盡自己最大的可能為小組做貢獻(xiàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

課堂是教師的生命力所在地，是學(xué)生智慧的發(fā)源地。在合作學(xué)習(xí)中，具有不同知識(shí)結(jié)構(gòu)、不同思維方式的學(xué)生可以相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，在交流的撞擊中，產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，升華到創(chuàng)新的水平，用集體的力量共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。把小組合作學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處，使課堂煥發(fā)生命的活力，才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

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[2]侯章慶.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育，2016（8）：00127.