淺談幼兒園數(shù)學(xué)活動形式生活化、游戲化的重要性

羅廷菊

【摘要】我們的生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在生活中。孩子的天性是好動、貪玩，所以把教案硬搬上來，他們卻不一定領(lǐng)情，于是我在教育教學(xué)中進(jìn)行了幼兒數(shù)學(xué)教育生活化、游戲化的探索，從幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣出發(fā)，發(fā)展幼兒思維的靈活性、積極性，提高了幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。讓幼兒“從生活和游戲中感受事物之間的關(guān)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要性和樂趣……引導(dǎo)孩子對在周圍環(huán)境中的數(shù)量、形狀、時(shí)間和空間等現(xiàn)象感興趣，構(gòu)建一些基本的概念，并學(xué)會用簡單的數(shù)學(xué)方法解決一些簡單的生活問題和游戲問題?！北疚膹娜齻€(gè)方面闡述了筆者在數(shù)學(xué)教育生活化、游戲化過程中的一些做法：1.把握生活中教教學(xué)機(jī)會，開展數(shù)學(xué)游戲活動；2.生活、游戲、課程綜合考慮；3.運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲輔助教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂參與度；4.構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)興趣；5.充分挖掘區(qū)角游戲中的教育資源。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；數(shù)學(xué)活動形式；生活化；游戲化；措施

【中圖分類號】G613.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）10-0081-03

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性和抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，在幼兒園教育中占據(jù)著重要位置。在幼兒階段，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)點(diǎn)，孩子思維靈活，可塑性強(qiáng)，對事物有好奇心，孩子們?nèi)菀装l(fā)揮主動性和積極性，獻(xiàn)身于探究數(shù)學(xué)中。幼兒教師需要在數(shù)學(xué)活動的過程中發(fā)揮幼兒的主體作用，選擇具有生活化和游戲化的教學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)課堂需要營造出輕松、舒適的氣氛，從而調(diào)動孩子的積極性，創(chuàng)造一個(gè)高效率的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。然而，在實(shí)際教學(xué)中也存在一些常見的問題，需要重視幼兒教師的教學(xué)，如幼兒教學(xué)小學(xué)化，教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性，忽視對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能的指導(dǎo)等等。在這種情況下，如何挖掘幼兒的潛能，為幼兒創(chuàng)造一種新型的教學(xué)活動，就成為一個(gè)必須思考的問題。筆者結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從把握生活中教教學(xué)機(jī)會，開展數(shù)學(xué)游戲活動，將生活、游戲、課程綜合考慮，運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲輔助教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂參與度，構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)興趣，充分挖掘區(qū)角游戲中的教育資源，這五點(diǎn)出發(fā)提出了對幼兒園數(shù)學(xué)活動生活化和游戲化的有效措施。

一、幼兒園數(shù)學(xué)活動的概述

（一）幼兒園數(shù)學(xué)活動的定義

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。幼兒數(shù)學(xué)教育活動有：數(shù)學(xué)教學(xué)活動，活動區(qū)中的數(shù)學(xué)活動，數(shù)學(xué)游戲活動，日常生活中的數(shù)學(xué)活動。

（二）幼兒園數(shù)學(xué)活動的特點(diǎn)

1.幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動是有目的、有計(jì)劃、有組織的活動。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動之前，教師首先需要依據(jù)教育目標(biāo)，幼兒的發(fā)展?fàn)顩r及幼兒的興趣、需要，制定本次教學(xué)活動的具體目標(biāo)，選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和活動的組織形式。也就是說，在進(jìn)行教學(xué)活動之前，教師要考慮并制定好完整的教學(xué)計(jì)劃。這種教學(xué)計(jì)劃帶有預(yù)成性的特點(diǎn)。

2.幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動具有情境性、操作性和游戲性的特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動的建構(gòu)過程，教師在計(jì)劃的制定過程中，往往會對幼兒的興趣、需要有所忽略或注意不夠。那么如何解決這一問題？讓幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動具有的情境性、操作性和游戲化的特點(diǎn)，能較好地將教育目標(biāo)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒自己的需求，它是解決這一問題的重要策略。

