讓小學(xué)語文課堂成為學(xué)生創(chuàng)新的樂園

孫文輝

【摘要】黨的十八大以來，習(xí)總書記提出并深刻闡述了實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)。時(shí)代呼喚創(chuàng)新型人才，這賦予語文教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任。創(chuàng)新與創(chuàng)新教育密不可分，創(chuàng)新教育的基本培養(yǎng)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)中，我們應(yīng)該通過優(yōu)化教學(xué)氛圍，誘發(fā)創(chuàng)新興趣；完善思維品質(zhì)，發(fā)展創(chuàng)新思維；開展語文課外活動(dòng)等，來發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力；語文；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）10-0089-01

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力為價(jià)值取向的教育，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的核心。當(dāng)今時(shí)代呼喚具有創(chuàng)新能力的人才，所以，“創(chuàng)新教育的基本培養(yǎng)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)該把創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)作為創(chuàng)新教育的基本培養(yǎng)目標(biāo)，并以此來培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，提高創(chuàng)新教育的實(shí)效?！蹦敲?，在小學(xué)語文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？

一、優(yōu)化教學(xué)氛圍，誘發(fā)創(chuàng)新興趣

1.創(chuàng)設(shè)和諧民主的教學(xué)氛圍。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種和諧民主的課堂氣氛。”在教學(xué)中，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生如果對(duì)某位老師很親近、很喜歡，對(duì)這位老師的課就會(huì)感興趣，就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)好這一學(xué)科的知識(shí)，在遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。因此，我們必須優(yōu)化課堂教學(xué)氣氛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，誘發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。與學(xué)生平等對(duì)話，使學(xué)生能暢所欲言、勇于思考、敢于創(chuàng)新。

2.用及時(shí)的激勵(lì)評(píng)價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新的快樂?！皠?chuàng)新精神要有一定的知識(shí)和智慧作基礎(chǔ)，但是不可低估情感對(duì)知識(shí)、智慧的作用?！苯虒W(xué)中，要盡可能地為不同層面的學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)讷@得成功的喜悅中不斷提升學(xué)習(xí)的積極性。如我在教學(xué)《釣魚的啟示》一課時(shí)，學(xué)生針對(duì)“父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒”一句提出了問題：“父親為什么會(huì)盯著鱸魚好一會(huì)兒？他是在欣賞鱸魚嗎？還是他也舍不得把鱸魚放回湖里去？”我先表揚(yáng)了這些發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)生，然后指出父親的遲疑正是對(duì)他遵守道德規(guī)范的品質(zhì)的鋪墊。這樣一評(píng)價(jià)，學(xué)生既從中受到有益的啟迪，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的“學(xué)會(huì)”“想學(xué)”“樂學(xué)”的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

3.創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的情景。創(chuàng)造力是教育藝術(shù)的精髓?！敖逃蟹?，教無定法”，創(chuàng)建自主課堂，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的情景。例如，教學(xué)《林?！芬徽n時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)課文中對(duì)大興安嶺的“嶺”以及對(duì)秦嶺的“嶺”描寫的不同，畫一幅簡(jiǎn)筆畫。學(xué)生邊讀課文邊動(dòng)筆作畫，課堂氣氛活躍。他們通過“不孤峰突起、盛氣凌人”體會(huì)到大興安嶺的“嶺”是“溫柔”的，通過“云橫秦嶺”體會(huì)到秦嶺是高聳入云的，完全陶醉于“親切”與“舒服”中。這時(shí)，我提出：“你能根據(jù)大興安嶺的‘嶺與秦嶺的‘嶺不同的特點(diǎn)，想象它們不同的美嗎？”這時(shí)，學(xué)生已有創(chuàng)作的欲望，思維活躍，有的同學(xué)說：“大興安嶺的‘嶺溫柔、連綿不斷……”，有的同學(xué)說：“秦嶺盛氣凌人、氣勢(shì)磅礴、直插云霄……”。

二、完善思維品質(zhì)，發(fā)展創(chuàng)新思維

1.學(xué)生在積極參與討論中，培養(yǎng)獨(dú)立性的思維能力。葉圣陶先生強(qiáng)調(diào)指出：“教師要讓課堂活起來。”教師要做到真正讓學(xué)生積極參與討論，培養(yǎng)學(xué)生多角度分析、解決問題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生探求獨(dú)特的見解和答案。如教《草船借箭》一文時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)了情境：大家想一想，諸葛亮是怎樣‘神機(jī)妙算的？以此引導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽參與討論，提出獨(dú)特的見解。進(jìn)而，再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，思考諸葛亮是怎樣利用天時(shí)、地利、人和來完成任務(wù)的？這樣，由此及彼，由表及里，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想，獲得了很好的效果。

