激發(fā)品德課堂活力讓師生交流更有效

李言言

[摘要]課堂之有效，意味著師生間民主、平等的雙向交流，意味著一種境界的融合、精神的相遇、理性的碰撞和情感的交流。通過(guò)交流，教學(xué)過(guò)程是一種愉快的精神體驗(yàn)，教師和學(xué)生是實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)者、感受者、領(lǐng)悟者、思考者；課堂應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)和表達(dá)愉悅情緒體驗(yàn)的良好場(chǎng)所；課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同的生命歷程，它應(yīng)當(dāng)煥發(fā)出無(wú)窮的生命的活力。只要我們付出努力，與學(xué)生真誠(chéng)相待，我們的課堂定會(huì)充滿生命的活力，課堂也會(huì)變成學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，讓學(xué)生在課堂上大聲“說(shuō)”起來(lái)，學(xué)得有滋有味、有聲有色，這才是真正意義的課堂教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]激發(fā)活力；師生交流；和諧有效

[中圖分類號(hào)]G623.15[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2017）15007302

《品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)低年級(jí)階段是兒童從幼兒生活向小學(xué)生生活過(guò)渡并逐步適應(yīng)學(xué)校生活的重要時(shí)期，也是兒童品德和行為習(xí)慣、生活態(tài)度、認(rèn)知能力發(fā)展的重要時(shí)期，品德與生活課程正是根據(jù)社會(huì)與時(shí)代發(fā)展的需要和兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)而設(shè)置的。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)教育的需求和質(zhì)量也是越來(lái)越高，如何改善教育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的主體地位是目前很多教師都關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題，師生之間的有效交流也就成為目前教學(xué)研究的重點(diǎn)。那么，在品德課堂上如何實(shí)現(xiàn)師生之間的有效對(duì)話呢？

一、激發(fā)情感，喚醒共鳴

有效的品德課堂是師生之間認(rèn)知交流，思維碰撞，情感交融，品行升華的過(guò)程，即有效品德課堂追求的是情感共鳴與可持續(xù)性發(fā)展。它需要做到以下四點(diǎn)：1.把品德教育放在首位，能引起學(xué)生情感共鳴；2.能將書(shū)本知識(shí)生活化，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力；3.能將具體事件理論化，培養(yǎng)學(xué)生用學(xué)科知識(shí)分析身邊事的能力；4.學(xué)生全員參與，有激情有活力。小學(xué)生的感情既豐富又具有很強(qiáng)的可塑性。教師可通過(guò)動(dòng)人的故事、歌曲、圖片等來(lái)引起學(xué)生的好奇與思考，利用各種教學(xué)資源喚起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的感觸，通過(guò)課堂化靜為動(dòng)，化遠(yuǎn)為近，化抽象為具體，對(duì)學(xué)生的感官產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激來(lái)激起直覺(jué)情感。教師要轉(zhuǎn)變品德課堂中教師講學(xué)生聽(tīng)的陳舊教學(xué)模式，通過(guò)開(kāi)展有效活動(dòng)，充分發(fā)揮組織者和參與者的作用。

如在教學(xué)《想想他們的難處》這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)活動(dòng)“體驗(yàn)殘疾人的難處”：

（1）同學(xué)們，請(qǐng)大家把紅領(lǐng)巾解下來(lái)放在桌上。第一個(gè)游戲是在一分鐘內(nèi)用雙手把紅領(lǐng)巾系在脖子上。完成后請(qǐng)舉手。（學(xué)生很輕松地完成任務(wù)）

（2）用單手系紅領(lǐng)巾。聽(tīng)清要求：請(qǐng)大家解下紅領(lǐng)巾，仍舊放在桌上。注意把你們的左手放在身后，用右手把紅領(lǐng)巾系在脖子上。（大部分學(xué)生任務(wù)沒(méi)有能夠完成，就算完成的學(xué)生也是困難重重）

游戲做完之后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。 學(xué)生通過(guò)這樣的簡(jiǎn)單的體驗(yàn)活動(dòng)一下子就感受到了殘疾人的不易，內(nèi)心的情感透過(guò)他們的語(yǔ)言和表情已經(jīng)不由自主地表達(dá)了出來(lái)。

緊接著我又說(shuō)：“如果是兩只手臂都沒(méi)有了呢？”學(xué)生不由得張大嘴巴做出驚訝狀。“我們來(lái)看一看一位殘疾演員他的一天生活情況吧。”學(xué)生靜靜地看著視頻……“看到這些，你有什么話想對(duì)他說(shuō)嗎？”有了體驗(yàn)之后，學(xué)生的內(nèi)心已經(jīng)被深深地震撼了，心情不言而喻。有效的品德課堂就這樣恰到好處地獲得了良好的情感共鳴的效果，它在學(xué)生的心靈深處留下永恒的追憶，從而為孩子道德情感可持續(xù)性發(fā)展提供幫助，為他們知行合一奠定基礎(chǔ)。