3.幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動一般為教師組織、并在教師直接指導(dǎo)下進(jìn)行的活動。幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動常采用集體活動的形式進(jìn)行。集體活動形式有利于教師對幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的直接指導(dǎo)，幫助幼兒歸納、整理其獲得的一些零散的、片斷的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使其能建構(gòu)一些初級的數(shù)學(xué)概念，并促進(jìn)其思維能力的發(fā)展。同時(shí)集體活動形式也有利于幼兒之間的互相學(xué)習(xí)和影響。

（三）對幼兒的發(fā)展的影響

1.幼兒園數(shù)學(xué)活動有助于幼兒對事物數(shù)量的感受和體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。幼兒在日?；顒又?，雖能獲得很多的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如對物體數(shù)量、形狀特征的認(rèn)識，但幼兒獲得的這些經(jīng)驗(yàn)往往是零星的、片斷的，有時(shí)甚至是表面的，不能使幼兒感受到數(shù)概念的本質(zhì)屬性。而在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師通過創(chuàng)設(shè)的情境，提供的具有典型意義的材料，將物體的數(shù)量、形狀特征，事物之間的數(shù)量關(guān)系，鮮明的凸現(xiàn)出來，使幼兒能注意到物體的這些特征，感受到蘊(yùn)含于物體中的數(shù)量關(guān)系，或者讓幼兒在實(shí)際操作中感受到物體的數(shù)、形特征和數(shù)量關(guān)系，從而有助于幼兒數(shù)概念的建構(gòu)。

2.幼兒園數(shù)學(xué)活動為全體幼兒的共同發(fā)展提供了條件。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，通過教師的直接指導(dǎo)，向全體幼兒施加影響。這種有目的、有計(jì)劃的教學(xué)活動，不僅向幼兒進(jìn)行了初步的數(shù)學(xué)啟蒙教育，而且幼兒通過與物、與人的相互作用，其身心都得到了和諧的發(fā)展。當(dāng)前，我們相當(dāng)一部分幼兒園，班級兒童人數(shù)比較多，各方面條件還不十分理想，在這種情況下，通過有目的、有計(jì)劃的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，對幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙教育，幫助他們獲得一些粗淺的、必要的數(shù)學(xué)知識，建構(gòu)起一些初級的數(shù)學(xué)概念，是非常必要，同時(shí)這也是促進(jìn)幼兒發(fā)展的一項(xiàng)有力的積極措施。

3.幼兒園數(shù)學(xué)活動有助于幫助幼兒整理、歸納所獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。首先在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，幼兒與教師提供的材料，進(jìn)行對話。在反復(fù)操作、探索中，幼兒感受和發(fā)現(xiàn)材料數(shù)量、形狀特征，感受和體驗(yàn)蘊(yùn)含其中的數(shù)量關(guān)系，同時(shí)幼兒還會根據(jù)新的發(fā)現(xiàn)不斷調(diào)整自己的認(rèn)識，尋求解決問題的辦法。其次在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，師幼之間，幼兒與幼兒之間進(jìn)行交流、對話，是教學(xué)活動的一個(gè)重要特點(diǎn)，也是教學(xué)活動對幼兒發(fā)展產(chǎn)生影響的重要方面。

二、幼兒園數(shù)學(xué)活動形式生活化、游戲化的措施

（一）把握生活中教教學(xué)機(jī)會，開展數(shù)學(xué)游戲活動

在日常生活中，隨機(jī)地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能使幼兒在沒有思想負(fù)擔(dān)的情況下，自然、輕松、愉快地獲得一些粗淺的數(shù)學(xué)知識，從而激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在我們的生活環(huán)境中，每個(gè)物品都是以一定的形狀，大小，數(shù)量和方向存在著，比如有的孩子個(gè)子高，個(gè)子矮，孩子們的手指的長度和粗細(xì)不同，玩具車有大的小的，大的放大筐里，小的放小框里；玩小火車時(shí)，單數(shù)的孩子向左轉(zhuǎn)開，雙數(shù)的孩子向右轉(zhuǎn)等等。教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，有意識地結(jié)合日常生活，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，當(dāng)孩子們帶來的各種玩具，教師可以引導(dǎo)孩子們，根據(jù)玩具大小、顏色、形狀、長度、厚度、高度等，進(jìn)行分類、排序，創(chuàng)建相應(yīng)的游戲情境，學(xué)習(xí)相鄰數(shù)，單數(shù)和雙數(shù)，加減運(yùn)算。根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和興趣點(diǎn)，提供各種材料，創(chuàng)造適當(dāng)?shù)那榫?，一步一步地引?dǎo)孩子們開展數(shù)學(xué)活動。讓孩子們在輕松愉快的氛圍中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能。

