滲透德育教育，教好小學(xué)數(shù)學(xué)

馮翠芳

摘 要：思想品德素質(zhì)是人最重要的基本素質(zhì)之一。德育教育就是陶冶學(xué)生的情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程中要對(duì)學(xué)生滲透德育教育，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。因此，教師要充分重視在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；素質(zhì)教育；德育滲透

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）01-047-02

素質(zhì)教育，德育為首。德育教育就是陶冶學(xué)生的情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育。新課標(biāo)中指出“結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，逐步樹立科學(xué)的世界觀和人生觀是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)?！?數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)的一門核心課程，如果在教學(xué)中只注重傳授給學(xué)生知識(shí)而忽略了德育的滲透，那么，教育也就失去了它的真諦。因此，教師要充分重視在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的重要性

德育是小學(xué)教育的重要組成部分，是學(xué)校教育的核心，是提高學(xué)生思想道德素養(yǎng)的主渠道，是有目的、有組織的塑造學(xué)生心靈的活動(dòng)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把德育教育放在十分重要的地位。新課程的培養(yǎng)目標(biāo)要求我們，要使學(xué)生具有愛國(guó)主義、集體主義精神，熱愛社會(huì)主義，繼承社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀；具有社會(huì)主義責(zé)任感，努力為人民服務(wù)，要使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。這充分說(shuō)明了德育教育在整個(gè)教育教學(xué)中的重要位置以及德育教育的重要性。小學(xué)生是人格開始形成的基礎(chǔ)階段，適時(shí)適度的品德教育將為形成、發(fā)展、鞏固小學(xué)生良好的個(gè)性奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有機(jī)地進(jìn)行思想教育的滲透，能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)的健康發(fā)展，我們應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)之中滲透德育教育，使德育教育在潛移默化的過(guò)程中內(nèi)化為學(xué)生個(gè)體的思想品德。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的途徑

1、深入挖掘教材，尋找德育素材。語(yǔ)文課的內(nèi)容本身就有“文道結(jié)合”的教學(xué)要求，而數(shù)學(xué)課表面看只是概念、圖形和“蒼白”的數(shù)字，似乎較為枯燥，很難與思想品德教育結(jié)合起來(lái)。其實(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)藏著豐富的德育素材，尤其是教材中搭配有很多的閱讀資料“你知道嗎”，其中就介紹了很多中國(guó)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域取得的成就。這就要求教師認(rèn)真鉆研教材，充分挖掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對(duì)知識(shí)的分析中。如在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)表》一課時(shí)，我把“節(jié)約用水”的德育因素隱藏在統(tǒng)計(jì)表中。通過(guò)觀察統(tǒng)計(jì)表，計(jì)算統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)本地的用水量普遍偏高，節(jié)約用水應(yīng)該從我做起，從身邊做起。

2、通過(guò)課堂互動(dòng)，開展德育教育。學(xué)校是學(xué)生進(jìn)行德育教育最重要的陣地之一，而課堂教學(xué)中的德育是學(xué)校教育中最基礎(chǔ)、最豐富，也是最根本的德育工作之一。小學(xué)數(shù)學(xué)課從來(lái)都不是一門孤立的學(xué)科，還具有著更為重要的德育教育的職責(zé)與功能。而素質(zhì)教育要求我們?cè)谛抡n改背景下，課堂教學(xué)不能再是往時(shí)的說(shuō)教，而是通過(guò)教學(xué)結(jié)合、課堂互動(dòng)，以鮮活的課堂教學(xué)形式“寓德于教”、“寓教于樂(lè)”。比如，在教學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材中“認(rèn)識(shí)平均分”一課時(shí)，我提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“如果你有6只荔枝，你和你的爸爸媽媽吃，你準(zhǔn)備怎么分？為什么？”在我的引導(dǎo)下，有學(xué)生說(shuō)：爸爸1只，媽媽1只，我吃4只。也有學(xué)生說(shuō)：爸爸2只，媽媽2只，我自己2只。還有學(xué)生說(shuō)：爸爸3只，媽媽2只，我自己留1只。最后，令我意想不到的是一位學(xué)生竟然說(shuō)：爸爸3只，媽媽3只，我不吃，因?yàn)?，爸爸媽媽每天工作很辛苦，所以，我要全給他們。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，除了教授學(xué)生有關(guān)“分”和“平均分”的數(shù)學(xué)知識(shí)外，還滲透了尊敬父母、孝敬父母的感恩教育的良好習(xí)慣。

