素質(zhì)教育背景下低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方法探究

余泓

摘 要：素質(zhì)教育注重對(duì)學(xué)生思想道德、能力發(fā)展、身心成長(zhǎng)等多個(gè)方面的培養(yǎng)，其符合新課程改革所提出的“以生為本”的教學(xué)理念，在素質(zhì)教育的背景下開(kāi)展低年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，語(yǔ)文教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行精心巧妙的設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而更好地進(jìn)行課堂的教學(xué)，真正地提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)其身心的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；低年級(jí)；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）01-044-01

低年級(jí)的小學(xué)生心智還不成熟，需要教師適時(shí)的引導(dǎo)與幫助，而課堂是師生進(jìn)行交流的主要場(chǎng)所，教師要利用課堂教學(xué)的內(nèi)容滲透情感教育與道德品質(zhì)，為小學(xué)生的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在設(shè)計(jì)語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容與形式時(shí)，教師也要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，從而使其在良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)下進(jìn)行積極而高效的學(xué)習(xí)，真正地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，打造出高效的語(yǔ)文課堂。

一、設(shè)計(jì)教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生興趣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，好玩有趣的東西才會(huì)引起他們的關(guān)注，單一的教學(xué)形式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。因此，語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要注重設(shè)計(jì)教學(xué)的形式，采用恰當(dāng)有效的手段進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在教學(xué)課文《坐井觀天》時(shí)，教師可以先利用多媒體為學(xué)生播放動(dòng)畫(huà)片《坐井觀天》，直觀形象的視頻播放會(huì)有效地集中學(xué)生的注意力，也有助于學(xué)生理解故事的內(nèi)容，初步建立語(yǔ)言和形象的聯(lián)系。然后在學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生以小組為單位將所看的視頻用自己的話講出來(lái)，可以是講故事的形式，也可以是兩個(gè)人表演的形式。這樣豐富的教學(xué)形式與環(huán)節(jié)會(huì)大大地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其可以享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，并能真正地投入到課堂學(xué)習(xí)中，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、引入新穎內(nèi)容，增強(qiáng)課堂活力

語(yǔ)文是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，其對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的作用。在設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師僅僅講授教材上的知識(shí)既枯燥乏味，又難以集中學(xué)生的注意力，要提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果，教師可以引入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，從而在激發(fā)學(xué)生好奇心的基礎(chǔ)上保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，這樣既可以活躍課堂的氣氛，也可以切實(shí)地保證教學(xué)的有效性。

例如，在教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》時(shí)，教師就可以以提問(wèn)的方式引入教學(xué)內(nèi)容：“同學(xué)們知道有一個(gè)民族在過(guò)節(jié)時(shí)會(huì)往人身上潑水嗎？并且潑水越多越歡樂(lè)，代表祝福的意思?！睂W(xué)生聽(tīng)到這個(gè)習(xí)俗就會(huì)十分好奇，他們便會(huì)積極主動(dòng)地投入到課堂的學(xué)習(xí)中，然后教師便可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)。在教學(xué)告一段落后，教師還可以為學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的拓展，如蒙古族的“馬奶節(jié)”、彝族的“火把節(jié)”、藏族的“采花節(jié)”等，這些豐富的內(nèi)容會(huì)激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心的好奇心，也會(huì)拓展學(xué)生的視野，從而有助于高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

三、鼓勵(lì)贊賞學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心

賞識(shí)性教學(xué)是當(dāng)前眾多教師都倡導(dǎo)的一種教學(xué)觀念模式，尤其是在小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)中，教師更要注重對(duì)學(xué)生的肯定、贊賞和鼓勵(lì)。教師在小學(xué)生的心目中占據(jù)著重要的地位，教師的肯定與鼓勵(lì)會(huì)激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的潛能，使其更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師要以激勵(lì)性的語(yǔ)言給予學(xué)生評(píng)價(jià)。如有的學(xué)生在課堂上沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，教師一味的責(zé)備會(huì)打擊學(xué)生的自尊心與學(xué)習(xí)欲望，那么針對(duì)這類學(xué)生，教師就可以先做個(gè)噤聲的手勢(shì)，如果學(xué)生改正了，那么在教學(xué)結(jié)束后教師就可以這樣評(píng)價(jià)：“這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)的都很好，雖然有點(diǎn)學(xué)生在中途開(kāi)小差了，但是幸好懸崖勒馬，找到學(xué)習(xí)的大隊(duì)伍了，希望同學(xué)們下節(jié)課也能表現(xiàn)這么好”；如果學(xué)生仍然沒(méi)有改正，嚴(yán)重地影響了課堂的教學(xué)，那么教師就可以以教育性的故事來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，并說(shuō)：“我相信同學(xué)們都會(huì)像故事中的人一樣，好好學(xué)習(xí)，在課堂上遵守紀(jì)律，那讓我們一起加油吧”。這樣充滿信任的語(yǔ)言會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)自己的關(guān)注，從而可以促使他們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、布置趣味作業(yè)，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)涵

作業(yè)布置是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大多數(shù)的語(yǔ)文教師都是讓學(xué)生在課下寫(xiě)生字、讀課文，這樣單調(diào)的作業(yè)形式逐漸使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩情緒。而在素質(zhì)教育背景下，對(duì)學(xué)生身心能力的激發(fā)尤為重要，那么語(yǔ)文教師可以布置趣味性的實(shí)踐作業(yè)，使學(xué)生可以積極主動(dòng)地完成作業(yè)，并在實(shí)踐中體會(huì)到語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)涵，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)了《趙州橋》后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文中的描述將趙州橋畫(huà)出來(lái)，也可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜查其他橋的資料，甚至還可以觀察回家路上的橋等，這樣開(kāi)放性與趣味性的作業(yè)形式既可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，又可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而可以大大地提高學(xué)生的積極性，使得學(xué)生主動(dòng)地完成作業(yè)，并享受這個(gè)過(guò)程。

總之，在素質(zhì)教育的背景下，語(yǔ)文教師不僅要注重教學(xué)的方法，還要注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與潛能，從而真正地提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，為小學(xué)生的身心發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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