科學(xué)教學(xué)如何貼近學(xué)生的生活

彭永華

[摘要]對學(xué)生而言，他們在接受科學(xué)教育中最主要就是把科學(xué)中較為抽象化的知識化為具體形象化的知識，為學(xué)生有效地接受科學(xué)知識而提供幫助。因此，教師可以通過生活化的方式把科學(xué)知識傳授給學(xué)生，從而促進學(xué)生掌握科學(xué)知識。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)；科學(xué)教學(xué)；貼近；生活

[中圖分類號]G623.6[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]10079068（2017）15008301

小學(xué)科學(xué)課的主要的宗旨就是培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進而促使學(xué)生主動投入科學(xué)知識探索當(dāng)中。教師在開展科學(xué)知識教學(xué)的過程中，通過創(chuàng)造出良好的生活化情景，激發(fā)學(xué)生的興趣以及求知欲，從而引領(lǐng)學(xué)生探索科學(xué)的奧秘。同時在生活化的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以感受到科學(xué)知識源于生活，而生活中蘊涵著奇妙的科學(xué)知識。

一、應(yīng)用生活化情景，引出相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容

在科學(xué)教學(xué)中要實現(xiàn)生活化的目的，教師需要積極營造出生活化情境，這是生活化教學(xué)的關(guān)鍵點。因此，教師可以從學(xué)生的日常生活中選擇科學(xué)教學(xué)的切入點，從而引出相關(guān)的科學(xué)內(nèi)容。

例如，教師在講解水的重量比較相關(guān)知識中，在進入課堂教學(xué)之前，可以先問學(xué)生在家里是喝哪一種水，此時學(xué)生就根據(jù)自己家里所喝的水進行回答，有的家庭是喝礦泉水，而有的是喝冷開水等，教師通過這個問題能夠有效地激發(fā)學(xué)生回憶生活中的喝水情景。然后教師再問學(xué)生在外出郊游時用哪種容器帶水，此時學(xué)生會把自己的水杯展示出來，教師選取三個不同的容器分別注入水，并讓學(xué)生分別感受三個不同容器中所裝水的重量情況，再問學(xué)生哪個容器最重，把最重的容器貼上價格標(biāo)簽，此時學(xué)生就能夠明白容器中所裝的水較重的價格就高，而水較輕的，價格就低。教師通過學(xué)生日常中喝水的情況而引入關(guān)于水的重量比較，既能夠有效地活躍課堂的氛圍，又可以調(diào)動學(xué)生對科學(xué)這門課程學(xué)習(xí)的積極性，把水重量的比較知識和價格聯(lián)系在一起，貼近學(xué)生的生活，使得學(xué)生易于接受科學(xué)知識。

二、通過實踐與應(yīng)用，深化學(xué)生的科學(xué)知識

由于科學(xué)知識和生活之間具有十分密切的關(guān)系，教師把生活化的教學(xué)方式運用在科學(xué)教學(xué)中，是把科學(xué)知識與實踐運用之間進行完美的結(jié)合，實現(xiàn)了學(xué)以致用這一教學(xué)的目標(biāo)，同時也能夠使得學(xué)生感受到科學(xué)對生活所帶來的幫助。因此，教師開展教學(xué)時，就要結(jié)合實踐應(yīng)用促進學(xué)生能夠深化對科學(xué)知識的認識。

例如，在講授《健康生活》這節(jié)內(nèi)容時，教師可以把學(xué)生在日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的問題先羅列出來，如有的學(xué)生喜歡在課堂中睡覺、吃飯?zhí)羰常浅２恢v衛(wèi)生等，教師結(jié)合科學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生糾正其中的問題，然后讓學(xué)生根據(jù)的生活習(xí)慣制定出合適自己的健康生活計劃。從而幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。同時學(xué)生根據(jù)自己的日常生活情況不斷加深對科學(xué)知識的認識，有效地將科學(xué)知識更好地服務(wù)于他們的生活。

三、根據(jù)學(xué)生的興趣，拓展生活化教學(xué)范圍

由于學(xué)生在接受科學(xué)知識的過程中具有一定的差異性，教師可以把學(xué)生的興趣有效地和科學(xué)教學(xué)結(jié)合在一起，一方面能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，另一方面也可以發(fā)揮學(xué)生的興趣在科學(xué)知識學(xué)習(xí)中的作用，促進學(xué)生提升科學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

例如在講授關(guān)于《樂音與噪音》這節(jié)內(nèi)容時，教師從學(xué)生所喜歡的音樂類型入手，在課堂中播放音樂，讓學(xué)生能夠欣賞到自己喜歡的歌曲。同時教師制造出一些影響學(xué)生聽音樂的聲音。此時，教師就可以將樂音與噪音如何區(qū)分的知識傳授給學(xué)生。通過這樣的方式學(xué)生明白了何為樂音，何為噪音。除此之外，教師還可以拓展知識點，讓學(xué)生思考克服噪音的辦法，這能夠把課堂知識遷移到實際運用中，保證了科學(xué)知識在教學(xué)中具有良好的連貫性，同時也拓展了生活化的教學(xué)范圍。

四、布置生活化作業(yè)，突破傳統(tǒng)作業(yè)的局限性

作業(yè)是教師對學(xué)生知識掌握情況了解的一種方式，在科學(xué)作業(yè)處理方面，教師可以把科學(xué)作業(yè)逐漸拓展到學(xué)生的實際生活中，從而突破學(xué)生對作業(yè)傳統(tǒng)認識的局限性，同時也便于學(xué)生能夠把課堂中所掌握的知識遷移至課外與生活中，通過課內(nèi)外結(jié)合、生活和作業(yè)結(jié)合，滿足學(xué)生對科學(xué)知識學(xué)習(xí)的要求。

如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)《植物的花》這節(jié)內(nèi)容之后，教師設(shè)計實驗表格，并分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己對班級中蔬菜基地所種植的開花植物進行觀察，完成實驗表格，例如觀察花瓣、花萼、花蕊（雄蕊以及雌蕊）的數(shù)量。這能夠讓學(xué)生通過自己的課余生活而完成作業(yè)，同時也可以幫助學(xué)生有效掌握本節(jié)知識。學(xué)生自己并沒有感覺作業(yè)所帶來的負擔(dān)，都能夠欣然接受作業(yè)，并圓滿完成任務(wù)，這對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也帶來較大幫助。

總而言之，教師在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，需要正確地根據(jù)科學(xué)知識內(nèi)容而把生活化的方式融入教學(xué)過程中，從而使得科學(xué)知識中較為抽象化的內(nèi)容能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂于接受的具體知識，提升學(xué)生掌握科學(xué)知識的能力，同時對課堂教學(xué)質(zhì)量的提升也帶來幫助。

（責(zé)編韋淑紅）