（二）將生活、游戲、課程綜合考慮

游戲可以說是每個(gè)幼兒都喜歡的活動，即使是一只螞蟻從自己的腳邊爬過，他們都能夠?qū)Ｗ⒌赜^察許久。由此可見游戲?qū)τ谟變旱闹匾?，它幾乎是幼兒生活中不可分割的一部分。在幼兒園課程活動中將生活與游戲相結(jié)合可以有效地激發(fā)兒童的積極性。例如，在主題活動“漂亮的衣服”開展過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒在家長的幫助下，收集各式各樣的服裝圖片和畫冊等，然后將其在教學(xué)活動室進(jìn)行展覽，幼兒會發(fā)現(xiàn)一個(gè)令人驚奇的服裝世界，有大人的衣服、小孩子的衣服；褲子和上衣；毛衣和外套；裙子和休閑褲等。幼兒在充分地認(rèn)識了形式各異的服裝之后，教師還可以適當(dāng)?shù)亻_展一些教學(xué)游戲，如數(shù)學(xué)游戲：將上衣和褲子進(jìn)行配對，美工游戲：運(yùn)用手中的畫筆，發(fā)揮自己的想象制作新衣服等。通過這樣一些將游戲與生活相結(jié)合的方法，開展幼兒園課程活動，既能讓兒童學(xué)到更多的知識，還能使他們感受到快樂，健康成長。

（三）運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲輔助教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂參與度

幼兒數(shù)學(xué)活動離不開數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，只有幼兒教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，才能最大限度地提高幼兒的課堂參與度。在日常的數(shù)學(xué)活動中，數(shù)學(xué)游戲可以用來輔助數(shù)學(xué)教學(xué)。孩子有愛玩的天性，把枯燥的數(shù)學(xué)知識融入到數(shù)學(xué)游戲中，可以幫助孩子有效地鞏固知識，養(yǎng)成良好的實(shí)踐習(xí)慣。不同的數(shù)學(xué)游戲有不同的功能，需要老師根據(jù)孩子本身的實(shí)際特點(diǎn)和教學(xué)要求來選擇。例如，在教幼兒認(rèn)識10以內(nèi)的數(shù)，我采用了一個(gè)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法，為每個(gè)孩子提供了10小紅旗，告訴孩子們當(dāng)他們聽到老師說數(shù)字后，及時(shí)拿出相應(yīng)數(shù)量的小紅旗（說5，孩子們就要拿出5個(gè)小紅旗；說8時(shí)，孩子們就要拿出8個(gè)小紅旗），拿出紅旗最快最準(zhǔn)確的孩子會得到一個(gè)小紅花。這時(shí)孩子就會積極參與，我就拿著編號卡片，讓孩子仔細(xì)觀察，告訴他們老師什么時(shí)候出示任意一張編號卡片，要拍出相應(yīng)的掌聲（出示一張卡片號碼6，孩子會拍手6次）。當(dāng)孩子在拍巴掌發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)，我也及時(shí)糾正他們，從而提高孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效性。為了充實(shí)數(shù)學(xué)活動的形式，我會向?qū)W生展示帶有星星的卡牌，每張卡片牌上的星星數(shù)不同，并告訴他們當(dāng)老師出示任意一張帶有星星的卡牌時(shí)，要跺出相應(yīng)次數(shù)的腳步聲。