3、開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行德育滲透。德育滲透不能只局限在課堂上，還可以與課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，適當(dāng)開展一些數(shù)學(xué)活動(dòng)課和數(shù)學(xué)主題活動(dòng)。我們可以鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課外閱讀、社會(huì)調(diào)查等途徑搜集資料，從中讓學(xué)生受到教育。如在講解二年級(jí)教材中的《回收舊電池“兩位數(shù)減兩位數(shù)”》的計(jì)算方法后，我讓學(xué)生回家后統(tǒng)計(jì)自己家庭成員亂扔電池的數(shù)量，然后通過(guò)計(jì)算一個(gè)班所有家庭在一個(gè)星期，一個(gè)月，一年里亂扔舊電池的數(shù)量，結(jié)合垃圾袋對(duì)環(huán)境造成的影響，讓學(xué)生們談?wù)勎覀冊(cè)撛趺崔k。這樣學(xué)生既可以掌握有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，又受到了深刻的環(huán)保教育。另外，我們還可以根據(jù)學(xué)生的愛好開展數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)家小故事比賽、數(shù)學(xué)趣味問(wèn)答等活動(dòng)，在活動(dòng)中進(jìn)行德育滲透。

4、聯(lián)系生活實(shí)踐，進(jìn)行實(shí)踐滲透。小學(xué)數(shù)學(xué)中的德育滲透，既要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，更要符合學(xué)生的心理，否則會(huì)收到事倍功半的效果。任何學(xué)科的教學(xué)都應(yīng)從研究學(xué)生的心理著手，數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育教育更應(yīng)立足生活實(shí)踐，充分把握好符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)效果。如教學(xué)“比例尺”時(shí)，我課前向?qū)W生介紹按“比例尺”計(jì)算“圖上距離”或“實(shí)際距離”，以及按“比例尺”繪制圖紙的重要作用，之后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，按照一定的比例，把住址和學(xué)校畫在一個(gè)簡(jiǎn)單的圖上。在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題：“甲乙兩同學(xué)共澆一片地，甲單獨(dú)做6小時(shí)可以完成，乙單獨(dú)砌10小時(shí)可以完成，甲乙兩人共澆幾小時(shí)可以完？”這樣把所學(xué)新知識(shí)同學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生明確所學(xué)知識(shí)的重要性，明確了實(shí)踐的重要性。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育應(yīng)注意的問(wèn)題

德育滲透與數(shù)學(xué)教學(xué)是水乳交融的關(guān)系，思想與精神應(yīng)是有機(jī)的融會(huì)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。正因?yàn)槿绱?，在?shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育也要注意它的策略性。在教學(xué)中，我們要突出“滲透”二字，一定不要喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復(fù)性。此外，還要注意克服兩種錯(cuò)誤的傾向：一是過(guò)分強(qiáng)調(diào)教學(xué)的思想教育意義，不顧教學(xué)內(nèi)容的具體特點(diǎn)，生拉硬扯地進(jìn)行空洞的、貼標(biāo)簽式的思想教育；一是完全忽視教學(xué)的教育意義，單純的為使學(xué)生獲得知識(shí)技能而進(jìn)行教學(xué)，只教書不育人。

誠(chéng)然，小學(xué)數(shù)學(xué)課的德育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。德育教學(xué)如細(xì)雨，潤(rùn)物無(wú)聲，數(shù)學(xué)教學(xué)是沙土，無(wú)時(shí)無(wú)處不滲透著細(xì)雨之水；學(xué)生似小草，吮吸著沙土里的水份。我們只要在教學(xué)中立足學(xué)生的思想實(shí)際，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，善于挖掘、捕捉教材中思想品德教育的滲透點(diǎn)，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)正確引導(dǎo)學(xué)生，不失時(shí)機(jī)地將知識(shí)與思想品德教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，做到知識(shí)教學(xué)、智能培養(yǎng)和思想品德教育同步到位，使課堂教學(xué)閃現(xiàn)出思想教育的熠熠火花，照亮孩子們的心靈，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中，學(xué)做人、學(xué)思想、學(xué)求知。這樣，我們才能真正收到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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