2.拓寬學(xué)生思路，培養(yǎng)思維的發(fā)散性。在教學(xué)中，要變“教師問——學(xué)生答”為“學(xué)生問——學(xué)生答”的教學(xué)模式。如在教學(xué)《烏鴉喝水》一文時(shí)，一教師引導(dǎo)學(xué)生想：“烏鴉的辦法挺好的，你能想出其他辦法讓烏鴉也能喝到水嗎？”有的學(xué)生說：“找來一根空心的草桿，伸入瓶子，就像我喝可樂一樣?！庇械膶W(xué)生說：“撿個(gè)塑料袋，把水倒到塑料袋里，烏鴉就能喝到水了。”又如有的教師在教識(shí)字時(shí)問：“你是怎樣記住的？”允許學(xué)生各顯神通。如此多角度、多層次地解決問題，既發(fā)展了學(xué)生的智力，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造性思維能力。

3.重視質(zhì)疑探究，培養(yǎng)思維的批判性。在小學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維主要是要培養(yǎng)學(xué)生的懷疑感，鼓勵(lì)學(xué)生敢于懷疑課本、敢于懷疑老師、敢于懷疑權(quán)威。比如：一教師在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一課中，有的學(xué)生就對(duì)課文提出了疑問：“課文第二自然段中說，‘我們趴在地上必須紋絲不動(dòng)，咳嗽一聲或者蜷一下腿，都可能被敵人發(fā)覺。而在第五自然段中又說‘我扭轉(zhuǎn)頭一看，哎呀！火燒到邱少云身上了！這不矛盾嗎？或者說我不遵守潛伏紀(jì)律嗎？”有的說：“課文中說‘我聞到了一股濃重的棉布焦味，也會(huì)引起懷疑才對(duì)呀？”不管學(xué)生們這些問題提地是否正確，老師都不能輕易否定。最后，教師引導(dǎo)他們進(jìn)行討論達(dá)成共識(shí)。

4.啟發(fā)放飛想象，培養(yǎng)思維的廣闊性?！皠?chuàng)新想象正是創(chuàng)新能力的主要要素，它可以給人們的思維插上自由翱翔的翅膀，激發(fā)人們大膽探索，鼓勵(lì)人們用于創(chuàng)新。如果離開了想象，人們將永遠(yuǎn)處于一種蒙昧混沌的狀態(tài)。”教師在教學(xué)活動(dòng)中可以結(jié)合課文內(nèi)容激發(fā)學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。

三、開展課外活動(dòng)，發(fā)展創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是一種能積極改變自己、改變環(huán)境的應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還要開展語文課外活動(dòng)，要讓學(xué)生真正懂得：人人都有創(chuàng)造的稟賦，從而樹立他們的信心。首先，要讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，讓每個(gè)學(xué)生都有權(quán)力、有能力提出自己的新見解。通過開展猜謎語、成語一條龍、故事會(huì)、朗誦會(huì)、讀書筆記展覽、讀書報(bào)告會(huì)等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。其次，要讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來。通過開展采訪、出黑板報(bào)、自編手抄報(bào)、自編童話故事書等活動(dòng)，使學(xué)生的自主能力不斷得到完善和發(fā)展。再次，組織學(xué)生參加各種語文興趣小組，如讀報(bào)小組、讀書小組、評(píng)論小組、創(chuàng)作小組等，通過對(duì)文藝作品的閱讀評(píng)論，提高學(xué)生獨(dú)立分析的能力，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的見解；通過學(xué)習(xí)創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣和創(chuàng)作能力。

總之，今天的語文教學(xué)應(yīng)具有時(shí)代意識(shí)——以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，展現(xiàn)個(gè)性，發(fā)展思維的創(chuàng)新意識(shí)。因此，我們提倡研究性學(xué)習(xí)、開放性學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)求知，變客觀為主體，為社會(huì)培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的新一代，使“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)萬年”。

參考文獻(xiàn)：

[1]李慧嵐：《淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》，《當(dāng)代教育論壇》2007年，第7期.

[1]趙紅海：《充分利用課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神》，《教育實(shí)踐與研究》2007年，第7、8-A期.