二、努力創(chuàng)造教學(xué)情景，活躍課堂氣氛

對(duì)話交流是教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)活動(dòng)，在輕松、愉悅的氛圍中，師生相互傾聽(tīng)，在交流中分享感悟。只有這樣的對(duì)話，才能與學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，才能引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，才能讓學(xué)生在這“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的對(duì)話中拓寬想象的空間。

因此，在課堂教學(xué)中要努力創(chuàng)造師生對(duì)話交流的教學(xué)情景，活躍課堂氣氛。在教學(xué)二年級(jí)《我最愛(ài)讀的書(shū)》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)情景：

師：小朋友們，上課前我們見(jiàn)了一面做了自我介紹算是互相認(rèn)識(shí)了，但是光認(rèn)識(shí)還不行，要做朋友還要互相了解彼此，那么我們就來(lái)聊聊我們的夢(mèng)想好嗎？哪個(gè)小朋友能告訴老師你的夢(mèng)想是什么？……其實(shí)老師從小有個(gè)夢(mèng)想，就是長(zhǎng)大后成為一名主持人，當(dāng)個(gè)能說(shuō)會(huì)道的主持人。都說(shuō)讀書(shū)是成就夢(mèng)想的前提，可正是由于老師從小沒(méi)有好好讀書(shū)所以愿望一直沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，你們?cè)敢鈳屠蠋熗瓿蛇@個(gè)夢(mèng)想嗎？……那好，那今天老師就聘請(qǐng)自己來(lái)當(dāng)主持人，你們?cè)敢鈦?lái)參加老師的聊天節(jié)目嗎？老師最喜歡和小朋友們聊天，因?yàn)槔蠋熤佬∨笥褌冋f(shuō)的話是最真實(shí)的，不會(huì)撒謊。對(duì)不對(duì)？

師：小朋友們好。

生：主持人好。

師：歡迎來(lái)到言言聊天室，我們的口號(hào)是“你一言，我一言，暢所欲言，大家談?！保◣熒鷮?duì)說(shuō)）今天我們一起來(lái)聊聊我最愛(ài)讀的書(shū)。

以言言聊天室這樣新穎的形式進(jìn)行本課的教學(xué)讓學(xué)生能夠輕輕松松地打開(kāi)話匣子，整堂課的氛圍定位在了輕松和諧地基礎(chǔ)上，因此學(xué)生和教師都是輕松愉悅的。

三、教師要抓住矛盾點(diǎn)設(shè)置話題

在日常教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們要認(rèn)識(shí)到矛盾點(diǎn)的設(shè)置不是一成不變的，它既可以是教材中存在的矛盾點(diǎn)，也可以是學(xué)生知識(shí)或思維的矛盾點(diǎn)，教師要深入研究教材的同時(shí)，也不可忽視對(duì)學(xué)生的研究，挖掘矛盾點(diǎn)，并圍繞它設(shè)置教學(xué)話題。和其他學(xué)科一樣，品德課堂教學(xué)也是由四個(gè)因素組成，即教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段。這些因素相互作用、相互制約、相互影響，于是便形成了四種關(guān)系，即教師與學(xué)生之間的關(guān)系、教師與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生與教學(xué)手段的關(guān)系、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段的關(guān)系，這四種關(guān)系，也就構(gòu)成了教學(xué)過(guò)程中的主要的四個(gè)矛盾。教師在備課時(shí)就要善于想方設(shè)法抓住每堂課、每篇課文、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、班級(jí)學(xué)生以及相應(yīng)的教育教學(xué)方法中的矛盾點(diǎn)設(shè)置一些比較貼近學(xué)生生活的話題，以便在教學(xué)過(guò)程中順利而又能深入地引導(dǎo)學(xué)生把一個(gè)又一個(gè)的矛盾點(diǎn)得到解決。當(dāng)然，如前面所言，矛盾點(diǎn)的設(shè)置還要因地制宜，因人而異，因課而異。

同樣是在教學(xué)《我最愛(ài)讀的書(shū)》中活動(dòng)（四）“會(huì)讀書(shū)”這一環(huán)節(jié)時(shí)，針對(duì)話題“像探案類的帶有恐怖性的故事書(shū)到底我們?cè)摬辉撟x”學(xué)生就出現(xiàn)了不同的主張，有的學(xué)生覺(jué)得不該讀，可有的學(xué)生說(shuō)我就是好奇，害怕又想讀。在此基礎(chǔ)上的交流就是有效的，因?yàn)樗皇菫榱私涣鞫涣鞯?，它可以引發(fā)學(xué)生交流的興趣，撥動(dòng)學(xué)生的思維，讓全體學(xué)生參與到對(duì)話中來(lái)，創(chuàng)造出精彩的對(duì)話課堂。