（四）構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)興趣

良好的教學(xué)情境能激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂的有效性，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。幼兒教師應(yīng)善于運(yùn)用各種教學(xué)方法，建構(gòu)一種生活化的教學(xué)情境，貼近幼兒的實(shí)際生活，使幼兒在數(shù)學(xué)情境中不斷發(fā)揮的想象力和創(chuàng)造力。需要注意的是，許多幼兒沒有獨(dú)立思考的能力，因此幼兒教師需要引導(dǎo)孩子進(jìn)行深入思考和探究，從而有效地解決數(shù)學(xué)問題。例如，當(dāng)我在教數(shù)學(xué)排列的時(shí)候，我在拼圖區(qū)域放了很多三角形和正方形（每個(gè)都有兩種顏色，黃色和紅色），然后我會問孩子：“孩子們，現(xiàn)在我們要把三角形和正方形放在一起，并要有規(guī)律的安排，你要考慮一下如何排列，然后動手嘗試。”然后孩子們會主動進(jìn)行排列，有的孩子排列的是一個(gè)三角形和一個(gè)正方形，再一個(gè)三角形和一個(gè)正方形；有的孩子則排列成一個(gè)三角形和兩個(gè)正方形，再一個(gè)三角形和兩個(gè)正方形。然后我繼續(xù)問孩子們：“孩子們，剛剛我們其實(shí)只是按照形狀的排列，那么你們可以根據(jù)不同的顏色的規(guī)律排列嗎？請你們動動手試試?！弊詈?，孩子們?nèi)堪凑绽蠋煹囊蟾鶕?jù)顏色來完成教學(xué)活動。

（五）充分挖掘區(qū)角游戲中的教育資源

幼兒園大都是以游戲?yàn)榛净顒?。教師利用各種材料為孩子創(chuàng)造一個(gè)豐富的游戲環(huán)境，在區(qū)角游戲里，孩子們可以選擇自己喜歡的活動進(jìn)行自主操作，比如娃娃屋：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、寶寶，吃飯的時(shí)候，需要放幾個(gè)碗和幾雙筷子，每人吃一碗面條，寶寶吃漢堡包，需要煮多少碗面條，買多少個(gè)漢堡包，如果一個(gè)人吃兩碗那么需要多少碗的面條呢；水果店的水果是分類放的，大的在下面，小的就在上面；商場是需要付錢的，為孩子提供相關(guān)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。在玩區(qū)角游戲時(shí)，爸爸媽媽帶著孩子去乘坐公交車，門票價(jià)格是大人每人2元，孩子免費(fèi)乘車，那么他們一共要花多少錢？根據(jù)孩子的情況不斷豐富他們的知識和經(jīng)驗(yàn)，也可以預(yù)設(shè)孩子需要支付的車費(fèi)；娃娃屋來客人了，需要去超市買一些食物，如何安排合理呢，孩子自由討論和相互協(xié)議作出合理的安排。充分發(fā)揮游戲的自主性功能，激發(fā)幼兒的內(nèi)部活動機(jī)制，產(chǎn)生積極的體驗(yàn)，通過輕松愉快的活動，讓孩子喜歡數(shù)學(xué)活動。

三、結(jié)語

數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，這為數(shù)學(xué)題材的“生活化”“游戲化”及“現(xiàn)實(shí)情境化”提供了可能?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》

（試行）指出：“能從生活和游戲中感受實(shí)物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣”，明確了幼兒數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)和價(jià)值取向是使幼兒體驗(yàn)數(shù)學(xué)與大自然及人類社會密切的聯(lián)系；學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會，去解決日常生活中的問題……只有讓數(shù)學(xué)扎根于生活這塊肥沃的土壤，還原教材的生活本色，注意以幼兒的生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，才能激發(fā)他們的好奇心和求知欲的內(nèi)容作為探究性學(xué)習(xí)的素材，從而產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)和探究意識。作為教師，我們要擁有一雙敏銳的眼睛，一個(gè)思考的腦袋，一顆對生活充滿著美好向往的心靈，把握生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的數(shù)知識，滲透于生活中的時(shí)時(shí)刻刻。幼兒園的數(shù)學(xué)教育活動，從課堂教學(xué)，到多元化的自主活動，是一次質(zhì)的飛躍。要實(shí)現(xiàn)這一飛躍，就需要教師深入地領(lǐng)會《綱要》實(shí)質(zhì)，把《綱要》精神貫徹落實(shí)到日常工作的點(diǎn)滴之中，這樣，數(shù)學(xué)活動的意義和效果就更為突顯了。

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