四、安全的交流環(huán)境是開(kāi)展和諧對(duì)話的基礎(chǔ)

教學(xué)對(duì)話的順利開(kāi)展需要有良好的對(duì)話氛圍的支持。為此，教師要能夠在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的對(duì)話氛圍，包括心理自由與心理安全的環(huán)境。心理自由的環(huán)境一般是指一種敢想、敢說(shuō)、不屈從于權(quán)威的氣氛。心理安全的環(huán)境一般是指一種民主、平等，各種想法和意見(jiàn)均能受到重視、尊重，只有贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，沒(méi)有威脅與批評(píng)的環(huán)境。人文主義學(xué)者羅杰斯認(rèn)為，學(xué)生只有在心理安全與自由的環(huán)境下才會(huì)形成如下特征：承認(rèn)自己而不怕別人笑話與譏諷；可以自由地表達(dá)自己的想法；用不同尋常的方式來(lái)運(yùn)用他的思維與想象。而這些特征正是和諧對(duì)話順利實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。

為創(chuàng)設(shè)心理自由與心理安全的課堂教學(xué)環(huán)境，教師要注意以下幾點(diǎn)：

一是教師要不斷提高自身素質(zhì)。給學(xué)生傳授什么，怎么傳授，學(xué)生能否有收獲都是教師首先要考慮到的。因此，課前教師必須深鉆教材，挖掘教材信息，增加課堂信息量，讓學(xué)生能夠由此及彼在足夠的空間里學(xué)習(xí)。課堂上教師要有清晰的思路，設(shè)計(jì)有效的活動(dòng)，因材施教。教師的主導(dǎo)作用不是泛濫陳詞，包羅萬(wàn)象，而是要手握指揮棒，蜻蜓點(diǎn)水般引導(dǎo)學(xué)生向著預(yù)定的目標(biāo)潛行。教師要有課堂機(jī)智，伸縮自如，游刃有余。不拘泥于預(yù)設(shè)和現(xiàn)成的東西，讓生成的東西在課堂上閃現(xiàn)。教師在課堂上要大膽放手，讓學(xué)生充分發(fā)揮，人人參與。在我看來(lái)，課堂不需要花枝招展，精彩紛呈，但必定要有效，有自我生成的東西，有一些收獲，讓師生有一份動(dòng)心的回憶。

二是教師要熱愛(ài)學(xué)生、信任學(xué)生和尊重學(xué)生。對(duì)話不僅僅是傳授知識(shí)的過(guò)程，更是師生間心靈溝通、理解和相互接納的過(guò)程，所以教師要真正地關(guān)心和尊重學(xué)生。要把學(xué)生看作是活生生的人，有情感的人，要愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，盡可能拉近師生距離，使學(xué)生感到親近，從而營(yíng)造一種“安全氛圍”。弗萊德說(shuō)：“愛(ài)是對(duì)話的基礎(chǔ)，愛(ài)也是對(duì)話的本身?！睅熒g的對(duì)話應(yīng)建立在愛(ài)和尊重的基礎(chǔ)上，才能做到內(nèi)心的相融和精神上的互動(dòng)。

三是教師要帶著良好的情緒進(jìn)入課堂。馬卡連科說(shuō)過(guò)：“我從來(lái)不讓自己有憂愁的神色，抑郁的面容，甚至不愉快的事情，我生病了也不在兒童面前表現(xiàn)出來(lái)?！闭n堂教學(xué)中教師良好的情緒和情感，自我全身心的進(jìn)入課堂角色，如此才能進(jìn)一步消除學(xué)生的緊張心理，而且具有強(qiáng)烈的感染力，對(duì)學(xué)生參與對(duì)話的積極性影響很大。

人類生生不息，對(duì)話綿延不止……教學(xué)乃教師人生，教學(xué)即交流。有效交流是優(yōu)秀教學(xué)的本質(zhì)性標(biāo)識(shí)。我們要能正視學(xué)生的實(shí)際，從教育的特點(diǎn)出發(fā)，積極探索教學(xué)捷徑，努力發(fā)掘有利因素，重視與學(xué)生之間的交流，只要我們付出努力，與學(xué)生真誠(chéng)相待，我們的課堂定會(huì)充滿生命的活力，課堂也會(huì)變成學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，我們的老師可以變得更加輕松，學(xué)生可以學(xué)得有滋有味、有聲有色，這才是真正意義的課堂教學(xué)。

（責(zé)編韋淑紅）